სკოლის შეჩერება და გარიცხვა არ აწესებს ბავშვებს. ეს ავნებს მათ.

მოსწავლეები, რომლებიც შეჩერებულნი არიან ან გარიცხულნი არიან სკოლიდან, უფრო მეტად სჩადიან დანაშაულს, ბოროტად იყენებენ ნარკოტიკებსა და ალკოჰოლს და გადადიან დაბალ აკადემიურ მოსწრებამდე და დანაშაულებრივ ქცევაში. შესაძლოა, ეს მისაღები იქნებოდა, თუ ამ სადამსჯელო დისციპლინურ მიდგომას აშკარა სარგებელი ექნებოდა. არ არსებობს. კვლევებმა არაერთხელ ვერ აჩვენა, რომ სკოლიდან გაყვანა აფერხებს ცუდ ქცევას ან საერთოდ ბევრს აკეთებს კლასის უსაფრთხოებისა და დეკორაციის შესანარჩუნებლად.

„შეჩერება წინასწარმეტყველებს დაპატიმრების, მსჯავრდების, პირობითი მსჯავრის და დაბალი განათლების მიღების რისკს“, - ამბობს ჯანეტ როზენბაუმი, დოქტორი.SUNY Downstate სამედიცინო ცენტრის ეპიდემიოლოგი. ”ჩემი კვლევა ხედავს ამ ეფექტებს 12 წლის შემდეგაც.”

ამერიკელი სტუდენტების ერთი მესამედი შეჩერებულია K-12 კარიერის გარკვეულ მომენტში. გაძევება ნაკლებად ხშირია და, სავარაუდოდ, უფრო მძიმე შედეგები მოჰყვება. მაგრამ კვლევების უმეტესობა არ განასხვავებს ამ ორს, სამაგიეროდ აჯგუფებს მათ „სკოლის გამორიცხვის“ ქოლგის ქვეშ. ორივე პრაქტიკა დიდწილად ეფუძნება მასწავლებლის სუბიექტურ შეფასებებს და, როგორც ჩანს, არაპროპორციულად მოქმედებს უმცირესობაზე სტუდენტები. ექსპერტები თანხმდებიან, რომ რაღაც უნდა შეიცვალოს.

მარვინ კრონი, დოქტორი.ფლორიდის უნივერსიტეტის კრიმინალისტი რომელმაც ცოტა ხნის წინ გამოაქვეყნა კვლევა ამ თემაზე, უხეშად განმარტავს წამალს: „სკოლიდან გამორიცხვა უნდა იქნას გამოყენებული, როგორც უკანასკნელი საშუალება“.

როგორ ავნებს მოსწავლეებს სკოლის გარიყვა

კავშირი სკოლის გარიყვასა და დანაშაულს შორის „არ არის არც ისე გასაკვირი“, ამბობს პოლ ჰირშფილდი, დოქტორი.რუტგერსის უნივერსიტეტის სოციოლოგიის პროფესორი, რომელიც ჩაატარა ლიტერატურის ერთ-ერთი ყველაზე საფუძვლიანი მიმოხილვა სკოლის შეჩერების შედეგებზე. „იმის გათვალისწინებით, რომ შეჩერება, ისევე როგორც გაცდენა, ავტომატურად ზრდის ადამიანის ზემოქმედებას როგორც კრიმინალურ შესაძლებლობებზე, ასევე პოლიციის მეთვალყურეობაზე“.

„საკმაოდ კარგად არის დადგენილი, რომ სკოლის გარიყვა ხელს უწყობს „სკოლიდან ციხემდე“ მილსადენს“, - ამბობს კრონი. და ლიტერატურა ადასტურებს მის პრეტენზიას. 2018 წელს როზენბაუმმა გამოაქვეყნა ნაშრომი რაც აჩვენებს, რომ შეჩერებული ახალგაზრდები ნაკლებად ამთავრებდნენ კოლეჯს და უფრო მეტად დაკავებულები იყვნენ. სხვა კვლევებმა ნათლად გამოავლინა მრავალი უარყოფითი ზეგავლენა: დაბალი კლასის საშუალო ქულა, სწავლის მიტოვების მაღალი მაჩვენებელი და მოკლევადიან პერიოდში დეპრესიის, აგრესიის და ქცევითი პრობლემების რისკი; ეკონომიკური გაჭირვება, ოჯახური კონფლიქტი და უკანონო საქმიანობა გრძელვადიან პერსპექტივაში.

არ არის გამორიცხული, რომ ამ სტუდენტთაგან ზოგიერთს აწუხებს ურთიერთობა. წარმოუდგენელი არ არის, რომ იგივე მოსწავლე, რომელიც კლასში პრობლემებს უქმნის, შეიძლება კანონთან პრობლემები შეექმნას. მაგრამ მკვლევარები ეჭვობენ, რომ ბევრი სტუდენტი იწყებს დაღმავალ სპირალს დანაშაულისკენ, როდესაც ისინი სკოლიდან აშორებენ, რადგან კლასი თავისთავად დამცავია. გარდა პრობლემური სტუდენტებისთვის კონსულტაციის შეთავაზებისა, სკოლა ბავშვებს აიძულებს ქუჩიდან გასვლას და აკადემიური საქმიანობით დაკავებული. არის რაღაც, რასაც ისინი ამბობენ უსაქმურ ხელებზე.

შეჩერება და გაძევება არაპროპორციულად მოქმედებს უმცირესობებზე

კვლევებმა აჩვენა რომ უმცირესობაში მყოფი მოსწავლეები სხვებზე ბევრად უფრო ხშირად აღმოჩნდებიან სასკოლო დისციპლინური პრაქტიკის არასწორ ეტაპზე. პრობლემის ნაწილი ის არის, რომ სახელმწიფო და ადგილობრივი პოლიტიკა ბევრ სუბიექტურ შემთხვევაში ავალდებულებს შეჩერებას. მაგალითად, როდესაც მასწავლებლებს სთხოვენ გადაწყვიტონ, არის თუ არა მოსწავლე აგრესიული, შავკანიანი მოსწავლეები ხშირად იღებენ ჯოხის მოკლე ბოლოს.

„როგორც ჩანს, ერთიანი სასჯელის დაკისრება უნდა იყოს რასობრივად ნეიტრალური, მაგრამ სინამდვილეში ნულოვანი ტოლერანტობის პოლიტიკა იწვევს შავკანიან სტუდენტებს უფრო მკაცრად მოპყრობას“, - ამბობს როზენბაუმი. „ჩემი კვლევა ვარაუდობს, რომ შეჩერება გამოიყენება რასობრივი დისკრიმინაციული გზით. სიმაღლის ყოფნა შავკანიანი მამაკაცებისთვის შეჩერების რისკის ფაქტორს წარმოადგენს, მაგრამ არა შავკანიან ქალებსა და არაშავკანიან სტუდენტებს“.

რა თქმა უნდა, დისკრიმინაცია არ არის ერთადერთი ახსნა იმისა, თუ რატომ შეიძლება არაპროპორციულად გაათავისუფლონ უმცირესობის მოსწავლეები კლასიდან. შესაძლებელია, რომ შავკანიანი მოსწავლეები უფრო ხშირად მოქმედებენ სკოლაში სხვადასხვა სოციალურ-ეკონომიკური მიზეზების გამო, რაც გამოიწვევს შეჩერებას ან გარიცხვას.

„მიუხედავად იმისა, რომ თვისებრივი კვლევები ამტკიცებს, რომ მასწავლებლები და დირექტორები უფრო არასწორად აღიქვამენ აფრო-ამერიკელ სტუდენტებს, როგორც მუქარა ან გამომწვევი, არ მგონია, რასობრივი ცრურწმენა არის ყველაზე მნიშვნელოვანი ახსნა რასობრივი განსხვავებების შეჩერებისას,” ჰირშფილდი ამბობს. ”უფრო სწორად, მე ვფიქრობ, რომ აფროამერიკელი ბავშვები უფრო ხშირად დადიან სკოლებში, სადაც გაჭირვებული და აკადემიურად გაჭირვებული სტუდენტების რაოდენობაა. აღემატება ხელმისაწვდომ რესურსებს“. რთული სასკოლო სისტემისთვის, შეჩერება არის სწრაფი და იაფი გზა, რათა ამოიღონ დამღუპველი მოსწავლეები საკლასო ოთახი. შესაძლებელია, რომ უმცირესობების მოსწავლეები უფრო ხშირად გარიცხულნი არიან, რადგან ისინი იმყოფებიან საჯარო სკოლებში, რომლებიც ნაკლებად არიან აღჭურვილი პრობლემურ მოსწავლეებთან გამკლავებისთვის.

როგორიც არ უნდა იყოს მიზეზი, შედეგი ნათელია: უმცირესობის მოსწავლეებს უფრო ხშირად აქვთ პრობლემები სკოლაში და ეს მათ გრძელვადიან წარუმატებლობას უქმნის. ”აქ ძნელია მიზეზობრიობის დადგენა,” - ამბობს ბეიდი დონგი, დოქტორი.ჯორჯ მეისონის უნივერსიტეტის კრიმინოლოგიის პროფესორი. ”მაგრამ როდესაც მათ უჭირთ, კვლევამ აჩვენა, რომ [უმცირესობის სტუდენტებს] უფრო მეტად ემუქრებათ სერიოზული შედეგები, რაც უფრო მეტ უბედურებას იწვევს.”

საზოგადოება, როგორც მთლიანი, ასევე კარგავს, როდესაც უმცირესობის მოსწავლეებს კლასიდან აძევებენ. ერთი მეცნიერებათა ეროვნული აკადემიის პანელი აღმოაჩინა, რომ აშშ აწარმოებს ნაკლებ შავკანიან მამაკაც ექიმს, ვიდრე წარსულში. როდესაც ისინი ცდილობდნენ გაერკვნენ, რატომ, რამდენიმე მიზეზი გამოჩნდა, მაგრამ ერთი გამოვიდა, როგორც განსაკუთრებით ტრაგიკული - არაპროპორციული მაჩვენებელი, რომლითაც შავკანიან მოსწავლეებს სკოლიდან აძევებენ.

მუშაობს შეჩერებები?

შეჩერებისა და გაძევების მხარდამჭერი კვლევები ცოტაა. „ზოგიერთი კვლევა მიუთითებს, რომ ეს გამორიცხულია დისციპლინა ზომიერად გამოყენება შეიძლება იყოს კეთილთვისებიანი, მაგრამ ზედმეტად დამსჯელი გარემო ტოქსიკურია“, - ამბობს დონგი. თუმცა, როგორც წესი, ექსპერტები თანხმდებიან, რომ ყველაზე შემაძრწუნებელ მოსწავლეებსაც კი უკეთესად ემსახურებიან დისციპლინა, რომელიც მათ კლასში აკავებს. პოზიტიური სასკოლო გარემო და უფრო დიდი მოსწავლეების მიღწევა შეიძლება მიღწეული იქნას მრავალი პროგრამის საშუალებით, რომლებიც ეხმარება სტუდენტებს აკადემიური უნარებისა და კარიერული გეგმების განვითარებაში.

ჩვეულებრივი არგუმენტი შეჩერებისა და გარიცხვის სასარგებლოდ არის ის, რომ ისინი აუცილებელი ბოროტებაა, ინსტრუმენტი, რომელიც მასწავლებლებს შეუძლიათ გამოიყენონ მინიმუმამდე დაყვანისთვის. ზიანს, რომელსაც არღვევს მოსწავლეები, რომლებიც აყენებენ მცდელობის უფრო დიდ რაოდენობას, და გზა საშიში სტუდენტების სწავლიდან ამოღების მიზნით. საკლასო ოთახი. ამას აქვს ინტუიციური აზრი. ნარკორეალიზატორებისა და დაშინების სკოლიდან გაძევება, ალბათ, სკოლებს უფრო უსაფრთხოს ხდის საშუალო მოსწავლისთვის და ერთი მუჭა კვლევებმა აჩვენა, რომ შეჩერების მაღალი მაჩვენებლის მქონე სკოლებს აქვთ უმაღლესი მათემატიკური ქულები და ნაკლები დისციპლინური ინციდენტები. მაგრამ დაბალი ქულების მქონე ბავშვის გაძევება აშკარად ეწინააღმდეგება სწავლების იდეას.

და რაც მიიღწევა დამღუპველი სტუდენტების გამოდევნით, შეიძლება დაიკარგოს სხვა გზებით. ჰირშფილდი ვარაუდობს, რომ სკოლა, რომელიც თავის პრობლემებს აგვარებს და არა მათთან გამკლავებას, ხელს უწყობს ტოქსიკურ და წარუმატებელ სტუდენტურ სხეულს. „ძალიან ბევრმა შეჩერებამ შეიძლება ხელი შეუშალოს და შეარყიოს მოსწავლეების აღქმა მზრუნველი, პატივისცემის და დამხმარე სკოლის კლიმატის შესახებ“, - ამბობს ის. 2013 წლის კვლევაზე დაყრდნობით. „სკოლებში, სადაც შეჩერების მაღალი მაჩვენებლებია, არაშეჩერებული სტუდენტები სტანდარტიზებულ ტესტებზე უფრო დაბალ ქულებს იღებენ“.

სამწუხაროდ, მონაცემები პედაგოგებს არასასიამოვნო მდგომარეობაში აყენებს. ერთის მხრივ, სტუდენტების კლასიდან გაყვანა არის საბოლოო დისციპლინური ზომა და ერთ-ერთი საუკეთესო გზა საშიში და დამღუპველი სტუდენტებისთვის გულწრფელი, კარგად მოქცეული სტუდენტებისგან თავის დასაღწევად. მეორეს მხრივ, სკოლის გარიყვა პრობლემურ მოსწავლეებს კლასიდან და რეალურ სამყაროში აქცევს, სადაც ისინი საღამოს უფრო მეტ პრობლემებს უქმნიან საკუთარ თავს და ზოგადად საზოგადოებას.

”მე არ ვიცი კვლევები, რომლებიც აჩვენებს პოზიტიურ შედეგებს”, - ამბობს ჰირშფილდი.

რა უნდა გააკეთონ პედაგოგებმა (და მშობლებმა)?

"არ მგონია, რომ ჩვენ უნდა ავირჩიოთ მხარე", - ამბობს დონგი. „შესაძლებელია, რომ პრობლემური ბავშვების დისციპლინაში შევინარჩუნოთ, თუ არ მოვაშორებთ მათ“.

დონგი ვარაუდობს, რომ პროგრამებს სკოლის შიგნით, როგორიცაა დაკავება და სკოლის შემდგომი სწავლება და კონსულტაცია, შეუძლია მოსწავლეების რეფორმირება, ვიდრე ქუჩაში გადაგდება. მიუხედავად იმისა, რომ ზოგიერთ მოსწავლეს, განსაკუთრებით მათ, ვინც ძალადობას ემუქრება, შეიძლება საჭირო გახდეს სკოლის მოედნიდან გაყვანა, დონგი, ჰირშფილდი და კრონი ამტკიცებენ, რომ სკოლის გამორიცხვა უნდა იქნას გამოყენებული ძალიან იშვიათად და მხოლოდ როგორც ბოლო. კურორტი.

მშობლებს შეუძლიათ გადაჭრის ნაწილი იყვნენ სკოლის გარიყულობის, როგორც პოლიტიკის უკან დახევით და პროფესიონალური დახმარების მოძიებით ბავშვებისთვის, რომლებიც მოქმედებენ. თუ ბავშვი შეჩერებულია ან გარიცხულია, მშობლის პრიორიტეტი უნდა იყოს მისი დაბრუნება კლასში.

არის იმედი ყველაზე შემზარავი სტუდენტებისთვის - სანამ ისინი რჩებიან სკოლაში და მიეცემათ შესაძლებლობა შეცვალონ თავიანთი ცხოვრება. „ნორმალურია როგორც ბავშვობაში, ისე მოზარდობის განვითარების ეტაპებზე საზღვრების შემოწმება და სარისკო ქცევის ექსპერიმენტები“, - ამბობს როზენბაუმი. ”ყველა ბავშვს სჭირდება მეორე, მესამე და მეთოთხმეტე შანსი, რომ გაიზარდოს პასუხისმგებელი ზრდასრული ადამიანი.”