Fotogrāfijas: kā padziļinājums izskatās visā pasaulē

Pamatskolas klasēs visā pasaulē bērni piepūlas, lai saglabātu savu enerģiju līdz pārtraukumam, piemēram, brūkošs dambis, kas aiztur upi. Kad atskan zvans, viņi uzbrūk uz jumtu rotaļu laukumiem Tokijā, apiņu laukumiem Losandželosā un betona pagalmos Jordānas Rietumkrastā, lai sacīkstēs, cīnītos, jokotos, lēktu, dziedātu, ķircinātu un čīkstētu. Viņu pieredze rotaļu laukumā — priecīga vai ļauna — ietekmēs viņu attīstību tāpat kā jebkuru matemātikas vai dabaszinātņu stundu. Bērni šomēnes ne tikai atgriežas skolā; viņi atgriežas pārtraukuma mežonībā: spontāni, neparedzami un būtiska atelpa no klases mācīšanās ierobežojumiem. Un no visas šīs nestrukturētās spēles rodas dažas no visbagātīgākajām sociāli emocionālajām mācībām — ar nosacījumu, ka pārtraukums ir labi vadīts. To izdarīt ir grūtāk, nekā izklausās.

"Pastāv neatbilstība starp to, ko bērni un pieaugušie sagaida, ka uzraudzība izskatīsies pārtraukumā," saka Viljams Masijs, Ph.D., kurš Oregonas štata universitātē pēta spēles un bērna attīstības krustpunktu. "Pieaugušie domā, ka viņiem ir jānodrošina, lai bērni netiktu ievainoti; bērni vēlas brīvi nolēkt no augstām konstrukcijām un riskēt gūt fiziskus savainojumus, taču viņi vēlas, lai pieaugušie to nodrošinātu viņi netiek pieķerti vai piekauti." Izrādās, ka šajā gadījumā vislabāk ir tas, ko vēlas bērni viņiem. Viņiem ir vajadzīga brīvība uzņemties fizisku risku pašu izvēlētu aktivitāšu laikā, kamēr gādīgi un atbalstoši skolotāji ir gatavi viņus apmācīt sociālos konfliktos.

Viens no pārliecinošākajiem pētījumiem par pārtraukumu visā pasaulē ir Džeimss Molisonsfotogrāmata no 2015.Rotaļu laukums. Molisona attēli ar skolas bērniem, kuri spēlē starpbrīžos — gan kalna nogāzē Butānā, gan uz vilciena sliedēm Mehiko, bēgļu nometnē Jordānijā vai uz skolas pagalma rotaļu laukums Masačūsetsā — satur pazīstamas vinjetes: skolas bērni grupās uzmundrina, spēlē bumbu, sēž vieni, gāžas uz zemes vai rāda un ķircināt.

Fotoattēli parāda, ka neatkarīgi no fona, brīvībā bērni ir bezgala enerģiski un radoši; tūkstošiem gadu viņi ir izgudrojuši savas spēles, izmantojot akmeņus, bumbiņas un zīmējumus netīrumos, kā arī dziedājumus, dziesmas, mīklas un rokasspiedienus. Masijs saka, ka viņiem nevajag daudz: “Lieli skaisti rotaļu laukumi ir jauki, un bērniem tie patīk, bet pēc tam apmēram gadu bērni vai nu stāv uz tiem, pavadot laiku vai izmanto tos kā šķēršļus spēlē tags.”

Spēles, ko bērni spēlē, un dziesmas, ko viņi dzied — no kickball un kick cann līdz dubultā holandiešu un kūka — Dodiet bērniem iespēju pārvarēt smagas sajūtas, kad viņi zaudē, tikt galā ar krāpnieku un apspriest noteikumus. Tie arī saglabā kultūru — daudzi no lieliem bērniem ir nodoti maziem bērniem simtiem gadu.

Visā pasaulē valstis ir apņēmušās dot bērniem vietu rotaļām. The ANO Bērnu tiesību līgums, kurā spēle norādīta kā tiesības, ir viens no visvairāk ratificētajiem cilvēktiesību līgumiem vēsturē. Tikai trīs ANO valstis to vēl nav ratificējušas: Somālija, Dienvidsudāna un Amerikas Savienotās Valstis. Šeit mēs piedāvājam argumentu par to, izmantojot attēlus un stāstus par rotaļām visā pasaulē spēlēties, lai tās būtu gan infekciozas, gan būtiskas — tas, par ko mums visiem vajadzētu aizstāvēt savus bērnus skolas. Ar to... Atzīmē! Tu esi tas!

Kā Recess izskatās visā pasaulē

Ķīna

Ķīnā pārtraukums tradicionāli ir bijis vairāk strukturēts grupu pasākums, tostarp regulāri pārtraukumi acu vingrošanai (valstī ir viens no augstākajiem tuvredzības rādītājiem pasaulē, un kopš tā laika skolās ir noteikts pārtraukums acu vingrošanai 1963). A 2015. gada pētījums, kas publicēts BMC Oftalmoloģija žurnāls atklāja, ka bērniem, kuri saņēma divus papildu 20 minūšu āra pārtraukumus dienā, bija mazāks tuvredzības risks.

Tomēr pēdējos gados vairāk skolu īsteno nestrukturētu pārtraukumu, lai papildinātu acu vingrinājumus un citus grupu vingrinājumu pārtraukumus. In Šanhaja, bērni pēc pusdienām snauž 30 minūšu garumā un bauda 10 minūšu pārtraukumu par katrām 40 minūšu apmācībām. Spēles, ko bērni spēlē brīvajā laikā, var ietvert “pilsētas vārtu piespiešanu” vai “kaķi un peli”, kur liels aplis bērni rotē ap vienu bērnu, "kaķi" un otru, "peli". Kad viņi pārstāj griezties, kaķim ir jānoķer pele.

Kostarika

Saskaņā ar datiem Kostarikā studenti katru dienu saņem līdz 55 minūtēm pārtraukuma UNESCO dati. Turklāt pēc katrām divām nodarbībām ir īsi nestrukturēti pārtraukumi un pēc pusdienām ilgāks nestrukturēts pārtraukums. Kostarikas pētniece Dženija Artavija Granadosa no Kostarikas Universitātes apmeklēja skolas, lai pētītu. Vamos al Recreoun apguva plašu klasisko skolas pagalma spēļu klāstu: vairākas bumbiņu versijas, paslēpes, lecamaukla u.c. labi zināmas spēles, piemēram, “manos calientes” (karstas rokas), kurās bērni pārmaiņus sit viens otram ar rokām, līdz viens padodas.

Norvēģija

Anglija

Anglijā lielākā daļa sākumskolas vecuma bērnu saņem 15 minūšu pārtraukumu no rīta un stundu pusdienlaikā. Kopš 90. gadiem pārtraukuma laiks ir samazinājies, un skolotāji var aizturēt pārtraukumu kā sodu. 2019. gads pētījums Eds Beinss un Pīters Blačfords no Londonas Universitātes koledžas atklāja, ka aptuveni pusē Anglijas pamatskolu bērni var vadīt spēles un darbinieki uzrauga no attāluma.

Bērni var spēlēt, lai sagūstītu karogu, spertu kannu vai “Britu buldogs”, kurā bērniem jāskrien no viena punkta uz otru, buldogam viņus nenoķerot. Daži apgabali aizliedza spēli biežu savainojumu dēļ, taču ir attīstījušās bezkontakta versijas.

Somija

Somijā bērni spēlējas un pēta patstāvīgi, kāpjot kokos un būvējot ar zāģiem un āmuriem. Pamatskolas bērni katru stundu saņem 15 minūšu pārtraukumu kopā ar ikdienas ētikas nodarbību, kas atbalsta pozitīvu uzvedību, ko bērni pēc tam var praktizēt rotaļu laukumā. Teksasas Kristīgās universitātes profesore Debija Reja izveidoja LiiNK projekts — kas veicina saikni starp labi vadītiem pārtraukuma periodiem un sasniegumiem klasē Amerikas Savienotajās Valstīs — pēc tam, kad 2012. gadā apmeklēja Somiju sabata brīvdienās. Rejas modelī, iedvesmojoties no Somijā novērotā, ir iekļauti četri 15 minūšu pārtraukumi — divi no rīta un divi pēcpusdienā. Atpūtu pastiprina arī ikdienas rakstura attīstīšanas nodarbības, kas koncentrējas uz prosociālām prasmēm, piemēram, empātiju.

"Fizioloģiski vēlaties atsāknēt ik pēc 45 līdz 60 minūtēm," saka Rea. "Tas nodrošina labāku uzmanību nekā 30 minūšu pārtraukums no rīta un 30 minūšu pārtraukums pēcpusdienā." Viņas projekts ir daudzsološs rezultātus. Amerikas skolas, kas to ir ieviesušas, ziņo par 70% mazāk stresa un trauksmes, par 40% mazāku uzvedību ārpus uzdevuma un augstākiem matemātikas un lasīšanas rādītājiem nekā kontroles skolās.

Rietumkrasts

Indija

Indijas pilsētu centros nekustamais īpašums bieži ir pārāk dārgs, lai atvēlētu vietu pārtraukumam. Iekšā 2016. gada pētījums, Anne Beresina Mākslas universitātē Filadelfijā, pētīja pārtraukuma praksi Indijā un citur. "Bērni metros bieži vien ir savilkti nodarbībās," stāstīja profesors Arvins Gupta, "un, iespējams, vienīgais pārtraukums, ko viņi saņem, ir pusdienas. Lauku bērni, visticamāk, saņems pārtraukumus un rotaļu pārtraukumus tikai tāpēc, ka viņi saņem vairāk telpa. Lielākā daļa skolas bērnu Indijā saņem vienu pārtraukumu dienā, bet dažos štatos, piemēram, Karnatakā un Sikkimā, studenti saņem divus pārtraukumus. A Nacionālā izglītības un apmācības padome pētījums atklāja, ka Indijas studenti ar vairāk pārtraukumu ir vairāk gatavi mācīties.

Molisons apmeklēja rotaļu laukumu Gudžuaratā ar obligātu jogu pamatskolas bērniem un vēl vienu ar ikdienas brīvo rotaļu laiku pēc pusdienām. Spēles, kuras viņi varētu spēlēt, ir “nondi”, apiņi; vai chuupam chupai, līdzīgi kā paslēpes; vai aankh micholi — spēle, kurā “dennerim” ar aizsietām acīm ir jānoķer citi bērni — spēle ir iemūžināta iepriekš redzamajā Molisona fotoattēlā.

Itālija

Japāna

Kenija

Meksika

Montserrata

Uganda

Ugandas skolēniem ir astoņu stundu mācību diena, pusstunda spēlē no rīta, stunda pusdienām un daudz ko citu atpūtai un 1,5 stundu aktivitātēm (sportam, mūzikai, mākslai, brīvai izvēlei) pēcpusdienā, saskaņā ar a Ziņot no ASV Play koalīcijas Klemsonas universitātē. Mācību diena beidzas vēlāk nekā lielākajā daļā valstu, taču ilgs, nestrukturēts aktivitāšu periods dienas beigās palīdz nodrošināt, ka bērni pamet skolu ar smaidu. Viņi var izmantot savu brīvo laiku, lai dejotu, spēlētu tādas spēles kā Jonah, netball vai duulu — marmora spēle, kas tiek spēlēta kā biljards, bet ar pirkstiem — vai lecamauklas no žāvētām palmu lapiņām. Ugandas bērni šogad spēlē ar papildu sparu. Viņi tikko atgriezās skolā janvārī pēc 83 nedēļu pārtraukuma, kas ir visilgākā COVID skolu slēgšana pasaulē.

Amerikas Savienotās Valstis

Ikviens zina sarkano gaismu, zaļo gaismu un tagu, bet bērni Amerikas skolās ir saglabājuši citas daudzveidīgas un reģionālas spēles paaudzēm. Bruklinā ir handbols, un afroamerikāņu meitenēm visā valstī ir vecs un plašs līdzi dziedāšanas katalogs, rokas sitiena spēles, un dubultā holandiešu rutīnas.

Lai gan daži no mums Amerikas Savienotajās Valstīs pārtraukumu var uzskatīt par pašsaprotamu, nav valsts vadlīniju, kas prasītu pārtraukumus skolas dienā. Tikai 10 štati ir parakstījuši likumus, kas liek skolām nodrošināt pamatskolas vecuma bērniem pārtraukumu. Gruzija ir jaunākā valsts, kas garantē pārtraukumu, ar šovasar parakstīto likumprojektu, kas ne tikai pieprasa pārtraukumu, bet aizliedz skolotājiem aizturēt pārtraukumu kā sodu. "Tas joprojām ir par laiku un minūtēm, nevis par kvalitāti," saka Masijs par jaunajiem valsts standartiem, "bet tas ir solis uz priekšu." Vairākumā štatos, nav noteiktas prasības, un pastāv pastāvīgs risks, ka pārtraukums tiks pārtraukts no skolas dienas vairumtirdzniecības vai samazināts kā sods. Rezultātā dažās skolās starpbrīži iet labi, bet citās to nedara vispār. Vidēji ASV bērni saņem apmēram 30 minūtes pārtraukuma dienā, bet bērni lielās, pilsētu, Dienvidaustrumu skolās, kas apkalpo maznodrošinātos un krāsainos skolēnus vismazāk.