Iš visų terminų, vartojamų apibūdinti studentams, kurie nesiseka gerai tradicinėse švietimo įstaigose, kai kurie naudojami taip dažnai– arba atsitiktinai – kaip terminas „rizikos grupė“. Terminas vartojamas reguliariai federalinis ir valstybė švietimo politikos diskusijos, taip pat populiarūs naujienų straipsniai ir specializuoti prekybos žurnalai. tai yra dažnai taikoma didelėms grupėms studentų, mažai dėmesio skiriančių stigmatizuojantis poveikis kad tai gali turėti studentų.
Kaip švietimo tyrinėtojas Gloria Ladson-Billingskartą pasakė apie terminą „rizikinga“ „Negalime balninti šių kūdikių darželyje su šia etikete ir tikėtis, kad jie išdidžiai jį nešiojs ateinančius 13 metų ir galvos: „Na, va, aš nežinau, kodėl jiems nesiseka“.
Paskutinį kartą susidūriau su terminu „rizikos grupė“, kai buvau paliesta peržiūrėti ir kritika Merilendo švietimo inovacijų ir kompetencijos komisijos ataskaitos projektas, dar žinomas kaip Kirwan komisija.
Kirwan komisija, kuriai pirmininkauja Viljamas E. Kirvanas
Laimei, šiuo atveju komisijos nariai žinojo apie kai kuriuos bendrus prieštaravimus dėl „rizikos“ naudojimo studentams ir kategorijoms suskirstyti. viešai aptarta į apribojimai termino vartojimo. Kai kurie iš šių prieštaravimų buvo susiję su socialine stigma studentams ir nėra vienodo apibrėžimo iš „rizikos“.
Tačiau kai reikėjo rasti geresnį būdą apibūdinti studentus, kurių akademinės sėkmės lygis yra mažesnis dėl neakademiniai veiksniai, tokie kaip skurdas, traumos ir anglų kalbos nemokėjimas, komisijos nariai nebuvo tikri, kokį terminą vartoti. naudoti.
Kaip an išorės konsultantas komisijai manęs paprašė sugalvoti priimtiną alternatyvų žodį ar frazę. Kaip aš argumentuoju savo būsimoje knygoje, Nėra BS (bloga statistika): juodaodžiams reikia žmonių, kurie pakankamai tiki juodaodžiais, kad netikėtų visais blogais dalykais, kuriuos girdi apie juodaodžius, trys dalykai yra būtini norint priimti gerus sprendimus švietimo srityje: geri duomenys, apgalvota analizė ir gailestingas supratimas. Tai, ką aš turiu pasakyti apie terminą „rizikos grupė“, bus pagrįsta šiais trimis dalykais.
Praktinis panaudojimas egzistuoja
Pirmiausia pripažinkime, kad kartu su gerais duomenimis „rizikos grupėje“ yra praktiškai naudinga ir visuotinai priimta profesinėje ir akademinėje aplinkoje. Naudota efektyviai, rizikos ir apsauginių veiksnių nustatymas gali padėti sumažinti mokiniams daromą žalą.
Pavyzdžiui, 1960 m. tyrimai, kaip švino poveikis vaikams, kuriems gresia pažinimo sutrikimai, padėjo pedagogams kurti saugesnė mokymosi aplinka mokiniams pašalinant šviną nuo dažų, žaislų ir geriamojo vandens.
Šiandien švietimo srityje tyrimai ir praktika, pedagogai reguliariai naudokite „rizikoje“ klasifikuoti mokinius, kurie nesiseka gerai tradicinėse ugdymo įstaigose. Tačiau veiksniai, lemiantys „riziką“, dažnai yra nežinomi arba nepriklauso nuo mokinio, globėjo ar švietimo paslaugų teikėjo.
Kaip konsultavimo psichologijos mokslininkas ir kaip specialistas konsultuoja juodaodžių Afrikos protėvių asmenis – Manau, kad priskirti vaiką „rizikos grupei“ dėl tokių veiksnių kaip augimas vienišų tėvų namų ūkyje, piktnaudžiavimas ar nepriežiūra arba kiek pinigų uždirba jų šeimos arba jų rasė ar etninė priklausomybė – padidina chaosą ir sumaištį situacija. Vietoj to, reikia užuojautos ir rūpesčio.
Niekada nenaudokite „Rizikos“ kaip būdvardžio
„Rizikos grupės“ naudojimas kaip būdvardis studentams yra problemiškas. Dėl to „rizikos grupė“ yra tokia, kaip pagyrimo studentas, studentas sportininkas ar kolegijos studentas. „Rizika“ turėtų apibūdinti būklę ar situaciją, o ne asmenį. Todėl „Daugiau išteklių rizikos grupei priklausantiems studentams“ galėtų būti tinkamesnė „Daugiau išteklių rizikos veiksniams sumažinti studentams“.
Būk specifiškas
Rizikos vertinimas turėtų būti pagrįstas gerais duomenimis ir apgalvota analize – ne visapusiška frazė, apibūdinanti netinkamai apibrėžtų sąlygų ar savybių grupę. Jei turi būti vartojama frazė „rizikoje“, ji turi būti tokia sakinyje kaip: „Tai“ kelia pavojų mokiniams dėl „to“. Jei „tai“ ir „tas“ nėra aiškiai apibrėžti, „rizikos“ apibūdinimas geriausiu atveju yra nenaudingas ir žalingas Blogiausias. Tačiau kai šie kintamieji yra aiškiai apibrėžti, tai geriau leidžia pedagogams ir kitiems asmenims pasiūlyti sprendimus, reikalingus konkrečiams rizikos veiksniams sumažinti ir rezultatams pagerinti.
Praleiskite alternatyvas
Įprastos „rizikos“ alternatyvos yra „istoriškai nepakankamai aptarnaujamas“, „neteisėtas“ ir „gresia pavojus“. Šie rodikliai pripažįsta kad išorinės jėgos arba netinkamai pasitarnavo atskiram studentui ar gyventojams, arba priskyrė rizikos etiketę netyčia dalykų.
Šios frazės nukreipia pokalbį tinkama linkme. Tačiau šių frazių vartojimas vis tiek trumpas, nes jos užgožia problemą. Pavyzdžiui, tyrimai rodo, kad prievarta prieš vaikus, skurdas, ir rasizmas gali kelti pavojų studentams. Tačiau skirtingos strategijos gali sumažinti kiekvieną riziką. Kai rizikos veiksniai yra aiškesni, pedagogai ir kiti gali geriau strategiškai susidoroti su problemomis, kurios trukdo mokiniams mokytis. Tai taip pat leidžia mokytojams ir kitiems asmenims geriau žiūrėti į atskirą mokinį ir atskirai nuo konkrečios rizikos.
Kai kurie siūlė terminą „rizikingi“ pakeisti į „pagal pažadą. Nors ir gerai apgalvota, problema, kurią matau, yra ta, kad tai gali būti suprantama kaip nuolaidus termino, kurį jis turėjo pakeisti, eufemizmu.
Geriausia „Rizikos“ alternatyva
Savo knygoje aprašau valstybinės vidurinės mokyklos darbuotojų kvalifikacijos kėlimo mokymus, kurių metu paprašiau dalyvių apibūdinti savo mokinių apylinkes. Girdėjau tokias frazes kaip „nusikaltimai“, „sulaužyti namai“ ir „narkotikai“. Tada paklausiau, ar kas nors užaugo panašių savybių turinčiuose rajonuose. Keliems pakėlus rankas, paklausiau: „Kaip tu užaugai tokiame rajone ir vis tiek tapai sėkmingas?" Šis klausimas paskatino prasmingesnę diskusiją apie rajonus, kuriuose yra studentų iš. Tai buvo diskusija, kurioje buvo svarstomas bendruomenės turtas, pvz., viltis ir atsparumas, prieš labiau apgalvotą bendruomenės iššūkių nagrinėjimą.
Kiekvienas mokinys turi rizikos ir apsauginių veiksnių derinį tarp savo draugų, savo namuose, mokyklose ir kaimynystėje. Šie veiksniai gali padėti arba pakenkti jų akademiniam potencialui. Studentai, gyvenantys skurde, turintys specialųjį išsilavinimą arba patyrę traumų, arba kurie mokosi anglų kalbos, gali būti „rizikoje“ arba ne, priklausomai nuo atitinkamos apsaugos faktoriai. Tačiau kai studentai pažymimi „rizikos grupės“, tai padeda juos traktuoti kaip problemą dėl jų rizikos veiksnių. Vietoj to, studentų unikali patirtis ir perspektyvos turėtų būti normalizuojamos, o ne marginalizuojamos. Tai sumažina problemą, vadinamą „stereotipo grėsmėreiškinys, kai studentų akademiniai rezultatai blogesni, kai nerimauja dėl neigiamo stereotipo apie savo grupę.
Dėl visų šių ir kitų priežasčių manau, kad geriausia alternatyva apibūdinti „mokinius, kuriems gresia pavojus“, yra tiesiog „studentai“. Ko tai verta, Kirwan komisija sutinka. Komisija neseniai peržiūrėjo savo kvietimą už „Daugiau išteklių rizikos grupės mokiniams“ į „Daugiau išteklių, užtikrinančių, kad visi mokiniai būtų sėkmingi“.
Šis straipsnis iš pradžių buvo paskelbtas Pokalbis pateikė Ivory A. Toldsonas, Howardo universiteto konsultavimo psichologijos profesorius.
