რამდენიმე წლის წინ, რეიჩელმა, ბოსტონის გარეუბანში არსებული დაწყებითი სკოლის დირექტორმა, გამიზიარა თავისი შეშფოთება მშობლების შესახებ, რომლებიც დაჟინებით მოითხოვენ თავიანთი შვილების ჩარიცხვას სკოლის შემდგომ სასწავლო ცენტრებში, როგორიცაა კუმონი, მატნაზიუმი და სილვანი, როდესაც ისინი უკვე მიიღებენ მშვენიერ სკოლას. განათლება.
„არ მჯერა, რომ თქვენ იპოვით ბავშვებს, რომლებიც გატაცებულნი არიან ხანგრძლივი დაყოფით [სკოლის შემდეგ]. უბრალოდ არ მჯერა. … მე ვფიქრობ, რომ თქვენი შვილის გამოვლენა [სკოლის შემდეგ] სხვადასხვა სფეროებში, რათა აღმოაჩინოს ეს ვნება ან ნიჭი, და შემდეგ მისი ხელშეწყობა, ჩემი აზრით, მზრუნველი და უფრო დასაბუთებული მშობლის საქმეა.”
ასეთი მშობლები არიან არასწორი, უყურადღებო და უსაფუძვლო? მან არ იცოდა, მე ერთ-ერთი მათგანი ვიყავი.
მე და ჩემმა მეუღლემ ჩვენი ორი დაწყებითი ასაკის ბავშვი ჩავირიცხეთ სკოლის შემდგომ მათემატიკის გაკვეთილზე, მიუხედავად იმისა, რომ კმაყოფილი ვიყავით მათი სკოლებით და ისინი კარგად სწავლობდნენ სკოლაში. COVID-მდე და დისტანციურ სწავლებამდეც კი, სასკოლო უბნებში მზარდი დაძაბულობა დაინახა
ეს ამბავი მამათა მკითხველმა წარმოადგინა. სიუჟეტში გამოთქმული მოსაზრებები სულაც არ ასახავს Fatherly-ის, როგორც გამოცემის მოსაზრებებს. ის ფაქტი, რომ ჩვენ ვბეჭდავთ მოთხრობას, ასახავს რწმენას, რომ ის საინტერესო და ღირებული წასაკითხია.
მე არ ვამბობდი ჩვენს მშობლის არჩევანს. ბევრი მონაწილე იყო აზიელი ამერიკელი, ისევე როგორც მე, მაგრამ სხვა ტიპის ოჯახებიც ავსებდნენ შვილების სწავლას. ჩვენ ვივარაუდეთ, რომ „ვეფხვის მშობლები“ არ მიჰყვებოდნენ მათი შვილების გამოხატულ ვნებებს, არამედ გადაწყვიტეს, რომ მათ მეტი სწავლა სჭირდებოდათ. დავფიქრდი რა თქვა რა. არ შემეძლო არ მაინტერესებდა, მართალი იყო თუ არა.
მრავალ საუბარში მქონდა მშობლებთან, რომლებიც სწავლობდნენ თავიანთი შვილების კლასგარეშე სწავლებას ჩემი წიგნისთვის, ჰიპერ განათლება: რატომ არ არის საკმარისი კარგი სკოლები, კარგი შეფასება და კარგი ქცევა, გავიგე, რომ მათ, ისევე როგორც ჩვენ, ჰქონდათ მზრუნველი მიზეზები ჩვენი საქმისთვის. თუმცა, ისე არ არის, რომ ბავშვების უმეტესობამ ითხოვა მათემატიკის, მართლწერის და სხვა გაკვეთილები სკოლის შემდეგ. ჩვენ ცოტა ხნის შემდეგ გავიყვანეთ ჩვენი შვილები, რადგან ისინი აპროტესტებდნენ მათ მონაწილეობას და ვიცოდით, რომ სკოლაში კარგ განათლებას იღებდნენ. მაშინ ჩვენ ვამაყობდით საკუთარი თავით, როგორც მშობლები.
მაგრამ ამ შემოდგომაზე ისევ ჰორიზონტზე დისტანციური სწავლების გამო, ოჯახები სულ უფრო მეტად აწუხებენ იმაზე, უზრუნველყოფენ თუ არა სკოლები საკმარის შინაარსს. გასულ გაზაფხულზე დისტანციური სწავლების დროს, ჩვენი ერთი ბავშვი სკოლაში სწავლობდა დღეში მხოლოდ რამდენიმე საათით, ხოლო მეორე იღებდა ერთი კვირის ღირებულების დავალებებს, რომლებიც მან დაასრულა ოთხშაბათისთვის. არც მარტო ვიყავით. მას შემდეგ, რაც სკოლებმა დაიხურა პერსონალური სწავლება, მშობლები ეძებდნენ დამატებითი საგანმანათლებლო ვარიანტები მათი შვილებისთვის და ჩვენ ვიღებთ რეკლამას Facebook-ზე კომპანიების რეპეტიტორების შეთავაზებებზე. მათნაზია უკვე ერთ-ერთი იყო ყველაზე სწრაფად მზარდი კომპანიები ერში, როგორც არის კუმონი. ჩვენი ონლაინ სწავლის ამჟამინდელ მომენტში, ისინი მიდრეკილნი არიან გაიზარდონ, რადგან ისინი გაზრდიან თავიანთ ონლაინს ვარიანტები და მშობლები სულ უფრო მეტად არიან შეშფოთებულნი, რომ მათი შვილები საკმარისს არ იღებენ მათგან სკოლები.
აქამდე მე და ჩემი მეუღლე ვეწინააღმდეგებოდით ჩვენი შვილების აკადემიური ვალდებულებების შეცვლას. ჩვენ გვჯერა მათი განათლების შევსების. არსებობს გზები, რომ ჩვენ, როგორც მშობლებს, შევთავაზოთ უფრო პირადი გზით, ვიდრე სამუშაო ფურცლები. ჩვენ შეგვიძლია გამოვყოთ ის, რაზეც ჩვენი ბავშვები საუბრობენ სადილის მაგიდასთან ჭამის დროს, ფეხსაცმლის ჩაცმისას ან საწოლში ჩასვლისას.
ჩემი მეხუთე კლასელი შვილისთვის, ჩვეულებრივ, თემა სპორტია. ასე რომ, ჩვენ მას გამოვიტანეთ პროგნოზები იმის შესახებ, თუ რომელი მოთამაშეები NFL-ის დრაფტზე რომელ გუნდებს მიიღებდნენ. მას უნდა შეესწავლა სხვადასხვა ვებსაიტები და აეხსნა თავისი არჩევანი იმის საფუძველზე, რაც ყველაზე დამაჯერებლად მიიჩნია. მან უნდა გამოეყენებინა სიტყვები, რომლებსაც იმ კვირაში სწავლობდა სკოლაში თავის წერილში.
ჩემს მერვე კლასელ შვილს უყვარს პოლიტიკაზე დებატები. მე მას მოვუწოდე, აეხსნა, რატომ იყო ჩემი პოზიცია არასწორი, რადგან ვიცოდი, რომ ის არ ეთანხმებოდა ჩემს პოზიციას. ვინც მოიგო გამოწვევა, უნდა ეღიარებინა, რომ სხვა ადამიანი მართალი იყო. შესაძლოა მათთვის „სამუშაო“ ჩანდეს, როცა დაიწყეს, მაგრამ თემებისადმი ინტერესი უფრო სასიამოვნოს გახადა. ბავშვებს შეუძლიათ მიიღონ მეტი, თუ ასე სწავლობენ.
მე არ ვწუწუნებ სხვა ოჯახებს, რომლებიც ახლა მიმართავენ სტანდარტიზებულ დამატებით ვარიანტებს, რომლებსაც განვიხილავთ, თუ ჩვენი ბავშვები საკმარისად დაინტერესებულნი იქნებიან. მე შემიძლია წინააღმდეგობა გავუწიო შიშს ამ მომენტში, მაგრამ არ მოვიწონო რეიჩელის კრიტიკა. და პრობლემაც სწორედ ამაშია. თუ გვსურს, რომ მშობლობა არ იყოს გამოწვეული შიშით, ჩვენ არ შეგვიძლია კარიკატურა გამოვხატოთ მათ, ვინც ამას აკეთებს ისე, რომ ზოგიერთი არ ეთანხმება, განსაკუთრებით ასეთ დროს.
დასაწყებად საუკეთესო გზაა მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის მეტი საუბრის წახალისება. თუ მშობლები მასწავლებლებს გაუზიარებენ თავიანთ წუხილს და მოტივაციას რეპეტიციისთვის, მასწავლებლებს შეუძლიათ უპასუხონ ალტერნატიული ვარიანტებით. მასწავლებლები საოცარ საქმეს აკეთებენ. მათ შეუძლიათ გაიზიარონ ის, რასაც ხედავენ ჩვენს შვილებში და დამატებითი რეპეტიტორების დადებითი და უარყოფითი მხარეები. მაგრამ თუ ვივარაუდებთ, რომ ეს მშობლები უყურადღებო და უსაფუძვლო არიან, ჩვენ ან არ შევიწუხებთ ამ საუბრებს, ან გვექნება არაპროდუქტიული. შედეგი იქნება საგანმანათლებლო განხეთქილების გაფართოება მათ შორის, ვინც უფრო მეტ აკადემიკოსს ეწევა და მათ, ვინც განიცდის COVID სლაიდს. მე ვიცი, რომ ჩემთვის, რეიჩელისთვის და დამატებითი განათლების მქონე მშობლებისთვის, ეს არ არის ის დინამიკა, რომელიც ჩვენ გვინდა.
პავან დჰინგრა არის ამჰერსტის კოლეჯის პროფესორი და ავტორი ჰიპერ განათლება: რატომ არ არის საკმარისი კარგი სკოლები, კარგი შეფასება და კარგი ქცევა
