Bērni uzdod daudz jautājumu. Pat pirms bērni var salikt vārdus, viņi norāda uz lietām par ko viņi vēlas uzzināt.
Dažiem ir pietiekami viegli atbildēt - "Kas tas par dzīvnieku?" vai "Vai es varu dzert tavu alu?" Citiem patīk “Kas ir Dievs?” un "Kāpēc cilvēki mirst?" ir stingrāki.
Viens pētījums atklāja, ka bērni vecumā no trīs līdz pieciem gadiem prasa pārsteidzošu vidējo vērtību 76 jautājumi stundā. Šī ātrā informācijas meklēšana ir svarīga bērnu mācībām. Viņu zinātkāre sniedz viņiem piekļuvi zināšanām, ar kurām citi var dalīties.
Strādājot pie mans doktora grāds cilvēka attīstībā, zinātne par to, kā bērni aug un mācās, es pētu bērnu jautājumus un to, kā viņi saprot saņemtās atbildes. Es arī pētu, vai un kādos apstākļos bērni var būt skeptiski pret šīm atbildēm.
Līdz ar interneta un sociālo mediju parādīšanos cilvēki vairs nepiekļūst informācijai kā agrāk. Ir arī grūtāk precīzi zināt, vai šī informācija ir uzticama. Šī iemesla dēļ, manuprāt, svarīgāk nekā jebkad agrāk ir būt labam informācijas patērētājam. Un, kas ir vēl svarīgāk, mācīties meklēt informāciju tagad ir jāsāk bērnībā.
20 jautājumi
Lai noskaidrotu, kas padara jautājumus par labu vai sliktu, apsveriet, kā 20 jautājumi spēle darbojas. Parasti vienam cilvēkam ir jādomā par personu, vietu vai lietu un pēc tam jāatbild jā vai nē uz citu spēlētāju jautājumiem, lai viņi varētu mēģināt izdomāt, kas tas ir.
Plaši jautājumi, piemēram, “Vai tas ir dzīvnieks?” sākumā strādā vislabāk. Ja ir saņemts vairāk jautājumu, spēlētāji var uzdot mērķtiecīgākus turpmākos pasākumus, piemēram, “Vai tas lido?” Galu galā ir jēga uzdot daudz šaurāku jautājumu, piemēram, “Vai tas ir ērglis?”
Jaunākie pētījumi Zinātnieki, kas pēta, kā cilvēki uzdod jautājumus vai pēta problēmas, ir parādījuši, ka līdz piecu gadu vecumam bērniem ir zināma izpratne par to, kas padara jautājumu par labu vai sliktu.
Labs jautājums ir vērsts uz to, kāda veida informāciju jūs meklējat. Ja daudz ko nezināt, vislabāk ir vispirms uzdot plašu jautājumu, kas vienlaikus var novērst daudzas iespējamās atbildes.
Tāpat kā ar 20 jautājumiem, tiklīdz jūs zināt daudz vairāk, ir saprātīgāk uzdot šauru jautājumu.
Nav universāla veida, kā uzdot labus jautājumus. To izdomāšana ir atkarīga no tā, ko jautātājs vēlas uzzināt un ko viņš jau zina.
Neskatoties uz spēju domāt par to, kādu informāciju, iespējams, radīs dotais jautājums, bērniem, kā arī dažiem pieaugušajiem, ir grūtības uzdot labus jautājumus. Un, kas ir vēl svarīgāk par to, vai kāds prot spēlēt 20 jautājumus, digitālajā laikmetā visu vecumu cilvēki dažkārt nespēj atšķirt uzticamus un neuzticamus informācijas avotus kad viņi meklē atbildes uz saviem jautājumiem. Tas ir īpaši problemātiski ar zinātniskām tēmām piemēram, zemestrīču iespējamība vai ieguvumi no vakcinācijas.
Šai problēmai ir daudz skaidrojumu. Tas var notikt ar tēmām, kas kļūst politizētas, apgrūtinot uzskatu pārskatīšanu, vai ar ekspertu problēmām. nespēja izskaidrot tā, kā sabiedrība to sapratīs, vai ja sabiedrība nav informēta par to, kas ir saistīts ar pētījumiem.
Labu avotu izvēle
Daži bērni saprot, ka vairāk apstiprinošu pierādījumu nozīmē, ka secinājums ir vairāk pamatots vai var ticēt, ka tas ir precīzs. Iekšā nesenais pētījums ka es palīdzēju izstrādāt un publicēt, piemēram, bērni labprātāk mācījās no cilvēkiem, kuri pilnībā atbalstīja viņu teikto ar pierādījumiem, nevis ar nepietiekamu atbalstu vai vispār.
Bet ir daži gadījumi, kad šī izvēle tiek apstrīdēta. Daļēji tas ir tāpēc, ka ir mainījies veids, kā mēs visi piekļūstam informācijai. Līdz ar interneta parādīšanos ir kļuvis grūtāk noteikt, vai apgalvojumi patiešām ir empīriski pamatoti.
Līdz deviņdesmitajiem gadiem cilvēki meklēja atbildes uz tādiem jautājumiem kā “Kā jūs saucat zinātnieku, kurš pēta kukaiņi?" vai "Kā darbojas radiators automašīnā?" pievērstos mācību grāmatām, rokasgrāmatām un enciklopēdijas. Gandrīz visos gadījumos speciālisti bija pārbaudījuši un rediģējuši šos resursus, pirms tie kļuva pieejami sabiedrībai.
Tagad cilvēki jūtas brīvāk, lai paši pieņemtu lēmumu par to, ko viņi lasa, un, tā kā to ir tik daudz, vairāk nekā dažreiz pretrunīgi, informācijas avoti, cilvēki dažkārt jūtas pilnvaroti noraidīt pierādījumus, kas viņiem patiesībā vajadzētu pieņemt.
Alexa, kas ir uzticams avots?
Turklāt ikviens, tostarp bērni, var veikt Google meklēšanu vai uzdot jautājumu Siri vai Alexa. Vienā mirklī viņi iegūst piekļuvi simtiem, tūkstošiem vai pat miljoniem atbilžu. Tas, ko viņi nesaņem, ir garantija, ka atbildes ir precīzas.
Tas sarežģī izpratni gan par to, kas padara jautājumu par labu, gan par to, kas padara uzticamas atbildes.
Zinātnieki, tostarp Stenfordas Universitātes pētnieku komanda, ir atklājuši, ka studenti gūtu labumu, ja iegūtu vairāk apmācību skolā par to, kā atklāt nepatiesības, kad viņi meklē informāciju tiešsaistē vai sekojiet jaunumiem. Tāpēc pētnieki pie Pareizo jautājumu institūts, izglītības pētniecības bezpeļņas organizācija, kuras mērķis ir uzlabot informācijpratību, sāk palīdzēt skolotājiem izskaidrot, kā labs jautājums varētu izklausīties dažādos kontekstos.
Piemēram, skolotāji var mudināt skolēnus strādāt kopā, lai izveidotu vienu vai divus jautājumus, kas kļūst par klases uzmanības centrā. Jautājuma būtība atšķiras atkarībā no tā, vai klase ir, piemēram, zinātne vai vēsture.
Zinātnes stundā labs jautājums, kas jāapsver, varētu būt kaut kas līdzīgs: “Kā darbojas evolūcija?” vai "Kāpēc darīt sarkankoki kļūst tik augsti?” Vēstures stundā tie varētu izklausīties šādi: “Kāpēc Anglija atstāja katoļu? baznīcā?”
Ideja ir izmantot jautājumus, kurus bērni jau varētu apdomāt, lai palielinātu viņu iesaistīšanos materiālā un palīdzētu viņiem domāt par to, kas būtu laba atbilde uz šiem jautājumiem. Šie jautājumi paver durvis izmeklēšanai un pārdomātai diskusijai. Es uzskatu, ka visi studenti būtu ieguvēji no šāda veida apmācības. 
Šis raksts sākotnēji tika publicēts Saruna autors Heilija Gibsa, Cilvēka attīstības un kvantitatīvās metodoloģijas doktora zinātniskais līdzstrādnieks Merilendas Universitātē.
