Jau kurį laiką buvo žinoma, kad mokiniai klesti vadovaujami mokytojų kurie yra tos pačios rasės ar etninės kilmės, bet pasirodo, kad mokytojai spalvos naudingos visiems studentams akademiniu ir socialiniu bei emociniu požiūriu.
Pagal naują tyrimą, spalvų mokytojai visų rasių ir etninių grupių mokiniams siejami su didesne akademine ir emocine sėkme.
Tyrėjai mano, kad šią naudą iš dalies lemia tikimybė, kad spalvų mokytojai praktikuoti tai, kas žinoma kaip kultūriškai reaguojantis mokymas (CRT). Sukūrė Geneva Gay, kultūriškai jautrus mokymas yra praktika, kai „naudojamos kultūros žinios, ankstesnė patirtis, atskaitos sistemos, ir etniškai skirtingų studentų atlikimo stilius, kad mokymosi susitikimai būtų jiems aktualesni ir veiksmingesni.
Kai kurie CRT pavyzdžiai apima platų mokymo programos turinį, įskaitant knygas, kuriose yra „panašių į juos veikėjų ir nustatymų, kurie atrodo kaip jų bendruomenės“. Kiti būtų kviečiame „tėvus, globėjus ir bendruomenės narius... dalintis istorijomis, pateikti istorines bendruomenės apžvalgas... ir sukurti kultūrinius tiltus tarp didesnės bendruomenės ir mokyklos bendruomenė“,
Susijęs turinys
Naujausiame tyrime, kuriam vadovavo Davidas Blazaras iš Merilendo universiteto, buvo tiriami 4 ir 5 klasės mokiniai, kurie buvo atsitiktinai priskirti prie mokytojų. Mokiniai, kurie buvo priskirti spalvų mokytojams nedalyvavo rečiau, surinko aukštesnius matematikos ir kalbos testų balus, atliko užduotis ir parodė didesnį įsitraukimą nei kiti mokiniai – ir šis poveikis išliko iki vidurinės mokyklos.
Blazaras atkreipia dėmesį į spalvotus mokytojus, kurie tiki, kad „visi mokiniai gali mokytis“. perEdWeek, ir kad jie „labiau tikėtina, kad studentai kelia didelius lūkesčius“. Mokytojai, kurie naudoja CRT, taip pat dažniau užmezga santykius su savo mokinių šeimomis ir naudos dinamiškesnį mokymą, kad patenkintų savo mokinių poreikius, o tai padės visiems pavyks.
Blazaro analizė parodė, kad spalvų mokytojai labiau linkę naudoti CRT nei jų baltieji kolegos, tačiau jis teigė negalintis atmesti kitų veiksnių. Rasinis šališkumas taip pat gali turėti įtakos rezultatams. Pavyzdžiui, ankstesni tyrimai parodė, kad baltieji mokytojai turi mažesnius lūkesčius iš juodaodžių mokinių nei baltųjų studentų ir vėliau gali nesuteikti tokio pat akademinio griežtumo. Dėl šių mažesnių lūkesčių vaikai gali neišnaudoti savo galimybių, ką mokslininkai pavadino „savaime išsipildančia pranašyste“.
Ir atvirkščiai, spalvoti mokytojai, kurie praktikuoja CRT, sąmoningai ar ne, linkę manyti, kad intelektas yra kintantis, todėl turi didesnius lūkesčius iš spalvotų mokinių nei jų baltieji mokytojai.
Šios išvados rodo, kaip svarbu samdyti ir išlaikyti spalvotus mokytojus Amerikos švietimo sistemoje.kurios yra 79% baltos spalvos. Vykdomos kelios iniciatyvos, kuriomis siekiama įdarbinti ir išlaikyti spalvotus mokytojus, tačiau remiantis duomenimis, kuriuos surinko Nacionalinio švietimo statistikos centro duomenimis, juodaodžių pradinių klasių mokytojų skaičius JAV iš tikrųjų sumažėjo nuo 1999 metų.
Spalvotųjų, ypač juodaodžių, mokytojų kaita yra didelė. Ankstesni tyrimai parodė, kad daugelis juodaodžių mokytojų atsistatydina dėlrasistinių mikroagresijų paplitimas iš baltųjų tėvų ir mokinių bei iš kolegų ir viršininkų. Nors daugelis bando spręsti plačiai paplitusio sisteminio rasizmo endemiją JAV švietimo sistemoje. Sistema, darbuotojų išsekimas tarp spalvotų mokytojų yra didelis, o tai, kaip rodo įrodymai, kenkia visiems studentai.
„Baltieji studentai gauna naudos iš to, kas čia vyksta, iš spalvotų mokytojų, į kultūrą reaguojančio mokymo“, – sakė Blazaras. „Tai nebūtinai turi būti „jie arba mes“ diskusija.
