Kas yra Žaisti? Vaikystės raida ir mokslas apie vaikus žaidime

Žaidimas vaikams yra toks pat svarbus kaip tėvų ryšys ir vitaminas D. Vaikai ne tik nori žaisti, bet ir turi žaisti, kad geriau suprastų pasaulį. Ir šis poreikis skatina tėvus į sporto treniruotes ir popamokines programas ieškant tinkamų žaidimų forumų, o į žaislų parduotuves ieškant tinkamų įrankių. Žmonės instinktyviai supranta žaidimo poreikį ir rūpinasi juo. Bet paklauskite ko nors, kas yra žaidimas, ir vargu ar jie galės tai apibrėžti. Paprašykite vaikystės raidos eksperto pateikti klinikinį apibrėžimą, ir jis greičiausiai pasakys ką nors nerimą keliančio plataus ir sunkaus, kurį reikia laikyti.

Bendras apsikeitimas gali vykti maždaug taip:

Iš pradžių plačius atsakymus pateikė vaikų elgesio ekspertė dr. Stacy Stefaniak Luther, konsultantė ir žaidimų terapeutė.

. Ir jie iš tikrųjų yra gana geri atsakymai; juos tiesiog reikia išpakuoti. Žaidimas prieštarauja paprastam, aiškiam apibrėžimui, nes jis yra kintantis ir mutuojantis. Kūdikių žaidimas virsta mažylio žaidimas ir taip toliau per keletą neaiškių „etapų“ prieš prisiimant socialinį, profesinį ar net pagal lytį susijusį bagažą. Ir kiekvienam žmogui tai atrodo visiškai skirtingai.

Mes tikrai žinome vieną dalyką – žaidimas yra būtinas vaikystėje.

Laikas, praleistas žaidžiant, yra susijęs su emociniu stabilumu, geresniais pažymiais, daugiau miego, pagerėjusiais socialiniais įgūdžiais, patobulinta motorinė funkcija, padidėjęs dėmesys, sumažėjęs stresas, sumažėjęs pyktis, padidėjęs kūrybiškumas ir tiesiog laimė. Tėvai turėtų norėti, kad vaikai žaistų. Daug. Tačiau prieš pradėdami skatinti žaisti elgesį, jie turi suprasti, kas jie yra. Kaip atrodo žaidimas? Tai prasideda nuo akių kontakto – mes kalbame apie kelias savaites nuo gimdos – ir greitai katalizuoja.

Žaidimas su kūdikiu

Gravitacija yra mūsų pirmasis žaidimų draugas. Paimkite šią klasikinę aukštos kėdės sceną: vaikas paima įrankį ar puodelį ir numeta jį ant grindų. Vėl ir vėl jiems įteikiamas daiktas, jis pakabinamas per kraštą ir leidžiasi numesti – visa tai spindi, juokiasi ir žiūri aiškiai susižavėję. Jie ne tik verčia mamą ar tėtį šokinėti ir reaguoti, bet ir garsiai trenkia ir stebi, kaip objektas visiškai išnyksta.

„Jei šis pasikartojantis mėtymas atrodo kaip žaidimas, taip yra todėl, kad taip yra“, – sako KinderCare mokymosi centro vyriausioji akademinė pareigūnė dr. Elanna S. Yalow, Ph.D. „Tačiau tai taip pat yra fizikos, priežasties ir pasekmės tyrinėjimas bei slaugytojo reagavimo išbandymas. Tai parodo įgimtą mokslinę mintį, kurią turi kūdikiai.

Aukštos kėdės nuleidimas yra viena iš pirmųjų atpažįstamų žaidimo mokymosi formų ir aiškiai parodo, kad mokymasis yra nuoseklus žaidimo elementas. Kai kūdikiai pradės ragauti, jausti, girdėti ir užuosti bei matyti, jie imsis žaidimo laikomų dalykų. Kūdikiai atpažįsta savo atsitiktinius judesius yra pirmieji pastebimi žaidimo požymiai, sako Stefaniak Stefaniak Luther, bet scena nustatoma dar prieš tai, kai ekontaktas ir bendravimas pirmyn ir atgal tarp tėvų ir kūdikio prasideda netrukus po gimimo.

„Šios sąveikos sudaro pagrindą žaidimo įgūdžių ugdymui“, - sako Stefaniak Luther. Penkių mėnesių žaidimas įsibėgėja. Kūdikiai pradeda mokytis įrankių, tokių kaip barškučiai ir medžiaginės knygos, tyrinėjimo rankomis ir burna priežastį ir pasekmes. Beveik viskas, kas nėra verksmas ar tuštinimasis, šiuo metu yra žaidimo dalis.

Kūdikiai ir suaugusieji žaidžia beveik vienodai. Žaisdami kortų žaidimą ar, tarkime, boulingą, suaugusieji tyrinėja priežastį ir pasekmę, koreguodami eksperimentą ir siekiant tobulinti tikslą – žaidžiant tinkamomis kortomis arba siunčiant kamuolį į teisingą sukimąsi žemyn juosta. Pagrindinis skirtumas tarp suaugusiųjų ir kūdikio žaidimų yra pasekmės. Jei suaugęs žaidėjas žaidžia prastai, jis pralaimi žaidimą. Jei vaikas nesugeba žaisti, kyla pavojus jo socialiniam ir pažintiniam vystymuisi.

Kaip vyksta žaidimas

„Žaidimo spontaniškumas yra ne tik dalykas, bet ir į dalykas“, – sako Daktaras Maiklas Alsė, klinikinis psichologas Tarrytown mieste, Niujorke.

„Spontaniškumą“ galima apibūdinti kaip atsaką į impulsą. Labai svarbu žaisti, nes Žaidimas prasideda, kai esame labiau susieti su savo vaizduotę turinčia dešiniąja smegenų puse, – aiškina Alcée. Štai tada mes esame arčiau stebuklo, smalsumo ir spontaniškumo magijos Alcée vadina „vėlesnių, sudėtingesnių kūrybiškumo formų, kurias pateikia menininkai, mokslininkai ir novatoriai, statybiniais blokais“.

Tyrėjai, ištyrę, kaip vaikai nustato, ar kažkas yra smagu, diskutuoja, ar „statyba“ yra žaidimo rūšis. Kai kurių ekspertų nuomone, ko nors kūrimas turi galutinį tikslą, todėl tai nėra pakankamai netikslinga, kad būtų laikoma žaidimu. Tačiau kai vaikas neišvengiamai nukrypsta nuo scenarijaus su savo LEGO rinkiniu, vėl prasideda platus sutarimas.

Spontaniškumo poreikis taip pat apibrėžia tam tikrą aplinką, kurios reikia žaidimui skatinti. „Žaisti yra paradoksas“, - sako Alcée. „Vaikai turi jaustis pakankamai laisvi, kad galėtų žaisti, bet taip pat būti pakankamai saugūs savo aplinkoje, kad galėtų žaisti ir mėgautis žaidimu. nauda vystymuisi“. Kitaip tariant, tėvams mažiau reikia sukurti sceną, nei pasitraukti iš kelio ir leisti linksmintis pradėti.

Nors tai yra pakankamai natūralu kūdikiui ar mažyliui, mokyklinio amžiaus vaikui gali būti sunkiau rasti tokią aplinką. Tai nemaža dalimi pagrindžia Montessori ugdymo metodo gimimą, „pagrįstą savarankiška veikla, praktiniu mokymusi ir bendras žaidimas“. Ši eilutė, ištraukta iš Montessori mokyklos Ramiojo vandenyno šiaurės vakaruose puslapio „Apie puslapį“, taip pat lengvai galėjo kilti iš pjesės tyrinėtojas. Idėja beveik tokia pati: paruoškite sceną žaidimui ir pasitraukite iš kelio.

Apsimesti ir patikėti

Dvejų metų vaikas su ugniagesio kepure, stumdydamas savo žaislinį pirkinių vežimėlį po namus, daro „vaik, oi! triukšmas; vaikas (o amžiaus diapazonas šiam yra platus), išskleidęs rankas kaip sparnus ir skrendantis kaip lėktuvas, paukštis ar superherojus; grupė vaikų, sėdinčių aplink veiksmo figūras, kuriančių istoriją apie savo dieną. Tai visi apsimestinio žaidimo, kuris paprastai vystosi nuo 18 iki 24 mėnesių, pavyzdžiai. Iš pradžių vaikai pradeda mąstyti simboliškai, pavyzdžiui, naudoti plaukų šepetį kaip mikrofoną, o sulaukę 3 ar 4 metų jie pradeda žaisti įmantrų ir bendradarbiaujantį žaidimą. Iš ten istorijos ir simboliai remiasi vienas kitu, o pasaulis tampa vis sudėtingesnis. Norėdami įrodyti, eikite paklausti 10-mečio apie jo asmeninę superherojų mitologiją. Būtinai skirkite kelias valandas.

Psichologas Levas Vygotskis, XX amžiaus žaidimo tyrimo „įkūrėjas“ kartu su Jeanu Piaget, apsimetinėjamą žaidimą laiko pagrindiniu vaiko vystymosi veiksniu, skatinančiu kūrybiškumą ir kūrybiškumą problemų sprendimas. Ne visi tyrinėtojai sutinkasu tuo, bet kai kurie studijos rodo ryšį tarp apsimetinėjimo elgesio ir vėlesnio pažinimo vystymosi bei gebėjimų, įskaitant kalbos ir skaitymo įgūdžius. Tyrime 2010 m.rizikos grupės ikimokyklinukai, kurie gavo žodyno mokymą, geriau atliko žodyno testą, kai mokymas buvo derinamas su žaidimų programa. 1977 m. atliktas tyrimas, nors skamba prieštaringai, vaidinantis žaidimas iš tikrųjų padėjo vaikams geriau atskirti fantaziją nuo realybės.rasta.

„Apsimetinio žaidimo metu pastiprinimas ateina iš nuolatinio malonumo su bendraamžiais žaidimui progresuojant“, – sako Stefaniakas Lutheris. „Pati sąveika skatina prosocialinius įgūdžius, nes bendraamžis (-iai) norės toliau žaisti, taip pat pasitrauks arba pateiks grįžtamąjį ryšį, jei dėl kokių nors priežasčių jiems nepatinka bendravimas. Atsitraukimas nuo žaidimo yra neišsakytas pranešimas, kad sąveika nebuvo teigiama ir suteikia galimybę mokytis bei prisitaikyti elgesį būsimose sąveikose“. Kitaip tariant, tai iš tikrųjų yra galimybė mokytis, kai jūsų vaikas praneša, kad paima kamuolį ir eina namai.

Žaidimo tipai

Kai vaikai žaidžia, jie ne tik sėdi ir pasakoja vienas kitam istorijas. Iki to laiko, kai jie yra maži, žaidimas tam tikru mastu apima vaizduotę, fiziškumą ir objektus.

Fizinis žaidimas, labiausiai „nykstantis“ žaidimo tipas, pasak Minesotos vaikų muziejaus dr. Rachel E. Balta yra viena mažiausiai ištirtų formų. Objektų žaidimas – tai žaismingas manipuliavimas daiktais. Tai gali būti taip paprasta, kaip mesti akmenį, arba taip sudėtinga, kaip surinkti 10 000 dalių LEGO Hario Poterio Hogvartso mokyklos rinkinį. Abi šios žaidimo formos pradedamos jaunos. Jau minėti atsitiktiniai savaitės kūdikio judesiai daugeliui laikomi fizinio žaidimo pradžia. Tyrėjai sutinka, kad žaidimas objektais paprastai prasideda maždaug 1 (vienas 1993 m studijuoti padarė išvadą, kad maždaug 1 metų kūdikiai gali bandyti atkartoti garsą, kurį skleidžia ragas ar kastanjetė, kai jiems pateikiamas panašiai atrodantis objektas). Daugelis mano, kad tai prasideda anksčiau.

CReaktyvus žaidimas atsiranda vėliau, kai vaikai suvokia atviras medžiagas ir gali praktikuoti reprezentacinį žaidimą, pavyzdžiui, naudoti bananą kaip telefoną, sako Yalow. Neribotos medžiagos taip pat leidžia vaikams panaudoti savo vaizduotę ir mąstyti simboliškai, taip pat išsiaiškinti daugybę objekto, pavyzdžiui, dėžės, kuri vieną dieną yra lėktuvas, o kitą dieną – traukinys, panaudojimo.

Pridėkite socializaciją – dar vieną svarbų žaidimo dėlionės elementą – ir gausite kažką dar sudėtingesnio. Vaikų futbolo žaidimas yra daugiau nei tik vaikai, žaidžiantys suaugusiųjų nustatytais parametrais. Kaip žino bet kuris tėvas, stebėjęs savo mažylį žaidžiantį futbolą, žaidimas yra fizinės koordinacijos lavinimas, emocijų savireguliacija (t. y. nusiraminimas žaidimui pasibaigus), dėmesingumas ir kryptis, kamuolio ir lauko fizikos tyrinėjimas ir bendravimas su kitais. Kai žaidimo metu kyla konfliktas – ir tai galioja visiems socialiniams žaidimams – vaikai išmoksta derėtis, pasisakyti už save ir kaip susidoroti su nusivylimu. Kitaip tariant, vaikų futbolas vargu ar susijęs su tėvų primestomis žaidimo taisyklėmis. Žaisti, vaikų sąlygomis, randa būdą.

Žaidimo teorija

Priežastis, dėl kurios vaikai dažnai stengiasi organizuotai sportuoti taip pat, kaip ir suaugusieji, yra susijusi su žaidimo rūšimi, kuri yra įgimta vaikystėje, ir su žaidimu, kuris ne. Žvelgiant iš žaidimų teorijos perspektyvos, futbolas yra uždaras žaidimas. Kiekvienas konkursas yra apribotas linijų, laiko, taisyklių ir idėjos, kad kažkas gali laimėti. Beveik visos sporto šakos taip veikia, tačiau uždari žaidimai vaikams yra neįprasti.

Vaikai paprastai žaidžia atviresnius žaidimus, kurie keičiasi jiems bėgant. Kitaip nei futbolas, apsimestinis žaidimas greičiausiai baigsis kitokia struktūra nei prasidėjo. Princesė tampa astronaute, o griovys – mėnulio paviršiumi. Taisyklės atmetamos ir sąmoningai neteisingai interpretuojamos. Žaidimo tikslas tampa žaidimo tąsa daugiau ar mažiau vienodomis sąlygomis kiekvienam žaidėjui. Trumpai tariant, žaidimas yra ne tik žaidimas, bet ir nuolatinio sprendimo, koks žaidimas galėtų būti, žaidimas. (Laikykite Calvinballą geriausiu įmanomu šio reiškinio pavyzdžiu.)

Žaidimų teorijoje atsižvelgiama į kolektyvinį ir individualų sprendimų priėmimą, ir tam yra priežastis. Žaidimai yra specifinis socialinio žaidimo tipas, kuriam reikia tokio sprendimo priėmimo ir iš tikrųjų jį modeliuoja. Žaidimai moko mus priimti sprendimus, o atviri ir uždari žaidimai moko vaikus priimti skirtingus sprendimus įvairiais scenarijais. Be to, uždarų žaidimų buvimas, kai nėra atvirų žaidimų (tai yra problema, susijusi su per daug suplanuotų vaikų amžiuje), gali kelti pavojų. Gyvenimas labiau panašus į atvirą žaidimą.

Vaizdo žaidimai žaidimų ekspertams siūlo konkrečią mįslę. Šie pasauliai gali sudaryti įspūdį, kad jie yra atviri, atsižvelgiant į jų pasaulio mastą, tačiau iš esmės yra uždari, valdomi taisyklių ir modelio „laimėtojas imk viską“. Toks mentalitetas puikiai tinka, jei žaidžiate žaidimus pragyvenimui, tačiau yra ydingas modelis tiems, kurie to nedaro. Atviras žaidimas, bent jau žvelgiant iš racionalios ir strateginės perspektyvos, daug daugiau moko mus, kaip būti pasaulyje.

Alcée į tai žiūri iš kitos, psichologinės perspektyvos. „Jei jie pirmiausia naudojami kaip atitraukti ir atsitraukti nuo realybės, tada jie nėra tokie kūrybingi ir psichologiškai vertingi“, - sako jis. „Tačiau vaizdo žaidimai turi neabejotinų pliusų, susijusių su problemų sprendimu, giliu įsitraukimu į pasakojimą ir charakterį, kūrybiškumą ir net šiais laikais didelį socialinį komponentą.

Žaidimo svarba

Įtikinamų įrodymų apie žaidimo svarbą randama tiriant vaikus, kurie neturi tiek galimybių žaisti. Dr Doris Bergen iš Majamio universiteto savo tyrime pažymi, Apsimetimo žaidimo vaidmuo vaikų pažinimo raidojekad ilgalaikis žaidimo galimybių trūkumas neigiamai atsiliepė raštingumo, matematikos ir mokslo įgūdžiai.

Kai į vaiko pasaulį ateina per daug netiesioginės realybės arba traumos, jie laikinai išsijungia, o tai šuntuoja natūralų gebėjimą žaisti. „Spontaniškas tyrinėjimas, smalsumas ir integracija atsiduria nuošalyje ir pakeičiami sunkiais budrumas, perkrautas išgyvenimo instinktas, neleidžiantis vaikui pakankamai laisvės ir atsipalaiduoti žaismingas“, Alcée sako. „Be to, vaikas praranda gebėjimą perteikti žodžius ar simbolius prie savo patirties, todėl jis tampa neprisijungęs taip, lyg jo tikrai nebūtų.

Žaidimo trūkumas turi pasekmių. Bergenas pažymi, kad sustabdžius vaizduotės žaidimą, galime tikėtis, kad perspektyvos, abstrakčios mąstymo, problemų sprendimo, kalbos ugdymo ir akademinių įgūdžių atsilikimas. Neseniai studijuoti, paskelbtas PLoS One, socialinis žaidimas ne tik didina vaikų mokymosi džiaugsmą ir mokytojų mokymosi malonumą, bet ir mažina patyčias bei bendraamžių pašalinimą. Kokybiškas vaikų žaidimas vaidina lemiamą vaidmenį įvairiuose pažintiniuose ir socialiniuose vystymuose.

Laimei, yra sprendimas vaikams, kurių žaidimą sutrukdė trauma ar išorinė įtaka: daugiau žaisti. Nors jų gebėjimas tai padaryti yra pažeistas dėl traumų, žaidimas yra svarbi priemonė, padedanti traumuotiems vaikams pasveikti. „Žaidimas gali būti ypač svarbus vaikams, kurie patyrė toksinį stresą“, - sako Yalow. "Vykdomųjų funkcijų įgūdžių ugdymas gali padėti sukurti atsparumą, o žaidimas gali būti naudojamas ugdant šiuos esminius gyvenimo įgūdžius."

Kitiems skaitiniai žaidimai yra tarsi vaistas nuo visko vaikams. „Žaisti užfiksuoja ir žavi, skatina sinapsinį formavimąsi ir iššaukia pažinimą“, – sakoma Dr. Jack Maypole, Bostono universiteto medicinos mokyklos pediatrijos docentas, Bostono medicinos centro kompleksinės priežiūros programos direktorius. „Tai padeda mažoms smegenims, kurios trokšta naujos patirties ir santykių, išmokti atkreipti dėmesį ir susikaupti. Džiaugsmas ir juokas sutvirtina šį procesą.

Jei yra koks nors žaidimo mokslo ištrauka, greičiausiai, kaip sako Maypole, „linksma yra motyvacija“. Dabar galioja taisyklė, kurios turi laikytis tėvai.