რა არის თამაში? ბავშვთა განვითარება და ბავშვების მეცნიერება თამაშში

თამაში ისეთივე მნიშვნელოვანია ბავშვებისთვის, როგორც მშობლების ურთიერთობა და ვიტამინი D. ბავშვებს არა მხოლოდ უნდათ თამაში, მათ უნდა ითამაშოს სამყაროს უკეთ გასაგებად. და ეს საჭიროება უბიძგებს მშობლებს სპორტულ პრაქტიკაზე და სკოლის შემდგომ პროგრამებზე სათამაშოდ შესაბამისი ფორუმების მოსაძებნად და სათამაშოების მაღაზიებში შესაბამისი ხელსაწყოების მოსაძებნად. ადამიანებს ინსტინქტურად ესმით თამაშის საჭიროება და ემსახურება მას. მაგრამ ჰკითხეთ ვინმეს, ვინმეს, რა არის თამაში და ნაკლებად სავარაუდოა, რომ შეძლოს ამის განსაზღვრა. სთხოვეთ ბავშვობის განვითარების ექსპერტს კლინიკური განმარტება და ისინი, სავარაუდოდ, იტყვიან რაიმე შემაშფოთებლად ფართო და მძიმე შესასრულებლად.

საერთო გაცვლა შეიძლება ასე იყოს:

თავდაპირველად ვრცელი პასუხები ზემოთ მოცემულია ბავშვთა ქცევის ექსპერტის, დოქტორ სტეისი სტეფანიაკ ლუთერის, მრჩეველისა და სათამაშო თერაპევტის თავაზიანობით.. და ისინი რეალურად საკმაოდ კარგი პასუხებია; ისინი უბრალოდ საჭიროებენ შეფუთვას. თამაში ეწინააღმდეგება მარტივ, მარტივ განმარტებას, რადგან ის ცვალებადი და მუტაციურია. ჩვილ ბავშვთა თამაში გარდაიქმნება პატარების თამაში და ასე შემდეგ მთელი რიგი ბუნდოვანი „ეტაპების“ მანძილზე სოციალური ან პროფესიული ან თუნდაც გენდერული ბარგის მიღებამდე. და ის სრულიად განსხვავებულად გამოიყურება ადამიანიდან ადამიანზე.

ერთი რამ ზუსტად ვიცით - თამაში აუცილებელია ბავშვობისთვის.

თამაშში გატარებული დრო დაკავშირებულია ემოციურ სტაბილურობასთან, უკეთეს შეფასებასთან, მეტ ძილს, გაუმჯობესებულ სოციალურ უნარებთან, მოწინავე საავტომობილო ფუნქცია, გაძლიერებული ფოკუსირება, შემცირებული სტრესი, შემცირებული ბრაზი, გაზრდილი კრეატიულობა და უბრალოდ ბედნიერება. მშობლებს უნდა სურდეთ ბავშვების თამაში. Ბევრი. მაგრამ სანამ ისინი დაიწყებენ თამაშის ქცევის წახალისებას, მათ უნდა გაიგონ, რა არის ისინი. რას ჰგავს თამაში? ის იწყება თვალის კონტაქტით - ჩვენ ვსაუბრობთ საშვილოსნოდან რამდენიმე კვირაში - და იქიდან სწრაფად კატალიზდება.

თამაში ბავშვთან ერთად

გრავიტაცია ჩვენი პირველი მეგობარია. მიიღეთ ეს კლასიკური მაღალი სკამის სცენა: ბავშვი აიღებს ჭურჭელს ან ჭიქას და იატაკზე დააგდებს. უსასრულოდ, მათ აწვდიან საგანს, აკიდებენ მას კიდეზე და ნებას აძლევენ ჩამოაგდონ - ეს ყველაფერი მაშინ, როცა ანათებენ, იცინიან და უყურებენ აშკარა მომხიბვლელობით. ისინი არა მხოლოდ აიძულებენ დედას ან მამას ხტუნვაში და რეაგირებას მოახდინონ, ისინი ხმამაღლა ხმაურობენ და უყურებენ ობიექტს მთლიანად ქრება.

„თუ ეს განმეორებადი სროლა თამაშს ჰგავს, ეს იმიტომ ხდება, რომ ასეა“, - ამბობს KinderCare სასწავლო ცენტრის მთავარი აკადემიური დირექტორი დოქტორი ელანა ს. Yalow, Ph.D. ”მაგრამ ის ასევე იკვლევს ფიზიკას, მიზეზ-ეფექტს და ამოწმებს მომვლელის რეაგირებას. ის ასახავს იმ თანდაყოლილ მეცნიერულ აზრს, რომელიც ბავშვებს აქვთ“.

მიუხედავად იმისა, რომ მაღალი სკამზე ჩამოსასხმელი სათამაშო სწავლის ერთ-ერთი პირველი ცნობადი ფორმაა და ნათლად გვთავაზობს, რომ სწავლა თამაშის თანმიმდევრული ელემენტია. როგორც კი ბავშვები დაიწყებენ გემოს, შეგრძნებას, მოსმენას და ყნოსვას, ისევე როგორც ხედვას, ისინი გააკეთებენ თამაშს. ჩვილების მიერ საკუთარი შემთხვევითი მოძრაობების ამოცნობა თამაშის პირველი შესამჩნევი ნიშნებია. ამბობს სტეფანიაკ სტეფანიაკ ლუთერი, მაგრამ სტადია დგება მანამდეც, როცა ეთქვენ კონტაქტი და წინ და უკან ურთიერთქმედება იწყება მშობელსა და ახალშობილს შორის დაბადებიდან მალევე.

"ეს ურთიერთქმედება ქმნის საფუძველს თამაშის უნარების ჩამოყალიბებისთვის", - ამბობს სტეფანიაკ ლუთერი. ხუთი თვის განმავლობაში თამაში გაჩაღდა. ჩვილები იწყებენ ისწავლონ ხელებითა და პირით ხელსაწყოების, როგორიცაა ჩხაკუნებისა და ქსოვილის წიგნების შესწავლის მიზეზი და შედეგი. თითქმის ყველაფერი, რაც არ არის ტირილი ან ნაწლავის მოძრაობა, ცხოვრების ამ ეტაპზე თამაშის ნაწილია.

ბავშვები და მოზარდები თითქმის ერთნაირად თამაშობენ. როდესაც თამაშობენ ბანქოს ან, ვთქვათ, ბოულინგს, მოზარდები იკვლევენ მიზეზ-შედეგს, ცვლიან ექსპერიმენტს და მიზნად ისახავს მიზნის სრულყოფას - სწორი კარტის თამაშით ან ბურთის გაგზავნით სწორ ტრიალში შესახვევი. მთავარი განსხვავება ზრდასრულთა და ბავშვთა თამაშს შორის არის შედეგები. თუ ზრდასრული ცუდად თამაშობს, ისინი თამაშს კარგავენ. თუ ბავშვი ვერ თამაშობს, მისი სოციალური და კოგნიტური განვითარება საფრთხეშია.

როგორ ხდება თამაში

„თამაშის სპონტანურობა არ არის მხოლოდ საქმე, ეს არის The ნივთი“, - ამბობს დოქტორი მაიკლ ალსი, კლინიკური ფსიქოლოგი ტარიტაუნში, ნიუ-იორკში.

"სპონტანურობა" შეიძლება შეფასდეს, როგორც პასუხი იმპულსზე. გადამწყვეტია თამაში, რადგან თამაში იწყება მაშინ, როდესაც ჩვენ უფრო მეტად ვართ დაკავშირებული ჩვენს წარმოსახვით მარჯვენა მხარესთან, განმარტავს ალსი. ეს მაშინ, როდესაც ჩვენ უფრო ახლოს ვართ გაოცების, ცნობისმოყვარეობისა და სპონტანურობის მაგიასთან, ან რა ალსი უწოდებს „შემოქმედების უფრო გვიანდელ, უფრო დახვეწილ ფორმებს, რომლებსაც ხელოვანები, მეცნიერები და ინოვატორები მაგიდაზე აყენებენ“.

მკვლევარები, რომლებმაც გამოიკვლიეს, როგორ განსაზღვრავენ ბავშვები სახალისოა თუ არა რაიმე, კამათობენ იმაზე, არის თუ არა „კონსტრუქცია“ თამაშის ტიპი. რაღაცის აშენებას, ზოგიერთი ექსპერტისთვის, აქვს საბოლოო მიზანი, ამიტომ არ არის საკმარისად უმიზნო, რომ ჩაითვალოს თამაში. მაგრამ როდესაც ბავშვი გარდაუვალია სკრიპტიდან თავისი LEGO კომპლექტით, ისევ ფართო კონსენსუსის თამაში იწყება.

სპონტანურობის საჭიროება ასევე განსაზღვრავს კონკრეტულ გარემოს, რომელიც საჭიროა თამაშის გასაძლიერებლად. "თამაში პარადოქსია", - ამბობს ალსი. „ბავშვებმა უნდა იგრძნონ თავი საკმარისად თავისუფლად სათამაშოდ, მაგრამ ასევე საკმარისად უსაფრთხოდ თავიანთ გარემოში, რომ ჩაერთონ მასში და მიიღონ თამაში. განვითარების სარგებელი“. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მშობლებს უფრო ნაკლები სჭირდებათ სცენის მოწყობა, ვიდრე გზიდან თავის დაღწევა და გართობა დაიწყოს.

მიუხედავად იმისა, რომ ეს საკმარისად ბუნებრივია ჩვილის ან ჩვილი ბავშვისთვის, სკოლის ასაკის ბავშვს შეიძლება უფრო უჭირდეს ასეთი გარემოს პოვნა. ეს არ არის მცირე ნაწილი თუთიყუში ამტკიცებს მსჯელობას მონტესორის განათლების მეთოდის დაბადების შესახებ, „დაფუძნებული თვითმართვადი აქტივობაზე, პრაქტიკულ სწავლაზე და ერთობლივი თამაში. ” ეს სტრიქონი, ამოღებული წყნარი ოკეანის ჩრდილო-დასავლეთის მონტესორის სკოლის შესახებ გვერდიდან, შეიძლება ასევე ადვილად გამოსულიყო სპექტაკლიდან. მკვლევარი. იდეა თითქმის იგივეა: შექმენით სათამაშო სცენა და თავი დაანებეთ გზას.

პრეტენზია და დაჯერება

მეხანძრის ქუდში ორი წლის ბავშვი სახლს ატრიალებს სათამაშო ეტლს და ამბობს „ვაი-ო, ვაი-ო!“ ხმაური; ბავშვი (ამისთვის ასაკობრივი დიაპაზონი ფართოა), ფრთებივით გაშალეს ხელები და თვითმფრინავი, ჩიტი ან სუპერგმირივით დაფრინავს; მოქმედი ფიგურების ირგვლივ მჯდომი ბავშვების ჯგუფი აყალიბებს ისტორიას მათი დღის შესახებ. ეს ყველაფერი პრეტენზიული თამაშის მაგალითებია, რომელიც ჩვეულებრივ ვითარდება 18-დან 24 თვემდე. თავდაპირველად, ბავშვები იწყებენ სიმბოლური აზროვნების გამოყენებას - მაგალითად, თმის ჯაგრისის გამოყენებას მიკროფონად - და 3 ან 4 წლის ასაკში ისინი იწყებენ ვითომ თამაშში ჩართვას, რომელიც არის დახვეწილი და თანამშრომლობითი. იქიდან ისტორიები და სიმბოლოები ერთმანეთზე აგებულია და სამყარო სულ უფრო და უფრო რთულდება. მტკიცებულებისთვის წადით ჰკითხეთ 10 წლის ბავშვს მათი პირადი სუპერგმირების მითოლოგიის შესახებ. აუცილებლად გამოყავით რამდენიმე საათი.

ფსიქოლოგი ლევ ვიგოტსკი, მე-20 საუკუნის „დამფუძნებელი მამა“ ჟან პიაჟესთან ერთად თამაშის შესწავლაში, განიხილება ვითომ თამაში წამყვან ფაქტორად ბავშვის განვითარებაში, ხელს უწყობს შემოქმედებითობას და შემოქმედებას პრობლემის გადაჭრა. ყველა მკვლევარი არ ეთანხმებაამასთან, მაგრამ ზოგიერთი კვლევები მიუთითეთ კავშირი პრეტენზიულ ქცევებსა და შემდგომ კოგნიტურ განვითარებასა და შესაძლებლობებს შორის, მათ შორის ენისა და კითხვის უნარებს შორის. 2010 წელს ჩატარებულ კვლევაში,რისკის ქვეშ მყოფი სკოლამდელი ბავშვები, რომლებმაც მიიღეს ლექსიკის სწავლება, უკეთესად შეასრულეს ლექსიკის ტესტში, როდესაც სწავლება შერწყმული იყო სათამაშო პროგრამასთან. მიუხედავად იმისა, რომ არაინტუიციურად ჟღერს, ვითომ თამაში რეალურად დაეხმარა ბავშვებს უკეთესად განეშორებინათ ფანტაზია რეალობისგან, 1977 წლის კვლევანაპოვნია.

„პრეტენზიულ თამაშში გაძლიერება მოდის თანატოლებთან მუდმივი სიამოვნებისგან, როგორც თამაში ვითარდება“, - ამბობს სტეფანიაკ ლუთერი. „ინტერაქცია თავისთავად ხელს უწყობს პროსოციალურ უნარებს, რადგან თანატოლებს მოუნდებათ გააგრძელონ თამაში და ასევე მოშორდებიან ან გამოთქვამენ უკუკავშირს, თუ რაიმე მიზეზით არ სარგებლობენ ურთიერთობით. თამაშისგან თავის დაღწევა გამოუთქმელ ცნობას ემსახურება, რომ ურთიერთქმედება არ იყო პოზიტიური და იძლევა სწავლისა და ადაპტაციის შესაძლებლობას ქცევა მომავალ ურთიერთქმედებებში“. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ეს არის სწავლის შესაძლებლობა, როდესაც თქვენი შვილი აცხადებს, რომ იღებს ბურთს და მიდის სახლში.

თამაშის სახეები

როდესაც ბავშვები თამაშობენ, ისინი უბრალოდ არ სხედან და უყვებიან ერთმანეთს ამბებს. იმ დროისთვის, როდესაც ისინი პატარები არიან, თამაში გარკვეულწილად მოიცავს ფანტაზიას, ფიზიკურობას და საგნებს.

ფიზიკური თამაში, ყველაზე „გადაშენების საფრთხის წინაშე მყოფი“ თამაში მინესოტას ბავშვთა მუზეუმის დოქტორ რეიჩელ ე. თეთრი, ერთ-ერთი ყველაზე ნაკლებად გამოკვლეული ფორმაა. ობიექტური თამაში არის ობიექტების სათამაშო მანიპულირება. ეს შეიძლება იყოს ისეთივე მარტივი, როგორც კლდის სროლა ან ისეთივე რთული, როგორც 10000 ცალი LEGO ჰარი პოტერ ჰოგვორტის სკოლის ნაკრების შეკრება. თამაშის ორივე ეს ფორმა ახალგაზრდობაში იწყება. კვირის ბავშვის ზემოხსენებული შემთხვევითი მოძრაობები ბევრისთვის ფიზიკური თამაშის დასაწყისად ითვლება. მკვლევარები თანხმდებიან, რომ ობიექტების თამაში ჩვეულებრივ იწყება დაახლოებით 1 (ერთი 1993 წ სწავლა დაასკვნა, რომ დაახლოებით 1 წლის ჩვილებს შეუძლიათ სცადონ დუბლირებას ხმაური, რომელსაც საყვირი ან კასტანეტი წარმოქმნის, როდესაც მსგავსი გარეგნობის საგანს წარმოადგენენ). ბევრი ფიქრობს, რომ ეს უფრო ადრე იწყება.

Cრეაქტიული თამაში მოგვიანებით მოდის, როდესაც ბავშვები გაიაზრებენ ღია მასალებს და შეუძლიათ ივარჯიშონ წარმომადგენლობითი თამაშით, როგორიცაა ბანანის ტელეფონად გამოყენება, ამბობს იალოუ. ღია მასალები ასევე საშუალებას აძლევს ბავშვებს გამოიყენონ თავიანთი ფანტაზია და იფიქრონ სიმბოლურად, ასევე გაარკვიონ საგნის მრავალჯერადი გამოყენება, როგორიცაა ყუთი, რომელიც ერთ დღეს თვითმფრინავია და მეორე დღეს მატარებელი.

დაამატეთ სოციალიზაცია - თამაშის თავსატეხის კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი ნაწილი - და მიიღებთ რაღაც უფრო რთულს. ჩვილ ბავშვთა ფეხბურთის თამაში უფრო მეტია, ვიდრე უბრალოდ ბავშვები, რომლებიც მონაწილეობენ თამაშში უფროსების მიერ დადგენილი პარამეტრებით. როგორც ნებისმიერმა მშობელმა, რომელიც უყურებს თავის პატარას „ფეხბურთის თამაში“, იცის, თამაში ფიზიკურ კოორდინაციას ახორციელებს. ემოციების თვითრეგულირება (ანუ დამშვიდება თამაშის დასრულების შემდეგ), ყურადღების მიქცევა და მიმართულების მიღება, ბურთისა და მოედნის ფიზიკის შესწავლა და სხვებთან ურთიერთობა. როდესაც კონფლიქტი წარმოიქმნება თამაშის დროს - და ეს ეხება ყველა სოციალურ თამაშს - ბავშვები სწავლობენ მოლაპარაკებას, როგორ ადვოკატირდნენ საკუთარი თავისთვის და როგორ გაუმკლავდნენ იმედგაცრუებას. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, საბავშვო ფეხბურთი ძნელად ეხება მშობლების მიერ დაწესებულ თამაშის წესებს. თამაში, ბავშვების პირობებით, პოულობს გზას.

Თამაშის თეორია

მიზეზი, რის გამოც ბავშვებს ხშირად უჭირთ ორგანიზებული სპორტის თამაში ისევე, როგორც მოზრდილები, დაკავშირებულია თამაშის ტიპთან, რომელიც თანდაყოლილია ბავშვობაში და თამაშის ტიპთან, რომელიც არ არის. თამაშის თეორიის თვალსაზრისით, ფეხბურთი არის დახურული თამაში. თითოეული კონკურსი შემოიფარგლება ხაზებით, დროით, წესებით და იდეით, რომ ვინმეს შეუძლია გაიმარჯვოს. თითქმის ყველა სპორტი ასე მუშაობს, მაგრამ დახურული თამაშები ბავშვებისთვის უჩვეულოა.

ბავშვები ჩვეულებრივ თამაშობენ უფრო ღია თამაშებს, რომლებიც მუტაციას განიცდიან. ფეხბურთისგან განსხვავებით, მოჩვენებითი თამაში, სავარაუდოდ, განსხვავებული სტრუქტურით დასრულდება, ვიდრე დაიწყო. პრინცესა ხდება ასტრონავტი და თხრილი ხდება მთვარის ზედაპირი. წესები უგულვებელყოფილია და განზრახ არასწორი ინტერპრეტაცია ხდება. თამაშის მიზანი ხდება თითოეული მოთამაშის მიერ თამაშის გაგრძელება მეტ-ნაკლებად თანაბარ პირობებში. თამაში არის, მოკლედ, არა მხოლოდ თამაში, არამედ თამაში მუდმივად გადაწყვეტილების მისაღებად, თუ რა შეიძლება იყოს თამაში. (განიხილეთ Calvinball ამ ფენომენის საუკეთესო შესაძლო მაგალითი.)

თამაშის თეორია ითვალისწინებს კოლექტიურ და ინდივიდუალურ გადაწყვეტილების მიღებას და ამის მიზეზი არსებობს. თამაშები წარმოადგენს სოციალური თამაშის სპეციფიკურ ტიპს, რომელიც მოითხოვს ასეთი გადაწყვეტილების მიღებას და რეალურად აყალიბებს მას. თამაშები გვასწავლის როგორ მივიღოთ გადაწყვეტილებები და ღია თამაშები და დახურული თამაშები ასწავლის ბავშვებს სხვადასხვა ტიპის გადაწყვეტილებების მიღებას სხვადასხვა სცენარში. ამის თქმით, დახურულ თამაშებზე ზემოქმედება ღია თამაშების არარსებობის შემთხვევაში (პრობლემა ზედმეტად დაგეგმილი ბავშვის ასაკში) შეიძლება წარმოადგენდეს რისკს. ცხოვრება უფრო ღია თამაშს ჰგავს.

ვიდეო თამაშები გვთავაზობს სპეციფიკურ თავსატეხს სათამაშო ექსპერტებისთვის. ამ სამყაროებს შეუძლიათ შექმნან ღიაობის შთაბეჭდილება მათი სამყაროს ფართობიდან გამომდინარე, მაგრამ არსებითად დახურულია, განპირობებულია წესებით და გამარჯვებული-ყველა მოდელით. ასეთი მენტალიტეტი კარგად მუშაობს, თუ თქვენ თამაშობთ თამაშებს საარსებო წყაროსთვის, მაგრამ წარმოადგენს დეფექტურ მოდელს მათთვის, ვინც ამას არ აკეთებს. ღია თამაშს, ყოველ შემთხვევაში, რაციონალური და სტრატეგიული პერსპექტივიდან გაცილებით მეტი გვასწავლის იმის შესახებ, თუ როგორ ვიყოთ სამყაროში.

ალსი ამას სხვა, ფსიქოლოგიური პერსპექტივიდან უყურებს. ”თუ ისინი ძირითადად გამოიყენება როგორც ყურადღების გაფანტვა და რეალობისგან უკან დახევა, მაშინ ისინი არ არიან ისეთი შემოქმედებითი და ფსიქოლოგიურად ღირებული”, - ამბობს ის. „მაგრამ ვიდეო თამაშს აქვს გარკვეული პლიუსები პრობლემის გადაჭრის, თხრობის და ხასიათის ღრმა ჩართულობის, კრეატიულობის და დღესაც კი, დიდი სოციალური კომპონენტის თვალსაზრისით.

თამაშის მნიშვნელობა

თამაშის იმპორტის დამაჯერებელი მტკიცებულება ნაპოვნია ბავშვებზე ჩატარებულ კვლევებში, რომლებსაც არ აქვთ თამაშის იმდენი შესაძლებლობა. დორის ბერგენი მაიამის უნივერსიტეტიდან თავის კვლევაში აღნიშნავს, პრეტენდული თამაშის როლი ბავშვების კოგნიტურ განვითარებაშირომ თამაშის შესაძლებლობის ხანგრძლივმა ნაკლებობამ უარყოფითი გავლენა მოახდინა წიგნიერების, მათემატიკის განვითარებაზე და მეცნიერების უნარები.

როდესაც ძალიან ბევრი უშუამავლო რეალობა, ან ტრავმა მოდის ბავშვის სამყაროში, ისინი დროებით იხურება და ეს აფერხებს თამაშის ბუნებრივ შესაძლებლობებს. „სპონტანური კვლევა, ცნობისმოყვარეობა და ინტეგრაცია გვერდიდან დგება და ნაცვლად რთულდება სიფხიზლე, გადაჭარბებული გადარჩენის ინსტინქტი, რომელიც არ აძლევს ბავშვს საკმარისი თავისუფლებისა და დასვენების საშუალებას მხიარული", ამბობს ალსი. „გარდა ამისა, ბავშვი კარგავს უნარს, მიიტანოს სიტყვები ან სიმბოლოები მის გამოცდილებამდე, და ის გადის ოფლაინში, თითქოს ის ნამდვილად არ არის.

თამაშის ნაკლებობას შედეგი აქვს. ბერგენი აღნიშნავს, რომ როდესაც წარმოსახვითი თამაში განსაკუთრებით შეჩერებულია, შეიძლება ველოდოთ პერსპექტივის, აბსტრაქტული აზროვნების, პრობლემის გადაჭრის, ენის განვითარებისა და აკადემიური უნარების ჩამორჩენას. Ბოლო სწავლა, გამოქვეყნებულია PLoS One-ში, დადგინდა, რომ სოციალური თამაში არა მხოლოდ აძლიერებს ბავშვების სიხარულს სწავლით და მასწავლებლების სიამოვნებას სწავლით, ის ამცირებს ბულინგის და თანატოლთა ოსტრაციზმს. ბავშვებისთვის ხარისხიანი თამაში გადამწყვეტ როლს ასრულებს კოგნიტურ და სოციალურ განვითარებაში.

საბედნიეროდ, არსებობს გამოსავალი ბავშვებისთვის, რომელთა თამაში შეფერხებულია ტრავმის ან გარე გავლენის გამო: მეტი თამაში. მიუხედავად იმისა, რომ მათი უნარი დაზიანებულია ტრავმით, თამაში მნიშვნელოვანი ინსტრუმენტია ტრავმირებული ბავშვების განკურნებაში. „თამაში შეიძლება იყოს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი ბავშვებისთვის, რომლებიც განიცდიან ტოქსიკურ სტრესს“, ამბობს იალოუ. „აღმასრულებელი ფუნქციების უნარების განვითარებამ შეიძლება ხელი შეუწყოს მდგრადობის ჩამოყალიბებას და თამაში შეიძლება გამოყენებულ იქნას ამ აუცილებელი ცხოვრებისეული უნარების გასავითარებლად“.

სხვებისთვის თამაში იკითხება, როგორც რაღაც წამალი ბავშვებისთვის. "თამაში აღბეჭდავს და ატყვევებს, ასტიმულირებს სინაფსურ ფორმირებას და ართულებს შემეცნებას", - ამბობს დოქტორი ჯეკ მეიპოლი, ბოსტონის უნივერსიტეტის მედიცინის სკოლის პედიატრიის ასოცირებული პროფესორი, ბოსტონის სამედიცინო ცენტრის ყოვლისმომცველი მოვლის პროგრამის დირექტორი. ”ეს ეხმარება პატარა ტვინებს, რომლებიც მშიერი არიან ახალი გამოცდილებისა და ურთიერთობებისთვის, ისწავლონ ყურადღების მიქცევა და ფოკუსირება. სიხარული და სიცილი ამყარებს პროცესს ერთად.” 

თუ არსებობს ერთი გამოსავალი თამაშის მეცნიერებიდან, სავარაუდოდ, როგორც მეიპოლი ამბობს, „გართობა მოტივაციაა“. ახლა არსებობს წესი, რომელსაც მშობელი უნდა.