Kad Bērts un Ernijs sabiedriskajā televīzijā debitēja pirms 50 gadiem, lelles un pārējais Sezama iela apkalpe izrādījās revolucionāra. Pēc izrādes noskatīšanās, pirmsskolas vecuma bērni Saskaņā ar ievērojamu programmas pētījumu kopumu, viņiem bija lielāks vārdu krājums nekā viņu vienaudžiem, un viņiem bija labāki panākumi skolā dažādos ienākumu līmeņos. Viena lieta, kas nav pierādīta Sezama ielā, ir maza bērna mācību video. Tas, kas darbojās tik labi vecumā no 3 līdz 5 gadiem, nav tas pats jaunākiem bērniem.
"Zīdaiņiem ir grūti pārvarēt digitālo plaisu," saka Reičela Bara, Džordžtaunas universitātes attīstības psiholoģe, kas pēta zīdaiņu izziņu. Mazi bērni intuitīvi nesaprot, ka video attēlo kaut ko reālajā pasaulē. Barrs skaidro, ka tas ir sarežģīts jēdziens, un viņiem ir vajadzīga palīdzība, lai orientētos digitālajā pasaulē.
Sešus vai pat 20 mēnešus vecu bērnu ekrāns var aizraut, taču šī uzmanība nav līdzvērtīga izpratnei. "Viņiem tas nav īsti saprotams," saka Elizabeta Maklūra, psiholoģe un LEGO fonda pētniecības speciāliste. Tādi efekti kā kameras izgriezumi, kas parāda pēkšņas perspektīvas izmaiņas, sākotnēji netiek aprēķināti jaunām smadzenēm, savukārt neatbilstības, piemēram, objekts ekrānā, kura izmērs atšķiras no reālajā dzīvē, apgrūtina zīdaiņiem un mazuļiem šīs informācijas sasaisti. kopā. Ir nepieciešams laiks un pieredze, lai mazuļi iegūtu jēgu no šiem izkropļojumiem, saka McClure.
Lai izprastu ekrānu, bērns, kurš skricelē tikai, lai spēlētos, ir tāds pats izziņas solis, lai skricelētu, lai pārstāv ideju, kas ir viņu galvā, saka Džordžs Trosets, agrīnās bērnības attīstības psiholoģe Vanderbiltas Pībodijas skolā. Universitāte. Kad bērns sāk saprast simbolus, viņš var "redzēt attēlu un saprast, ka tas atspoguļo reālu situāciju," saka Troseth.
Vēl viena problēma ar ekrāniem ir tā, ka maziem bērniem ir jāmācās no sociālās mijiedarbības. Viņi lasa izteicienus, meklē tūlītēju atgriezenisko saiti un paļaujas uz neverbāliem norādījumiem, piemēram, žestiem un mājieniem. Taču tas nenozīmē, ka zīdaiņiem un maziem bērniem videoklipi un ekrāni vienmēr ir tukši.
"Viņi var mācīties, viņiem vienkārši ir nepieciešams liels atbalsts, lai mācītos," uzsver Barrs. “Mēs vienmēr iesakām izmantot video tērzēšanu un izmantot video un skārienekrānu tāpat kā bilžu grāmatu. Jo tā ir tāda pati ideja, ka viņi cenšas izdomāt simbolisko pasauli.
Jo īpaši video tērzēšana ļauj bērniem iegūt tādus pašus sociālos norādījumus un mijiedarbību, kādu viņi saņemtu klātienē. Tomēr viņiem joprojām ir vajadzīgs atbalsts. A nesenais pētījums Troseth publicēts Psiholoģijas robežas parādīja, ka divus gadus veci bērni cīnījās, lai iemācītos jaunus vārdus interaktīvs video bez palīdzības.
Bet ar atbalstoša pieaugušā palīdzība, video tērzēšana var būt vērtīgs instruments attiecību padziļināšanai ar mīļajiem. "Viņi var pavadīt maģisku laiku," saka Makklūrs. Viņā pašu pētījumi kad Bars mācās video tērzēšanu reālās pasaules vidē, viņa ir redzējusi mazuļus lasām grāmatas kopā ar attāliem vecvecākiem, dziedam, spēlē lūrienu, dalās ēdienā, dzenās viens otram pa māju, un viens bērns dejo, griežas kopā ar ģimeni pa visu māju. ekrāns.
Saskaņā ar Amerikas Pediatrijas akadēmija. "Tas ir paredzēts siltajiem un izplūdušajiem," piekrīt Trosets. "Mācīšanās vienkārši nav tik lieliska."
