Jūsu bērns atnes mājās labu atzīmi lasīšanas vai matemātikas uzdevumā. Jūs saprotami esat lepns un vēlaties atzīt šo sasniegumu un mudināt lai viņi turpina mēģināt. ko tu saki? Vārdi, iespējams, ir izskanējuši no tavas mutes, pirms esi par to domājis: “Tu esi tik gudrs!” jūs paziņojat, pieliekot uzdevumu pie ledusskapja.
Bet patiesībā tas varētu būt nepareizi teikts.
Vecāki ietekmē to, vai viņu bērniem attīstās tas, ko psihologi sauc par "izaugsmes domāšanas veidu" - pārliecību, ka intelektu var attīstīt laika gaitā. Bērni ar šādu domāšanas veidu, visticamāk, pieņems izaicinājumus, atgūsies no neveiksmēm un tic, ka ar smagu darbu var uzlaboties. Kad vecāki piegādā slavēt, reaģē uz neveiksmēm un pat žesti un norāda ar saviem mazuļiem, tie ietekmē to, kā viņu bērni attīstās un domā par savu intelektu.
"Vecāku audzināšanā kopumā ir svarīgi vecākiem, visiem vecākiem, jau laikus sniegt informāciju, ka viņi var radīt lielas pārmaiņas," sakaMeredita Rova, cilvēka attīstības un psiholoģijas profesors Hārvardas izglītības augstskolā. Rove nemēģina nobiedēt vecākus vai likt viņiem uztraukties par katru frāzi. Viņas viedoklis ir tāds, ka šīs mazās mijiedarbības var palīdzēt.
Izaugsmes domāšanas veids ir teorija, ko izstrādājusiKerola Dveka, slavens psihologs Stenfordas Universitātē un autors Domāšanas veids: jaunā veiksmes psiholoģija. Inlekcijas unintervijas, Dveks skaidro, ka bērni un pieaugušie, kuriem māca, ka intelektu var attīstīt ar darbu, ir vairāk iespējams, pieņems izaicinājumus, būs izturīgs, saskaroties ar neveiksmēm, un piedzīvos lielāku pārliecību un neatlaidība. Tie, kas uzskata, ka viņu inteliģence ir fiksēta, visticamāk padodas, kad jūtas izaicinājumi, uzskatot, ka ir sasnieguši savu spēju robežas.
Lielākā daļa cilvēku atrodas kaut kur diapazonā starp fiksētu un izaugsmes domāšanas veidu, saka Rove. (Ikvienam, kurš vēlas uzzināt, kur viņi atrodas šajā kontinuumā, viņi var izvēlētiesīsa viktorīna Dweck vietnē.) Iejaukšanās, kas paredzētas, lai tuvinātu bērnus izaugsmes domāšanas veidam, ir izrādījušās ārkārtīgi efektīvas. Savā pētījumā Dveka to ir izdarījusiatrastās atzīmes iet uz augšu pēc tam, kad skolēni uzzina, ka intelekts ir kaļams un viņu smadzeņu neironi smaga darba rezultātā spēj veidot jaunus, spēcīgus savienojumus.
Šis modelis ir spēkā, ja izaugsmes domāšanas apmācību veic vecāki, nevis bērni.2018. gada pētījumā, Rove rādīja vecākiem īsu video par to, kā rādīšana un žestikulēšana veicina valodas attīstību 10 līdz 18 mēnešus veci bērni un kā vecāki, kas mudina veikt šos žestus, varētu pozitīvi ietekmēt viņu bērna attīstību. Šī vienkāršā iejaukšanās ietekmēja to, kā vecāki mijiedarbojās ar saviem bērniem, un kopumā lika vecākiem vairāk žestikulēt. Taču efekts bija visspēcīgākais vecākiem, kuriem pirms videoklipa skatīšanas bija vairāk noteiktas izaugsmes domāšanas veida, skaidro Rova.
"Ideja ir tāda, ka vecāki ar fiksētu domāšanas veidu varētu nedomāt, ka viņi var tik daudz mainīt sava bērna attīstību," saka Rove. "Un tādējādi, sniedzot šo informāciju, agrā bērnībā vide būtiski ietekmē bērnus attīstība un izpratne par to, ka kā vecāks varētu veicināt jūsu mijiedarbības veidus vai iespējas, ko sniedzat sev bērns."
Tas, kā vecāki reaģē uz neveiksmēm, savukārt ietekmē viņu bērna intelektuālo domāšanu. 2016. gada pētījumā Dveks atklāja, ka vecākiem, kuri sliecās uzskatīt, ka neveiksmes liecina par bērna spējām, visticamāk, būs bērni.kuri uzskatīja, ka viņu intelekts ir fiksēts. Vecāki, kuri uzskatīja neveiksmi kā izaugsmes iespēju, savukārt, visticamāk, mācīja saviem bērniem, ka viņi var kļūt gudrāki, strādājot ar izaicinājumiem.
Tātad, kā vecāki var strādāt, lai izaudzinātu izturīgus, uz izaugsmi vērstus bērnus? Tas ir par pārdomāšanu, kā jūs uzteicat savus bērnus un kā jūs reaģējat uz viņu neveiksmēm. Slavējiet procesu un pūles, ko bērns iegulda uzdevumā, nevis bērna iedzimto talantu, saka Rove. Tas nozīmē, ka vārdu “tu esi tik gudrs” nomainīt pret “ir lieliski redzēt, ka tu tik ļoti cenšaties šajā jomā,” viņa saka. Bērni, kas tiek slavēti par savām spējām, nevis par smago darbu, visticamāk uztvers savu talantu kā fiksētu un paklups, kad viņiem tiek piedāvāts izaicinājums.
Vecākiem arī jāņem vērā, kā viņi reaģē uz neveiksmēm. Neveiksmes nosaukšana kā kaut kas tāds, kas bērnam vienkārši neprot, vai pārmērīga reakcija un neveiksmes uztveršana kā novājinoša neveiksme var sūtīt nepareizu vēstījumu, saka Rove. Tā vietā vecākiem šie brīži jāpieiet kā mācību iespējas un jāpalīdz bērnam saprast, kā izaugt cauri neveiksmei.
Vecākiem var būt arī jāsargājas no tā, ko Dveks ir nosaucis par "viltus izaugsmes domāšanas veidu". Gadu gaitā Dveka ideju popularitāte ir novedusi pie tā, ka tās ir pārāk vienkāršotas un nepareizi interpretētas. Tas ietver domu, ka bērniem vienkārši ir jācenšas vairāk, lai gūtu panākumus, un vainot viņus par to, ka viņi nemēģina pietiekami daudz, ja viņi to nedara, Dvekspaskaidroja Stenfordas žurnāls 2016. gadā. Papildus mācību procesa uzslavēšanai vecākiem un pedagogiem ir jāatbalsta skolēni, kad viņi risina problēmas, palīdzot viņiem atrast jaunas stratēģijas vai nodrošinot noderīgus rīkus,viņa teica Atlantijas okeāns.
Tātad, kā jūs reaģēsit nākamreiz, kad jūsu bērns atnesīs mājās atzīmi, labu vai sliktu? Sāciet ar dziļu elpu un atzīstot, cik smagi viņi strādā un cik daudz viņi mācās. Ja veiksies, šīs sarunas palīdzēs jūsu bērnam kļūt par visu mūžu izglītojamo, kurš nebaidās risināt problēmas. Vai tas nav tas, ko mēs visi vēlamies?
