დისციპლინა ხშირად იგრძნობა ესკალაციის გაკვეთილი. ბავშვი არღვევს წესს. მშობელი სჯის. ბავშვი არღვევს იმავე წესს. მშობელი უფრო მეტად სჯის. ბავშვი არღვევს წესს. მშობელი კიდევ უფრო სჯის და ბევრად უარესად ემუქრება. შემდეგ კი ბორბლები იშლება ვაგონიდან. რატომ? იმიტომ, რომ ბავშვები ისევე სწავლობენ ღრუ მუქარისგან, როგორც სწავლობენ სამართლიანი, თანაბრად გამოყენებული შედეგები - და არცერთი არ არის კარგი. არასწორად მოქცეული ბავშვების მუქარით, მშობლებმა საკუთარი თავი წარუმატებლობისკენ მიიჩნიეს და დაამტკიცეს ბავშვის ეჭვი, რომ მათ შეუძლიათ თავი დააღწიონ იმას, რაც სურთ.
„ნებისმიერი ცარიელი საფრთხე ასწავლის ბავშვს, რომ მას შეუძლია თავი დააღწიოს რაღაცეებს“, - განმარტავს დოქტორი ნენსი დარლინგი, ობერლინის კოლეჯის ფსიქოლოგიის თავმჯდომარე და ავტორი. ბავშვებზე ფიქრი დღეს ფსიქოლოგიის შესახებ. ”თქვენ ყურადღებას აქცევთ სასჯელზე და ასწავლით მათ მოტყუებას, ტყუილს და დასჯის თავიდან აცილებას.”
ცარიელი მუქარის პრობლემა, დარლინგის აზრით, არის არასრული სოციალიზაციის პრობლემა. საუკეთესო შემთხვევაში, ბავშვი, რომელიც სოციალიზებულია, იღებს იმ ღირებულებებს, რომლებსაც მშობელი ძვირფასია. მაგრამ რაც მთავარია, ისინი ახდენენ ამ ფასეულობებს. რას აკეთებს ცარიელი საფრთხეები, გარკვეული გაგებით, არღვევს ინტერნალიზების პროცესს იმის ვარაუდით, რომ არათანმიმდევრულად გამოყენებული წესები შეიძლება დაემორჩილოს ან არ დაემორჩილოს სიტუაციის კონტექსტს.
წაიკითხეთ მეტი მამათა მოთხრობები დისციპლინის, დასჯისა და ქცევის შესახებ.
არსებობს რამდენიმე მიზეზი, რის გამოც ეს ასეა, ამბობს დარლინგი. ”ყველაზე მნიშვნელოვანი რამ ბავშვისთვის ნებისმიერ ურთიერთობაში არის პროგნოზირებადობა”, - განმარტავს ის. ”ასე რომ, ბავშვმა იცის, რა არის წესები და ბავშვმა იცის, რა მოხდება, თუ მათ არ დაემორჩილებიან.”
ბავშვისთვის პროგნოზირებადობასა და თანმიმდევრულობაში უსაფრთხოების ღრმა გრძნობა არსებობს. მანამ, როგორც განმარტავს დარლინგი, მშობელი „გონივრული დანაშაულისთვის გონივრული შედეგების მომტანი იქნება“. სხვაში სიტყვები, რომლებიც გვთავაზობენ შედეგების მიზეზებს, რომლებიც მიღმა უბრალო "რადგან მე ვთქვი ასე". იდეალურ შემთხვევაში, ტშედეგების მიზეზები უნდა იყოს მკაფიო და დაკავშირებული იყოს იმ ღირებულებებთან, რომლებსაც მშობელი იმედოვნებს, რომ მათი შვილი შეიცნობს: პატიოსნება, სიკეთე, მთლიანობა და უსაფრთხოება (ასეთი რამ).
„თუ თქვენ გყავთ ბავშვი, რომელიც ხედავს, რომ წესები შესრულებულია თანმიმდევრულად, ახსნილი მიზეზების გამო, გონივრული შედეგებით, რომელიც მოიცავს ახსნას, ეს დაგეხმარებათ ამ ინტერნალიზების დადგენაში“, განმარტავს დარლინგი.
მეორეს მხრივ, ცარიელი საფრთხეები წყვეტს შედეგებს ღირებულებებისგან, რადგან ისინი მზადდება დაშინების მცდელობის მიზნით, ვიდრე ინფორმირებულად, თუნდაც გონივრული შემცირების მიზნით. რასაც ეს აკეთებს არის ბავშვის ფოკუსირება თავად დასჯაზე. ღირებულება, რომელსაც ბავშვი ავითარებს, არის დასჯის თავიდან აცილება. და თუ ეს ბოლო თამაშია, მაშინ მოტყუება სრულიად გონივრულია.
როდესაც ბავშვი ემორჩილება, რადგან მას ეშინია არაგონივრული შედეგის, ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ისინი დაემორჩილებიან მშობელს შორს. ეს მხოლოდ იმას ნიშნავს, რომ მათ ეშინიათ მშობლის. ეს არის საშინელი და პროგნოზირებადი შედეგი, რომელიც, სავარაუდოდ, უფრო მეტ არასათანადო ქცევას გამოიწვევს ბავშვების ასაკთან ერთად.
„არავინ შესთავაზებს მათ ლუდს შენს წინ“, - განმარტავს დარლინგი. ”არავინ სთავაზობს მათ შესაძლებლობას დააშინონ ვინმე, როცა შენ მათ გვერდით ხარ.”
დარლინგი ვარაუდობს, რომ ეს ყველაფერი მიუთითებს აღზრდის Goldilocks-ის ზონის არსებობაზე, რომელიც შეიქმნა ფსიქოლოგმა დიანა ბაუმრინდმა 1960-იან წლებში. ბაუმრინდმა ჩამოაყალიბა აღზრდის სტილის ნაკრები, რომელიც მოიცავს ნებაყოფლობით მშობელს, რომელიც გამოხატავს პოზიტიურ დამოკიდებულებას, მაგრამ მცირე დისციპლინას. ავტორიტარული მშობელი, რომელიც ქმნის წესების ინტენსიურ რაოდენობას ნაკლებად პოზიტიური ხედვით, და ავტორიტეტული მშობელი, რომელიც გვთავაზობს პოზიტიურ დამოკიდებულებას და წესები, ორივე.
„ავტორიტეტული მშობელი ყველაზე თბილი და მკაცრია იმით, რომ ისინი ყველაზე თანმიმდევრულნი არიან წესების დაცვაში“, - განმარტავს დარლინგი. იმის გამო, რომ ღირებულებებზე დაფუძნებული გონივრული, თანმიმდევრულად აღსრულებული წესები ეხმარება ბავშვს გააცნობიეროს, რომ ოჯახი ამაში ერთად არის და ყველას უნდა ჰქონდეს სხვისი საუკეთესო ინტერესები.
