Išsiblaškę mokiniai yra mokytojų bėda. Apklausų metu mokytojai skundžiasi, kad mokiniai vaikšto po klasę, kalbasi su bendraamžiais, žiūri į sienas ir kraustosi su drabužiais. nieko, išskyrus dėmesį į pamoką ar atliekamą užduotį.
Mokytojai šaukiasi pagalbos išlaikyti vaikus savo užduotimis, tačiau mokinių elgesį švietimo tyrėjams sunku ištirti. Vien pašalinio stebėtojo buvimas gali staiga paskatinti vaikus elgtis geriausiai. Ir tai yra iššūkis sekti, ką daro kiekvienas vaikas klasėje. Tyrėjai paprastai renkasi saujelę studentų, į kuriuos galėtų sutelkti dėmesį. Tačiau tai veda prie nedidelių tyrimų, kurių rezultatai yra mažiau patikimi.
Dėl technologijos ir naujos sistemos, leidžiančios vienu metu stebėti daugiau nei 20 vaikų kambaryje*, komanda septyniems tyrėjams pavyko atsekti kiekvieno mokinio elgesį nevykdant užduoties daugiau nei 50 klasių, iš darželis iki ketvirtos klasės. Jie surinko daugiau nei 100 000 studentų elgesio stebėjimų iš maždaug 1 100 studentų per mokslo metus.
Tai, ką jie rado, patvirtina, kad mokiniai labai blaškosi. Viename 22 užsakomųjų mokyklų klasių pogrupyje 29 procentai mokinių elgesio buvo netinkami. Didesnėje 30 privačių, parapinių ir užsakomųjų mokyklų klasių grupėje 26 procentai elgesio buvo netinkami. Kitaip tariant, vidutinis pradinių klasių mokinys blaškosi daugiau nei ketvirtadalį laiko. Ketvirtokams tai buvo lygiai taip pat, kaip ir darželinukams. Neužduočių elgesys nepagerėjo su amžiumi ar vaiko socialine ir ekonomine padėtimi.
Šis straipsnis iš pradžių buvo paskelbtas Hechingerio ataskaita. Skaityti originalus straipsnis pateikė Jill Barshay.
2016 m. laikraštis “Pradinių klasių vaikų elgesys ne pagal užduotį“, buvo paskelbtas recenzuojamame žurnale „Learning and Instruction“ ir jį finansavo Švietimo mokslų institutas, Švietimo departamento padalinys.
Tyrėjai taip pat stebėjo, kaip mokytojai mokė studentus šių stebėjimų metu. Nenuostabu, kad mokiniai dažniau neatlikdavo užduočių per visą grupę, nei dirbdami mažose grupėse ar individualiai.
Pamokos trukmė taip pat svarbi. Mokiniai dažniau neatlikdavo užduoties, nes mokymo veikla pailgėjo ilgiau nei 10 minučių. Iš tiesų, mokslininkai nustatė, kad 25 procentai mokymo veiklos truko ilgiau nei 17 minučių. Tai ilgiau nei įprasta suaugusiojo dėmesio trukmė – 15 minučių Karrie Godwin, Kento valstijos universiteto profesorius ir vienas iš pagrindinių tyrimo autorių.
„Jei suaugusieji nemoka išlaikyti dėmesio, o mes kalbame apie brandų pažinimą, vaikams tikrai bus sunku“, – sakė Godvinas. "Šis tyrimas rodo, kad mokymo veikla yra padalinta į mažesnes dalis."
Godwin ypač rekomenduoja mažesnius laiko blokus sudėtingai medžiagai, pavyzdžiui, trupmenoms.
Dažnas blaškymosi šaltinis buvo klasės dekoras. Ketvirtadalis ar daugiau visų nevykdančių veiksmų buvo susiję su vaikais žiūrėjimu į plakatus arba žaidimus su klasės objektais. Tai patvirtino Godwino laboratorinius tyrimus 2014 m., kurie tai nustatė stipriai dekoruotos klasės trukdo mokytis darželinukams. Savo laboratorijoje Godvinas dabar eksperimentuoja su projektoriais, kurie keičia tai, kas rodoma ant sienų, priklausomai nuo dėstomo dalyko.
„Mes tikrai nenorime skatinti vaikų sodinimo į sterilią aplinką“, – sakė Godvinas. „Gal ir gerai, jei vaikus blaško mokymosi aplinka, jei blaškymasis yra glaudžiai susijęs su ugdymo tikslais. Dabar mes tai tiriame“.
Tai atviras klausimas, ar visas elgesys ne pagal užduotį yra blogas. Ankstesni tyrimai paprastai parodė, kad blaškymasis sumažina laiką, kurį vaikai mokosi, o tai savo ruožtu sumažina pasiekimus. Tačiau kai kurie psichologai iškėlė teoriją, kad vaikai gali produktyviai duoti sau tam tikrą „laiką“, kad nusiramintų, o tada vėl įsitraukti į pamoką su iš naujo susikaupę. Ekspertai tai vadina emocine savireguliacija. Kiti teigia, kad iš pažiūros nereikšmingi pokalbiai tarp bendraamžių padeda užmegzti socialinius ryšius, leidžiančius klestėti grupiniams projektams. Ir kai kurios teorijos susieja elgesį ne pagal užduotį su kūrybiškumu.
Tačiau, atsižvelgiant į tai, kad įprastoje klasėje elgsenos ne pagal užduotį daug, Godvinas mano, kad verta pabandyti jį sumažinti. „Žinoma, yra kur tobulinti klasės valdymą ir padidinti mokymosi galimybes“, – sakė ji.
* Vienas iš šešių Godwino bendraautorių Ryanas Bakeris iš Pensilvanijos universiteto sukūrė programinę įrangą rankiniams prietaisams, kuriuose klasės stebėtojai gali greitai dokumentuoti, ką daro mokytojai ir mokiniai. Stebėtojai mokomi stebėti vaikus per jų periferinį regėjimą, kad vaikas nežinotų, jog yra stebimas. Stebėtojai žiūri į kiekvieną vaiką, po vieną, nurodyta tvarka. Kai tik vaikas aiškiai elgiasi, nesvarbu, ar jis atlieka užduotį, ar ne, jis pažymimas ir stebėtojas pereina prie kito vaiko sąraše. Per kiekvieną užsiėmimą klasėje kiekvienam vaikui atliekama daugiau nei tuzinas stebėjimų. Taip visiems klasės vaikams suteikiamas vienodas svoris ir išvengiama per daug dėmesio patraukiančio elgesio ar labai išsiblaškančių vaikų.
