עם בתי ספר סגור בפריסה ארצית ו בידוד החיים המציאות הקולקטיבית החדשה שלנו במהלך נגיף קורונה, כולנו נאלצנו להשלים עם בתים ודירות המשמשים כבתים, משרדים ובתי ספר בו זמנית. למרות שהיה קשה למשפחות ללהטט, המצב אילץ גם מורים לחבק "כיתות וירטואליות." רבים נאבקו להחליף חומר סקירה מותש בשיעורים חדשים לגמרי. וכשהשבועות נמשכו לחודשים, בתי הספר התמודדו עם בעיה חדשה: איך לתת ציון למשהו מזה. ציוני אותיות לא ממש עובדים. עבור רבים, עובר/נכשל הוא התשובה.
ככל שהיינו רוצים אחרת, העולם פשוט לא יכול לפעול כפי שפעל בעבר. יש לקחת בחשבון את הנסיבות הנוכחיות שלנו. זה הופך את ציון האותיות הסטנדרטי לקשה להצדיק כאשר תלמידים אינם מסוגלים לפעול במהלך יום הלימודים הרגיל והמובנה. זה גם מקשה על סטודנטים שאין להם גישה לטכנולוגיה או מוצאים את עצמם צריכים לסייע בטיפול בילדים באחים צעירים.
הדבר הקשה ביותר הוא שאין הסכמה ברורה כיצד להמשיך. בתור לאחרונה וושינגטון פוסט הדו"ח מנסח זאת, "חלק מהמחוזות נטשו את ציוני האותיות המסורתיים לפחות ברבעון הרביעי. חלקם בחרו באשראי או בלי אשראי. יש האומרים שכל ציון שניתן במהלך למידה מרחוק צריך רק להגביר את מעמדו האקדמי של התלמיד, לא להפחית אותו".
בינתיים, משרד החינוך של ניו יורק הוא בערך הולך עם מערכת עובר/נכשל... אבל נראה מבועת באופן מוזר לקרוא לזה כך. ב שיחת ועידה עם נבחרי ציבור באזור בהכרזה שתלמידים יקבלו רק שני ציונים - "משביע רצון" או "צריך שיפור" - אמר סנטור מדינת ניו יורק ג'ון ליו, "ה-DOE הדגיש שלא מדובר בכשל נכשל. מערכת, שלמעשה היא משביעת רצון לעומת צריכה שיפור, וזה לא להכשיל אף תלמיד אלא לתת לכל התלמידים רמה מינימלית של משוב על איך הם מְבוּצָע."
אז... עובר / נכשל.
עם כל חוסר הוודאות והבלבול ההמוני הזה, הגיע הזמן לשקול מדוע יש לנו ציוני אותיות מלכתחילה. האם גישה רחבה יותר למדידת התקדמות לימודית צריכה להיות חלק מה"נורמלי החדש" שלנו גם לאחר פתיחת דלתות בית הספר מחדש?
האם ציונים באותיות עושים את הציון?
לרוב האנשים, עובר/נכשל היא אפשרות פחותה לאותת ציונים מכיוון שהיא מרגישה שרירותית או מעורפלת. אבל ציוני האותיות אינם כה ברזל כפי שאולי הובילו רבים להאמין.
"מדיניות הציונים של כל מחוז שונה, לפעמים מבית ספר לבית ספר ולפעמים אפילו מורה למורה", מסבירה אודר מידורה, מפקחת בית הספר שותפויות קהילתיות, בריאות הנפש, המוח וההתנהגות, ולמידה רגשית חברתית עבור מועצות נאסאו של שירותי חינוך שיתופיים בלונג איילנד, ניו יורק.
"זו הסיבה שכל כך הרבה מדינות ששולחות אחוז גדול יותר מבוגרי התיכון שלהן למכללות גוררות רגליים בהכרזה על סגירת בתי הספר לשנה", אומר מידורה. "מחלקות החינוך של המדינות עובדות על ציון בעידן ה-COVID של הוראת בית ומנסות להבין איך לדרג תלמידים 'הוגן' מבלי להשתמש בציונים."
אם חושבים על זה, היא מוסיפה, הסיבה שבתי ספר משתמשים בציונים אלפאנומריים ברמות הגבוהות היא אך ורק למטרות תחרותיות. "זה לגמרי שרירותי ופוליטי", היא אומרת.
באחרונה מאמר על קוורץ, מורה לאנגלית בכיתה ו' מיוטה בשם מרי לוור מזכירה כיצד ציון קפדני של מספר או אותיות לא היה רק שרירותי, אלא גם גידול בית ספר מלא "פרפקציוניסטים" שהיו כל כך אובססיביים למספרים שהם לא ממש למדו דברים חשובים כמו חוסן, חשיבה יצירתית ואקדמיה נטילת סיכונים.
חלק מהנימוק שמאחורי השימוש ב'עובר/נכשל' בכיתות נמוכות יותר, מסביר מידורה, נובע בעיקר מההבנה העדכנית למדי ש מעכבת ילד ציון לרוב עושה יותר נזק מתועלת.
ציוני עובר/נכשל, לפי מידורה, משמשים בדרך כלל בבתי ספר יסודיים כדי לציין זאת בפני ההורים הילד שלהם עמד או לא עמד בסטנדרטים או דרישות שנקבעו לשליטה מוצלחת בכיתה תכנית הלימודים.
"אפילו ילדים ש"נכשלים" מבחינה טכנית עולים לכיתה הבאה אך מקבלים תומכות. ילדים שיש להם מוגבלות קוגניטיבית או התפתחותית אחרת עשויים להיחשב "לא מדורגים" ולהושיב בכיתות "עצמאיות" קטנות יותר עם תוכנית לימודים שונה. אבל, לא נותנים להם ו'."
העתיד של ציון עובר/נכשל
אם ניתן למצוא מעטפת כסף במהלך מגיפת COVID-19, זה שמדובר בחדשנות במסלול מהיר. חברות שהשתעשעו ברעיון של עובדים מרוחקים נאלצו להבין בפתאומיות כיצד לנהל כוח עבודה מרוחק לחלוטין עם זמן הכנה מועט או ללא זמן. מסעדות נאלצו לחשוב מחדש על המודלים העסקיים שלהן תוך כדי תנועה, בדרכים שכנראה יהיו קבועות. באופן דומה, חודשי הלימודים האבודים הללו עשויים לתת למחנכים הזדמנות לעצור ולהרהר במה שעובד ומה לא.
ולא רק מחנכים מקבלים מבט חדש על איך בתי הספר מתפקדים. הורים, שצריכים כעת לקחת על עצמם את התפקיד הנוסף של עוזר המורה, מגלים שמערכות נוקשות פשוט לא עובדות עבור כל תלמיד.
"הבת שלי נאבקת קצת כי היא צריכה להקליד הכל עכשיו", אומרת אינגריד איגלהארט, אם לתלמידי כיתות ג' וה' בניו ג'רזי. "היא תלמידה פעילה ומעורבת בכיתה, אבל השימוש המתמיד במסכים והקלדה לא מאפשרים לה למצוא פתרונות יצירתיים, מה שמפריע לה".
גרג ריצ'מונד, ראש האגודה הלאומית של רשות בתי ספר צ'רטר (NACSA), צוטט ב דו"ח 2016 זה הראה עד כמה "בתי ספר וירטואליים" אינם יעילים כאשר הם נמדדים מול כיתות מסורתיות. בדו"ח, ריצ'מונד מצביע על "שנים של ראיות שהצטברו לגבי הביצועים הגרועים של בתי הספר [הצ'רטר המקוון] הללו" - בעיקר בשל הרבה מהבעיות שפורטו על ידי איגלהארט.
כששואלים אותו אם עובר/נכשל יכול להיות סטנדרט קדימה, מידורה סקפטית. היא אומרת, למרבה הצער, שציוני האותיות נשארים חשובים מאוד להרבה דברים מחוץ לחינוך של הילד.
"הכל קשור לכך שמכללות ואוניברסיטאות מחליטות את מי הן רוצות לקבל", היא אומרת. "שערוריית הקבלה למכללה? זה רק חלק קטן מבעיית אי שוויון גדולה הרבה יותר המופצת על ידי מכללות ואוניברסיטאות שמרוויחות כסף גדול על ספורט, מרצ'נדייז, תרומות בוגרים, מענקי מחקר ועוד שורה שלמה של דברים שאין להם שום קשר לחינוך ילדים."
אולם בינתיים, המגיפה מאלצת תלמידים, מורים והורים לחשוב בצורה יצירתית, להיות עמידים ולקחת סיכונים. אני מקווה שהשיעורים החיוביים האלה יישארו הרבה אחרי שתאריכים ומשוואות שנשמרו בעל פה נמוגו מהזיכרון.
לכן, אם עובר/נכשל לא יהפוך לנורמלי החדש, זה מקווה להבטיח שלא ניקח ציונים באותיות ערך נקוב יותר, ותתחילו להתייחס לחינוך של ילד יותר מסתם מסוע אליו מִכלָלָה.
