就学前の教師はどのくらいの教育が必要ですか？
コロンビア特別区が3月に発表したとき 必須 5歳までの子供たちと一緒に働くチャイルドケアセンターのすべての主任教師の準学士号 広くネガティブ. ジャーナリストのMatthewYglesiasは、この要件は「賢明ではない」ようだとツイートしましたが、Senはツイートしました。 ネブラスカ州の共和党員であるベン・サスは、次のように述べています。めちゃくちゃバカ.”
大学の早期教育リーダーシップとイノベーション研究所の創設常務理事として マサチューセッツ州ボストン、D.C。について「賢明でない」または「めちゃくちゃ愚かな」ことは何もないと言えます。 要件。 教育の観点から、それは非常に理にかなっています。
脳の発達の科学は 明確な接続 ポジティブな初期の教育経験とその後の人生の成功の間。 リテラシー、数学、科学の基盤は幼児期に急速に発達し、幼児期を通して継続します。 NS コンピテンシー 2015年の医学研究所で概説されているように、初期の教育者はこの開発を効果的に指導する必要があります 報告、広範囲です。 それらには、「子供の認知的および社会的感情的発達の洗練された理解[および]幅広い主題の内容領域の知識」が含まれます。
幼児は、アイデアをテストして結果を評価する自然科学者および革新者です。 スキル、経験、知識が必要です 学習体験を構築し、質問をする それは子供の創造的な問題解決と概念的思考の発達を導きます。
この記事はTheConversationからシンジケートされました。 元の記事を読む マサチューセッツ大学ボストン校幼児教育・ケア准教授アン・ダグラス
これにもかかわらず、 現在 3〜5歳の子供を教える早期教育者のわずか45％が、早期教育の学士号を取得しています。 さらに17％が準学士号を取得しています。 初期の教育者がこれらの学位を取得することを要求する州はありません。 10人は、職業プログラムを完了するか、児童発達アソシエイト資格を取得するためにセンターベースの主任教師を必要としますが、ほとんどは高校の卒業証書を必要とします。 注目すべき例外は、連邦政府が資金提供するヘッドスタートプログラムとミリタリーチャイルドケアです。どちらも主任教師は学士号を取得する必要があります。
証拠の必要性
これらの低く、一貫性がなく、不均一な要件が、フィールドとそれがサービスを提供する家族を妨げていると私は主張します。 NS
批評家は、大学の学位を持つ教師が幼児の教育成果を改善するという決定的な証拠がないことを正しく指摘しています。 この時点で私たちが持っているのは、教師の資格ではなく、幼児のその後の成績に対する早期教育自体の影響を調べる研究だけです。 それでも、この種のほぼすべての厳密な研究は、幼児教育の学士号を持つ教師と最も成功した幼児教育プログラムとの間に正の相関関係があることを示しています。 つまり、そのようなプログラムの学生は学校でより良い成績を収める傾向があります。
画期的な ペリー幼稚園プロジェクト 貧困状態にあり、学校の成績が悪いリスクが高い子供たちが、質の高い幼稚園に通った場合、学業成績が向上するかどうかを測定しました。 この調査では、40歳までの参加者の進捗状況を追跡しました。 それまでに、就学前プログラムに参加した人々は、「収入が多く、犯罪が少なかった。 就学前の教育を受けていない成人よりも、就職する可能性が高く、高校を卒業する可能性が高かった。」 研究は測定することを意図していませんでしたが ペリーの研究者は、幼児教育の学位を持つ教師とそうでない教師のパフォーマンスについて、彼らが研究した教室はすべて学士号を持つ教師によって運営されていると述べました。 度。 そして彼らが 結論 教師の「幼児教育は、教室での実践に最も関連があった」と。
最近では、 検査 オクラホマ州タルサに対するユニバーサルプリスクールの効果の調査では、4歳児は、リードを必要とするヘッドスタートプログラムが 教師は早期教育の学位を取得し、認知、言語、運動の統計的に有意な改善をもたらします スキル。 この研究は、教師の早期教育における学位の重要性を測定するようには設計されていませんでしたが、研究者は、 オクラホマの普遍的なプレキンダープログラムの規定は、すべての教師が幼児期に大学の学位と証明書を持っている必要があるということです 教育。"
NS 7つの主要な研究の分析 早期教育の影響については、早期教育の学位が教育の質に違いをもたらすかどうかを確立しようとしました。 しかし、この分析は決定的にそうすることができませんでした。 真実は、これらの研究から結論を引き出すには交絡因子が多すぎるということです。 たとえば、教師の労働条件など、早期教育の設定に影響を与える重要な変数を説明したものはありませんでした。 彼らは適切な教材や施設にアクセスできますか？ 彼らには専門能力開発の機会と強力なリーダーシップがありますか？ 彼らは公正に補償されていますか？ それとも彼らは彼らを去る貧困レベルの賃金のために働いていますか 自分の家族をサポートする能力について著しく強調した?
学士号を手の届くところに置く
のために研究している間 私の新しい本、幼い子供たちを教える主任教育者は、彼らの知識を進歩させ、より効果的なインストラクターになることを熱望していることがわかりました。 彼らは、幼稚園から高校までの教育者と同じくらい教育を重視しています。 彼らは多くの場合、幼稚園から高校までの教師が獲得したのと同等の報酬とともに、高等教育へのより多くのアクセスを望んでいます。 言い換えれば、彼らはベビーシッターではなく、そのように扱われることを望んでいません。
私が幼児教育を教えているUMassBostonには、すでに就職している教師向けに設計された幼児教育の学士号プログラムがあります。 このプログラムの成功は、その急速な成長によって部分的に評価することができます。 2009年に発売されたわずか15人の学生から、今日では275人の学生に成長しました。 何百人もの早期教育者と協力した経験は、早期教育における学士号の要件を達成可能な目標にする方法についての貴重な教訓を提供します。
最初のレッスンは、初期の教育者が何を教えてくれるかを聞く必要があるということです 成功する必要があります. これには、夕方やオンラインコースワーク、誕生から5歳までの子供を教える深い専門知識を持つ教員などが含まれます。 第二に、脳科学と早期学習の指導は、教育者がそれを彼らの教育実践に適用できるように提供されなければなりません。 これを行う1つの方法は、教育者が勤務先の早期教育プログラムで監督された教育実習を完了できるようにすることです。 最後に、教育者は学校に支払うためにローン以上のものを必要とします。 初期の教育者の給与の中央値は 28,570米ドルこれは、幼稚園の教師が稼いだ賃金の55％（51,640ドル）と小学校の教師の52％（54,890ドル）にすぎません。 この事実を考えると、初期の教育者は奨学金と公正な給与も必要です。さもないと、多くの人が学士号を経済的に手が届かないと感じるでしょう。
幼児を教える人々は、幼稚園から高校までの教育者が仕事をするための基盤を築くことを心に留めておく必要があります。 この基盤がなければ、多くの子供たちが学校に現れます 幼稚園でも準備ができていない. それ自体では、早期教育で働く主任教師の大学の学位を要求することは、この学習のギャップを埋めることはありません。 しかし、質の高い教育を支援し強化するために取るべき重要かつ必要なステップです。 すべての幼い子供たちが成功するための最良の機会を与えられるように、私たちの国のすべての幼稚園。
