ბუნებრივი შედეგები არის საშუალება ბავშვებმა გაიგონ, თუ როგორ მოქმედებს მათი გადაწყვეტილებები საკუთარ თავზე და სამყაროზე. ბავშვმა შეიძლება განიცადოს ქურთუკზე უარის თქმის შედეგი, მაგალითად, შემცივნება. ეს შემცივნება აძლიერებს გაკვეთილს მზადყოფნისა და ჩაცმის შესახებ. მაგრამ ზოგიერთი ბუნებრივი შედეგი ძალიან დაგვიანებულია, რომ ადვილად გასაგები იყოს. მაგალითად, ბავშვები, რომლებსაც სურთ მჟავე ნამცხვრის დალევა, ბავშვები, მაგალითად, გასაგებად შეიძლება ჩათვალონ, რომ ღრუსები მშობლების მიერ წარმოქმნილ აბსტრაქტულ საფრთხედ წარმოადგენენ და არა მათი დიეტის და ბუნებრივ შედეგს. სტომატოლოგიური გადაწყვეტილებები. ეს არ არის კარგი ურთიერთობებისთვის ან სტომატოლოგიური ჰიგიენა, რის გამოც უმჯობესია სცადოთ სიმულაციის სისტემების შექმნა ბუნებრივი შედეგები ბავშვებისთვის უფრო მკაცრი უკუკავშირის შექმნით. როდესაც მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობები ძნელი გასაგები ხდება, მშობლებს შეუძლიათ დაეხმარონ ბავშვებს უფრო მყისიერი შედეგების შექმნით.
„როდესაც მშობლებად ხარ, არაუშავს შედეგების განვითარება“, - განმარტავს კენ სტრზელეკი, დოქტორი, პედიატრი, რომელიც პრაქტიკოსს აკეთებს მილუოკიში, WI. ”ჩვენ არ ვფიქრობთ ამაზე, მაგრამ ეს ეხება სტანდარტებისა და წესების შექმნას.”
საოჯახო წესები, რომლებიც კარნახობს „შედეგებს“, ძნელად განსხვავდება სასჯელისგან. მაგრამ არის განსხვავებები. ბუნებრივი შედეგები უნდა იყოს დაკავშირებული, გონივრული და რაციონალური.
დაკავშირებული შედეგები მოიცავს მოქმედების ლოგიკურ შედეგს. თუ ბავშვს არ სურს დასუფთავება და სათამაშოს გარეთ ტოვებს, სათამაშოს რამდენიმე დღით დროში დაყენება დაკავშირებული შედეგია. ძილის წინ ისტორიების წაღება ორი დღის განმავლობაში არ არის. ძილის წინ ისტორიებს არაფერი აქვს საერთო დასუფთავებასთან; ისინი უბრალოდ არასასურველი ქცევის გამოსწორების ბერკეტია.
გონივრული შედეგი არის ის, რომელიც არის დანაშაულის პროპორციული და შესაბამისი ასაკი და უნარი. ბავშვის იძულება აიღოს სათამაშო, შემდეგ კი გაასუფთავოს სათამაშოს გულმკერდი, მტვერსასრუტი მოახდინოს დერეფანი და გაასუფთავოს იატაკი, არაპროპორციულია სათამაშოს გარეთ დატოვების მოქმედებისა. ეს დაკავშირებულია, მაგრამ საკმაოდ სტრესულია ბავშვისთვის და მოითხოვს დიდ პასუხისმგებლობას და უნარებს, რომლებიც შეიძლება არ გააჩნდეთ.
რაციონალური შედეგი მოწოდებულია ძალიან დონის ემოციებით. სათამაშოს რამდენიმე დღით დროში დაყენება, რადგან ბავშვი არ დააყენებს, კარგია. მაგრამ მშობელი, რომელიც დასცინის, რცხვენია, ამცირებს ან დაჟინებით მოითხოვს აგრესიას ან მტრობას, არ არის რაციონალური. ეს არის მშობელი, რომელიც ამცირებს შედეგის ეფექტურობას.
„შედეგი მუდმივად განმეორდება. ეს არის რაღაც პროგნოზირებადი, მოქმედებასთან დაკავშირებული და თანმიმდევრული“, - განმარტავს სტრზელეცკი. ”მუქარა არის, ხშირად, ემოციური ან პირადი პასუხი ქცევაზე ან სიტუაციაზე.”
შედეგის მიდგომის ნაწილი - და მისი მუშაობის მიზეზი - არის ის, რომ მოითხოვს და წაახალისებს გადაწყვეტილების მიღებას. მაშინ, როცა ბავშვებს აკისრებენ სასჯელებს, არჩევანის შედეგები ჩნდება. როგორც ასეთი, ბავშვებს შეუძლიათ აირჩიონ ისეთი რამის გაკეთება, რასაც უარყოფითი შედეგები მოჰყვება სხვადასხვა ლოგიკური მიზეზის გამო. მოზარდები ასეთ რამეს ყოველთვის აკეთებენ. თუმცა მიზანშეწონილია შეახსენეთ ბავშვს ეს შედეგები როდესაც ისინი გადაწყვეტილების წინაშე დგანან, მშობლებს, რომლებსაც აქვთ მყარად ჩამოყალიბებული წესები შვილებთან, შეუძლიათ გამოიყენონ ეს წესები საფრთხის თავიდან ასაცილებლად, ასე რომ, საუბარი ეფუძნება დადგენილ შეთანხმებებს. ეს საუკეთესოდ მუშაობს, როდესაც მშობლები და ბავშვები განიცდიან გადაწყვეტილებების შედეგებს და, ამრიგად, შეუძლიათ ისაუბრონ იმაზე, თუ რა აზრი აქვს. ეს ბავშვებს უბიძგებს იყოს ლოგიკური და თვითდაჯერებული.
ამის თქმით, შედეგების მიდგომა რთულია, რადგან ის მოითხოვს უზარმაზარ შორსმჭვრეტელობას და რეალურ დაგეგმვას. შედეგზე დაფუძნებული მიდგომის გასატარებლად, მშობლებმა უნდა დაგეგმონ და ასევე ნათლად აჩვენონ, რა ქცევები სცილდება მოლაპარაკების საზღვრებს. ნებისმიერი ქცევა, რომელიც საფრთხეს უქმნის ბავშვს, არ უნდა იყოს საუბრის ნაწილი. ქუჩაში თამაშის ბუნებრივი შედეგი მანქანის დარტყმაა. უმჯობესია ავუხსნათ ეს გაურკვეველ ტერმინებში, ვიდრე ბავშვს მივცეთ საშუალება ისწავლოს რთული გზა. და მამისა და დედის გაბრაზების ბუნებრივი შედეგი არის მუქარა, რასაც მოჰყვება სასჯელი. ეს ასევე შეუსაბამოა.
ყველაფერი დანარჩენი შეიძლება იყოს მაგიდაზე.
„ბუნებრივი შედეგებით აღზრდას დიდი დრო სჭირდება, ბევრი საუბარი თქვენს შვილებთან და დიდი რწმენა, რომ ისინი საბოლოოდ დამოუკიდებლად გამოიმუშავებენ უნარებს, რათა გამოავლინონ ბუნებრივი შედეგები და თანმდევი რისკი და ჯილდო“, - ამბობს სტრჟელეცკი. ”მაგრამ დროდადრო, შესაბამისი საფრთხე ხელს უშლის მიუღებელ ზიანს და აიძულებს ბავშვს განსხვავებულად განვითარდეს.”
