Es esmu tēvs audzina četras meitas. Tāpat kā lielākajai daļai tēvu, man nepatīk redzēt, ka manas meitenes raud vai tiešām cieš no sāpēm. Bet patiesība ir tāda, ka, izvairoties no šiem brīžiem vai steidzos atrisināt viņu problēmas viņu vietā, es laupu viņiem vērtīgas izaugsmes iespējas. Piemērs: vakar pēcpusdienā pēc skolas meitenes ir pie galda un pabeidz mājasdarbs. Manas divas vecākās mācās valsts čarterskolā, un mana vecākā mācās trešajā klasē, kas nozīmē, ka viņa pirmo reizi piedzīvo visas grūtības, gatavojoties augstām likmēm. testēšana.
Tagad mūsu mājās mēs neliekam lielu uzsvaru uz pārbaudes rezultātiem un pakāpes. Neviens no mūsu vecākiem to nedarīja mūsu labā, un mēs uzskatām, ka mums izdevās. Mūsu stāsti ir nedaudz vienkāršoti, taču būtībā mēs atradām savu ceļu, nevis salīdzinot sevi ar citiem, bet gan izaicinot sevi kļūt par labākajiem. Tomēr mēs atzīstam, ka mums labas sekmes skolā atvēra durvis un nodrošināja mūs ar iespējas, iespējas, kas noveda pie koledžas, augstskolas un karjeras, kas ir apmierinājušas un ienesīgs. Taču vienīgais spiediens, ko mēs izdarām uz meitenēm, ir būt līderēm, jaunām sievietēm ar raksturu un godīgumu, kas izdara labas izvēles.
Šo stāstu iesniedza a Tēvišķīgi lasītājs. Stāstā izteiktie viedokļi neatspoguļo viedokļus Tēvišķīgi kā publikācija. Tomēr fakts, ka mēs drukājam stāstu, liecina par pārliecību, ka tas ir interesants un vērtīgs lasījums.
Problēma ir tā, ka, audzinot veiksmīgu cilvēku (kas noteikti ir mūsu vecākais), nav nozīmes tam, cik maz jūs viņus spiedāt: viņi izdarīs lielāku spiedienu uz sevi. To sajūtu zinu no personīgās pieredzes. Tāpēc tas nebija pārsteidzoši, kad vakar Railsa vienkārši raudāja, pabeidzot vienu no testa sagatavošanas darbībām: viņa ieguva 40 procentus. Ņemiet vērā, ka šī ir tiešsaistes testēšanas platforma, kas novērtē viņas zināšanas matemātika saturu līdz beigām trešā klase, no kuriem liela daļa viņai vēl ir jāiemāca. Viņa ir pieradusi iegūt augstas atzīmes, un, kad nesanāk, viņa mēģina atkal un atkal, līdz to iegūst. Bet mēs jau iepriekš esam bijuši šeit kopā ar viņu un esam redzējuši, kā viņa padodas spiedienam.
Mana sieva atnāca un pieklauvēja pie mana biroja durvīm, lai noskaidrotu, kur es biju (pārsteigums), kļūstot mazliet saspringta, mēģinot atrisināt savu problēmu. “Es domāju, ka tev vajadzētu parunāt ar Railiju,” viņa teica. "Viņa ir noliecusies pie sava darba raudādama, un šķiet, ka viņu nevar mierināt”. Ir loģiski, ka es būtu tā, kas ar viņu runātu, jo mums ir tādas pašas ciešanas, izņemot to, ka es par to neraudu un, patiesību sakot, es tikai tagad mācos runāt caur savām emocijām. Bet labākā dāvana, ko esmu uzdāvinājusi sev (un viņiem), ir bijusi mācīšanās apstrādāt savas emocijas, lai es varētu sēdēt kopā ar tām, kamēr viņi apstrādā savas.
Tātad, es atnācu uz virtuvi, burtiski paņēmu viņu rokās un ienesu savā kabinetā, kamēr viņa sēdēja man klēpī un šņukstēja. Kad šķita, ka viņa ir beigusi, es viņai jautāju, ko viņa jūt. Tas man ir jaunums. Mans sākotnējais instinkts ir teikt: "Tas nav a liels darījums. Kāpēc tu par to raudi?”
Viņa bija sarūgtināta, jo viņa ieguva 40 procentus no sava testa sagatavošanas vingrinājuma. Viņa cenšas visu iespējamo matemātikā, bet šķiet, ka to nesaņem. Ak! Nākamais instinkts: es vēlējos, lai mazāk palīdzētu viņai apstrādāt emocijas, izmantojot šo pieredzi, un vairāk par problēmas risināšanu. Es dusmojos uz skolu par tik grūtu darbu uzticēšanu, dusmojos uz mūsu hipertestēšanas sabiedrību, es domāju viņu izņemt no šīs skolas un ievietot skolā. kur viņa būtu mazāk pakļauta visai šai pārbaudei. Bet neviena no šīm lietām tajā brīdī nebija vissvarīgākā. Man bija jākoncentrējas.
Viņai vajadzēja, lai es klausītos, kad viņa stāstīja, kā viņa jūtas. Un tas, ko es uzzināju, klausoties, bija tas, ka viņai bija prasmes veselīgi apstrādāt to, ko viņa piedzīvoja. Es uzdevu papildu jautājumus, piemēram, “Wvai jums tā šķiet jo īpaši attiecībā uz matemātiku? Es arī lūdzu viņai pastāstīt par to, kā viņa jūtas par priekšmetiem, kas viņai patīk.
Pēc neilgas klausīšanās es pastāstīju, kā es pati piedzīvoju līdzīgu neapmierinātību, mēģinot atrisināt problēmu, kuras risināšana man nav tik laba. Šķita, ka viņa saprata analoģiju. Mēs abi vienojāmies, ka dziļi elpot un lūgt palīdzību ir labi. Mēs arī vienojāmies, ka mums nav jābūt labākajiem visā (revolucionāra ideja mums abiem).
Pirms mēs beidzām savu mazo biroja sesiju, es saņēmu viņas seju savās rokās un atgādināju, ka viņa ir vairāk nekā viņas sasniegumi. Sasniegušai personai tā ir revolucionāra ideja, un es ceru, ka tā viņu noturēs. Esmu pārliecināts, ka tas arī turpmāk būs nepabeigts darbs, taču esmu pārliecināts, ka, jo vairāk mēs to runāsim, jo labāk viņa un es spēsim veselīgi apstrādāt savas emocijas.
Mēs nevaram kontrolēt sava bērna rezultātus — mums tikai jācer, ka esam viņu labi sagatavojuši izaicinājumiem, ar kuriem viņi neizbēgami saskaras. Tajā dienā, kad kopā ar Railiju, šī tēma man bija priekšplānā un centrā dažos iedarbīgos veidos. Es sapratu, ka manām meitām var būt labi raudāt, kad viņas izjūt sāpes vai neveiksmes. Pārvarot savas emocijas, viņi kļūs noturīgāki un emocionāli nobrieduši nākamajam šķērslim, ar kuru saskarsies.
Sems Veikfīlds ir četru meitu tēvs (tieši tā) un ir precējies ar savu koledžas mīļoto Samantu. Kad viņš nav mājās, ko ieskauj melnādaino meiteņu maģija, viņš ir vadošais treneris, kurš cenšas mainīt pasauli.
