ניסיון ללמד כל דבר לגיל הרך יכול להיות משימה קשה. לדחוף אותם יותר מדי והם מתנגדים. השאירו אותם לנפשם והם ימצאו משהו מעניין יותר לעשות. אבל לפי מחקר שפורסם לאחרונה בכתב העת Psychological Science, לילדים בגיל הגן יש אזור למידה של גולדילוקס: הם ימצאו משהו מעניין אם יש להם מספיק מידע כדי לעורר את סקרנותם, אך לא כל כך הרבה מידע שהנושא הופך להיות מְשַׁעֲמֵם. לכן, עבור הורים לילדים סקרנים, כמות הידע וחוסר הוודאות שהם מציעים צריכים להיות בדיוק כדי שילדיהם ירדפו אחר מידע נוסף אודותיו.
"המשמעות של המחקר שלנו היא שככל שילדים מפתחים את ההבנה שלהם לגבי מצבים שונים, העניין שלהם עשוי להשתנות כתוצאה מכך", מסביר המחבר הראשי ד"ר ג'ני וואנג, פרופסור לפסיכולוגיה קוגניטיבית ומנהל מעבדה במרכז הקוגניציה והלמידה באוניברסיטת רוטגרס. כל זה מצביע על שיטות חדשות להורים להניע את ילדיהם הסקרנים.
ידע פלוס חוסר ודאות שווה למידה
בסדרת ניסויים, וואנג וצוותה הראו 100 ילדים בגיל הגן עם מצבים רבים המתלבטים, ונתנו להם להחליט אילו מצבים לפתור. "גילינו שילדים שהתיאוריות האינטואיטיביות שלהם נמצאו בשלבים לא בשלים נוטים יותר לחפש מידע כדי לפתור אי וודאות לגבי תוצאה בתחומים הקשורים ", כותבים חוקרים לימוד. "אבל ילדים עם ידע בוגר יותר לא היו."
במילים פשוטות: ילדים שידעו פחות על הסיטואציות והתוצאות רצו ללמוד יותר. עבור ילדים בגיל הרך, נראה כי פער בידע יכול להניע מאוד. אבל זה לא שיעור רק למורים.
חוקרים מצאו תוצאות דומות במסגרות שונות, מה שמעיד על למידה מונעת סקרנות קורה הן בסביבות למידה מובנות כמו גן ילדים, כמו גם ביתי וחברתי יותר הגדרות. "לא הגבלנו את התרחישים במחקר לסביבות בית הספר", אומר וואנג. "למעשה, רבים מהסיפורים והשאלות במחקר כוללים סיטואציות יומיומיות שילדים חווים גם מחוץ לבית הספר."
למרות שמחקר מסוים זה לא התמקד במשחק לא מובנה, אפשר למתוח כמה קווים למה שמצאו חוקרים בעבר בעת לימוד פעילויות חקר. "אותה עבודה קודמת העלתה שילדים נוטים לחקור יותר כשיש יותר אי וודאות בצעצוע או במשחק", אומר וואנג. "הממצא שלנו מרחיב את המחקר הקודם הזה ומדגיש שההבנה המתפתחת והמשתנה של ילדים על העולם מעצבת את חוסר הוודאות שלהם ומשפיעה על מה שהם מוצאים כמעניינים."
כיצד להניע ילדים סקרנים
כלי אחד שההורים יכולים להשתמש בו כדי להניע ילדים סקרנים הוא לשאול שאלות פתוחות, ובעצם לנצל את פער הידע שלהם ואת תכונותיו המניעות. הוכח כי שאלת השאלות במהלך אינטראקציה בין הורה לילד מועילה ללמידה של ילדים באופן כללי. ולמען האמת, זה יכול לספק היצע אינסופי של בידור להורים.
בזכות עצמה, קריאה לגיל הרך הוא שימוש מועיל ביותר בזמן. הפיזור בשאלות פתוחות רק ממתיק את העסקה. "ספציפית למחקר שלנו, עיסוק ילדים בזמן קריאת ספרים היא דרך נהדרת להורים להבין איזה היבט של העולם הוא שלהם ילד שמנסה להבין, מה שעלול בתורו להודיע להורים על סוגי הספרים והפעילויות שישיגו את האינטרסים של ילדם ", אמר וואנג. אומר
ככל שתשובותיו של ילד לשאלות פתוחות מצחיקות, הן גם שגויות. אבל לקפוץ לתקן אותם זה בדרך כלל לא נהדר בגלל סקרנותם, המוטיבציה והלמידה שלהם. זה עוזר לדעת מתי לתת מענה מלא לגיל הרך או לתקן אותם כאשר הם טועים, ומתי לתת להם להיאבק בתהליך החקר.
ואילו וואנג מציין כי מחקר זה אינו נותן מענה ישיר להשפעת המשוב ההורי על סקרנותם של ילדים ו למידה, "היכולת לחשוב באופן פעיל ולספק את העולם כשלעצמו היא מיומנות חשובה לילדים קטנים", היא אומרת. "פדגוגיה יכולה להיות חרב פיפיות, מכיוון שהמשוב ההורי עשוי לסייע לילדים למצוא את התשובה הנכונה ביעילות רבה יותר אך להרתיע אותם מלחקור".
אין ספק שנדרשת עבודה רבה יותר בחזית כדי לטפח את סקרנותו של ילד בגיל הגן מאשר להרוות אותה. אבל בטווח הארוך, ההורים שומרים על המוח של ילדם עסוק יותר כאשר הם יוצרים סביבה שבה הם יכולים להיות משתתפים פעילים בלגלות כיצד פועל העולם סביבם.
