Kiek išsilavinimo reikia ikimokyklinio ugdymo pedagogui?
Kai kovo mėn. Kolumbijos apygarda paskelbė, kad tai padarys reikalauti asocijuoto laipsnio visiems vadovaujantiems mokytojams vaikų priežiūros centruose, kurie dirba su vaikais iki 5 metų amžiaus, reakcija buvo tokia plačiai neigiamas. Žurnalistas Matthew Yglesias tviteryje parašė, kad reikalavimas atrodė „neapgalvotas“, o sen. Benas Sasse, respublikonas iš Nebraskos, tai apibūdino kaip „beprotiškai kvaila.”
Universiteto Ankstyvojo ugdymo lyderystės ir inovacijų instituto steigėjas. Masačusetsas, Bostonas, galiu pasakyti, kad D.C. nėra nieko „neapgalvoto“ ar „beprotiškai kvailo“. reikalavimas. Švietimo požiūriu tai yra labai prasminga.
Mokslas apie smegenų vystymąsi rodo a aiškus ryšys tarp teigiamos ankstyvosios ugdymosi patirties ir vėlesnės sėkmės gyvenime. Raštingumo, matematikos ir gamtos mokslų pagrindas sparčiai vystosi kūdikystėje ir tęsiasi visą ankstyvą vaikystę. The kompetencijos ankstyvieji pedagogai turi veiksmingai vadovauti šiam vystymuisi, kaip nurodyta 2015 m. Medicinos institute.
Maži vaikai yra gamtos mokslininkai ir novatoriai, kurie išbando idėjas ir vertina rezultatus. Tam reikia įgūdžių, patirties ir žinių struktūrizuoti mokymosi patirtį ir užduoti klausimus kurios padeda vystytis vaikų kūrybiškam problemų sprendimui ir konceptualiam mąstymui.
Šis straipsnis buvo sindikuotas iš „The Conversation“. Skaitykite originalų straipsnį Anne Douglass, Masačusetso universiteto Bostono ankstyvojo ugdymo ir priežiūros docentė
Nepaisant to, šiuo metu tik 45 procentai ankstyvojo auklėtojų, mokančių 3–5 metų vaikus, turi ankstyvojo ugdymo bakalauro laipsnį. Dar 17 procentų turi asocijuotojo laipsnį. Nė viena valstybė nereikalauja, kad ankstyvieji auklėtojai turėtų šiuos laipsnius. Nors 10 reikalauja, kad centre esantys vadovaujantys mokytojai baigtų profesinę programą arba gautų vaiko raidos asocijuotojo pažymėjimą, daugumai tereikia vidurinės mokyklos diplomo. Reikšmingos išimtys yra federaliniu lygmeniu finansuojamos „Head Start“ programos ir „Military Child Care“, kurių abiem vadovaujantys mokytojai turi turėti bakalauro laipsnį.
Įrodymų poreikis
Manyčiau, kad šie žemi, nenuoseklūs ir netolygūs reikalavimai sulaiko lauką ir šeimas, kurioms ji tarnauja. The dauguma vaikų iki 5 metų JAV – 61 proc., tiksliau – yra prižiūrimi vaikų priežiūros ir ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Daugelis globai praleidžia nuo 40 iki 50 valandų per savaitę. Atsižvelgiant į tai, atrodytų neapgalvota nesitikėti, kad pagrindiniai šių vaikų mokytojai studijuotų ankstyvojo mokymosi mokslą ir pritaikytų šias kokybiškas mokymo praktikas į savo klases.
Kritikai teisingai pažymi, kad trūksta įtikinamų įrodymų, kad kolegijos laipsnį turintys mokytojai gerina mažų vaikų mokymosi rezultatus. Šiuo metu turime tik tyrimus, kuriuose nagrinėjamas paties ankstyvojo ugdymo, o ne mokytojų kvalifikacijos, įtaka vėlesniems vaiko rezultatams. Vis dėlto beveik kiekvienas griežtas tokio pobūdžio tyrimas rodo teigiamą koreliaciją tarp mokytojų, turinčių bakalauro laipsnį ankstyvojo ugdymo srityje, ir sėkmingiausių ankstyvosios vaikystės programų. Tai yra, tokių programų mokiniams mokykloje sekasi geriau.
Novatoriškas Perry ikimokyklinio ugdymo projektas įvertino, ar vaikai, gyvenantys skurde ir turintys didelę riziką prastai mokytis, mokysis geriau, jei lankytų kokybišką ikimokyklinę įstaigą. Tyrimas stebėjo dalyvių pažangą iki 40 metų amžiaus. Iki tol ikimokyklinio ugdymo programą lankę asmenys „turėjo didesnį uždarbį, mažiau nusikalto; buvo labiau linkę dirbti ir buvo labiau linkę baigti vidurinę mokyklą nei suaugusieji, kurie neturėjo ikimokyklinio išsilavinimo. Nors tyrimas nebuvo skirtas išmatuoti mokytojų, turinčių ankstyvojo ugdymo laipsnį, rezultatus, palyginti su tų, kurie jo neturi, Perry mokslininkai pažymėjo, kad visose jų studijuojamose klasėse vadovavo mokytojai, turintys bakalauro laipsnį. laipsnių. Ir jie padarė išvadą kad mokytojų „ankstyvosios vaikystės mokymas buvo labiausiai susijęs su jų klasės praktika“.
Visai neseniai an apžiūra visuotinio ikimokyklinio ugdymo poveikio Talsoje, Oklahomoje, 4 metų vaikai nustatė, kad Head Start programos, kurioms reikia švino mokytojų, turinčių ankstyvojo ugdymo laipsnį, statistiškai reikšmingai pagerėjo pažinimas, kalba ir motorika įgūdžių. Nors tyrimas nebuvo skirtas įvertinti mokytojų ankstyvojo ugdymo laipsnio svarbą, mokslininkai pažymėjo, kaip „raktas Oklahomos universaliosios iki-K programos nuostata yra ta, kad visi mokytojai turi turėti koledžo laipsnį ir pažymėjimą ankstyvoje vaikystėje išsilavinimas“.
An septynių pagrindinių tyrimų analizė apie ankstyvojo ugdymo poveikį bandė nustatyti, ar ankstyvojo ugdymo laipsnis turėjo įtakos mokymo kokybei. Tačiau ši analizė negalėjo to padaryti galutinai. Tiesa ta, kad yra per daug klaidinančių veiksnių, kad iš šių tyrimų būtų galima daryti išvadas. Pavyzdžiui, nė vienas iš jų neatsižvelgė į reikšmingus kintamuosius, turinčius įtakos ankstyvojo ugdymo sąlygoms, pavyzdžiui, mokytojų darbo sąlygoms. Ar jie turi prieigą prie tinkamos mokymo medžiagos ir priemonių? Ar jie turi profesinio tobulėjimo galimybių ir tvirtą lyderystę? Ar jiems teisingai atlyginama? Arba jie dirba už skurdo lygio atlyginimus, kurie juos palieka patyrė didelį stresą dėl savo gebėjimo išlaikyti savo šeimą?
Bakalauro laipsnis pasiekiamas ranka
Tiriant dėl mano nauja knygaPastebėjau, kad vadovaujantys pedagogai, mokantys mažus vaikus, nori tobulinti savo žinias ir tapti efektyvesniais instruktoriais. Jie taip pat vertina išsilavinimą, kaip ir K-12 pedagogai. Jie dažnai nori daugiau galimybių įgyti aukštąjį mokslą ir gauti kompensaciją, lygią toms, kurias uždirba K-12 mokytojai. Kitaip tariant, jie nėra auklės ir nenori, kad su jomis būtų elgiamasi.
UMass Boston, kur aš mokau ankstyvojo ugdymo, turi ankstyvojo ugdymo bakalauro studijų programą, skirtą jau dirbantiems mokytojams. Šios programos sėkmę iš dalies galima įvertinti sparčiu jos augimu. Pradėjus veikti 2009 m., ji išaugo nuo 15 studentų iki 275 studentų šiandien. Mūsų patirtis dirbant su šimtais ankstyvųjų ugdytojų siūlo vertingų pamokų apie tai, kaip bakalauro laipsnio reikalavimą ankstyvajame ugdyme paversti pasiekiamu tikslu.
Pirmoji pamoka yra ta, kad turime klausytis ankstyvųjų auklėtojų, kai jie mums sako, ką jie sako reikia pasisekti. Tai apima tokius dalykus kaip vakariniai ir internetiniai kursiniai darbai, taip pat fakultetas, turintis didelę patirtį, mokantis vaikus nuo gimimo iki 5 metų amžiaus. Antra, smegenų mokslo ir ankstyvojo mokymosi instrukcija turi būti teikiama, kad pedagogai galėtų juos pritaikyti savo mokymo praktikoje. Vienas iš būdų tai padaryti – suteikti pedagogams galimybę baigti prižiūrimą mokymo praktiką ankstyvojo ugdymo programoje, kurioje jie dirba. Galiausiai, pedagogams reikia daugiau nei paskolos, kad galėtų sumokėti už mokyklą. Vidutinis ankstyvųjų auklėtojų atlyginimas yra 28 570 JAV dolerių, tai yra tik 55 procentai darželių auklėtojų (51 640 USD) ir 52 procentų pradinių klasių mokytojų (54 890 USD) atlyginimo. Atsižvelgiant į tai, ankstyviesiems ugdytojams taip pat reikia stipendijų ir teisingų atlyginimų, kitaip daugelis ras bakalauro laipsnį nepasiekiamoje vietoje.
Turėtume nepamiršti, kad tie, kurie moko mažus vaikus, kuria pagrindą, ant kurio remdamiesi K-12 pedagogai atlieka savo darbą. Be šio pagrindo daugelis vaikų pasirodo mokykloje prastai paruoštas net darželiui. Pats savaime reikalavimas, kad pagrindiniai mokytojai, dirbantys ankstyvojo ugdymo srityje, įgytų aukštąjį išsilavinimą, šios mokymosi spragos nepašalins. Tačiau tai yra svarbus ir būtinas žingsnis siekiant palaikyti ir stiprinti kokybišką mokymą visos mūsų tautos ikimokyklinio ugdymo įstaigos, kad kiekvienam mažam vaikui būtų suteikta geriausia galimybė pasisekti.
