Valsts skolas ne tikai nodrošina izglītību. Iestādes arī kontrolē aptuveni 50 miljonu amerikāņu bērnu uzvedību. Šī kārtības nodrošināšana notiek vairākos veidos, tostarp metāla detektori, novēloti paslīdēšana un braucieni uz direktora biroju. Tomēr viena no vissmagākajām disciplinārajām praksēm ir atstādināšana, traucējoša bērna izņemšana no skolas uz noteiktu laiku. Taču apturēšanas veidā ir kaut kas dziļi satraucošs.
Saskaņā ar nesen veiktajām sabiedriskās politikas ekspertu un pētnieku pārbaudēm Attiecībā uz disciplināro politiku un to ietekmi liecina, ka skolas netaisnīgi vēršas pret 14,5 miljoniem krāsainu bērnu un bērnu ar invaliditāti mūsu valstī. Faktiski saskaņā ar federālajiem datiem, ko publicējusi Civiltiesību datu vākšana, melnādainie bērni tiek atstādināti daudz biežāk nekā viņu baltie vienaudži, pat ja tiek kontrolēti visi mainīgie.
Skolas apturēšanas stāvoklis un to, ko tas ietekmē visvairāk, nav jaunums. Rasistiskās politikas pieteikums pirmo reizi parādījās desegregācijas laikā.
Lasiet vairāk par Fatherly stāstiem par disciplīnu, sodīšanu un uzvedību.
Tagad šķiet mazāk ticams, ka skolotāji un administratori piemērotu politiku ar rasistisku programmu. Taču, pēc ACLU personāla advokātes Sāras Hingeres teiktā, maz ir mainījies.
“Melnie studenti biežāk tiek disciplinēti par traucējošiem,” saka Hingers. “Dažreiz apturēšana tiek izmantota kā ātrs risinājums, ja trūkst citu pieejamo resursu un rīku. Tas rada tūlītējas reakcijas sajūtu: jūs kaut ko darāt, un bērns tiek izņemts no klases.
Hingeram ir taisnība: problēma ir tā, ka tas ir tikai ātrs risinājums. Maz ticams, ka bērna izņemšana no telpas palīdzēs viņam tikt galā ar iemesliem, kādēļ viņi rīkojās jo darbība tikai izņem bērnu no klases. Tas viņiem nepalīdz atrisināt viņu problēmas. Un tas, visticamāk, radīs negatīvas sekas un nodrošinās sliktas attiecības ar autoritāti.Pētījumi liecina ka pat viena apturēšana var mazināt bērna sasniegumu pieaugumu caur izglītības sistēmu, padarot viņi, visticamāk, pametīs skolu, iesaistīsies riskantā uzvedībā un nonāks krimināltiesībās sistēma.
Un tad rodas problēma ar to, kurš izsniedz apturēšanu. Saskaņā ar Dr Edvards M. Moriss, Kentuki universitātes socioloģijas profesors, vairāk nekā 80 procenti valsts skolu skolotāju Amerikas Savienotajās Valstīs ir baltie. "Ir daudz pierādījumu, ka viņi nepareizi interpretē nebalto bērnu uzvedību," viņš saka. No tā izriet, ka krāsainos skolēnus bargāk vērtē par nelieliem pārkāpumiem, kuru dēļ skolotājam ir jāinterpretē motivācija. Ir grūti cīnīties ar netiešu neobjektivitāti pat patiesi empātiskam skolotājam noteikumu un noteikumu mākonī, it īpaši vidēs ar zemiem resursiem. Tātad melnādainie bērni ir nepamatoti apgrūtināti ar plašākas sistēmas trūkumiem.
Ja par šo faktu būtu kādas šaubas, Moriss var likt mieru. Viņam ir čeki. Viņš bija līdzautors lielam pētījumam kas pārbaudīja, vai atstādināšanas tiek piešķirtas rasistiskā veidā, un kontrolēja visu pārējo sociālekonomiskie faktori, viņš atklāja, ka 23 procenti no visiem melnādainajiem studentiem vismaz vienu reizi tiks atstādināti skolas karjera. Patiesībā viņi ir četras reizes lielāka iespēja tikt atstādinātam nekā viņu baltie vienaudži. Turklāt krāsainos skolēnus daudz biežāk disciplinē par subjektīviem pārkāpumiem, jo īpaši uzvedības problēmām, nekā par objektīviem skolas kodeksa pārkāpumiem.
Moriss atklāja, ka par katru reizi, kad skolēns tika atstādināts no skolas, viņa sasniegumu pieaugums samazinājās par deviņiem punktiem. Pat ja skolēns tiek atstādināts tikai uz trim vai četrām dienām un viņš nākamgad smagi strādā un atgriežas uz sasniegumu pārbaudēm, viņš joprojām atpaliek, nekā tad, ja viņš nebūtu atstādināts. Tas liek aizdomāties par to, kam faktiski kalpo apturēšana.
Dan Losen, direktors Pilsoņu tiesību aizsardzības centrs, apgalvo, ka valsts skolas nav vienīgās skolas, kurām ir liela pārraudzība, kad runa ir par bērnu disciplinēšanu. Viņš saka, ka dažām čartera skolām ir “Broken Windows” kārtības nodrošināšana kā viņu vadošā filozofija skolas klimata radīšanai. “Fērgusonā mēs redzējām izsistus logus — tas izriet no neveiksmīgās un rasistiski nomācošās izpildes stratēģijas, kas paredz cilvēkus par katru mazāko pārkāpumu,” viņš saka. "Ideja ir šāda: mēs jums parādīsim, ka visam ir nozīme, un tādā veidā mēs samazināsim noziedzību."
Daudzi iebilst, ka bezjēdzīga politika palīdzēs bērniem uzvesties. Pētījumi liecina, ka liela daļa disciplīnas valsts skolās ir izslēdzoša un sodoša. Jo vairāk jūs izņemat bērnu no skolas par nelieliem pārkāpumiem — ievērojot šo Boken Windows policijas politiku —, jo lielāka iespēja, ka viņš atpaliks no saviem vienaudžiem.
Tātad, kāds ir šādas problēmas risinājums? Varētu būt agresīvi mēģināt ievilkt krāsainus skolotājus skolu sistēmās, ko daži pierādījumi liecina, ka varētu palīdzēt. Taču ar to, visticamāk, nepietiks, jo minoritātes, visticamāk, kļūs par minoritāšu balsīm lielākoties viendabīgos štābos. Faktiski Moriss ir apskatījis datus un atklājis, ka skolas skolotāju rases sastāvs maz atšķir krāsaino skolēnu atstādināšanas biežumu. Viņš norāda, ka pat krāsaini cilvēki nav imūni pret netiešiem aizspriedumiem, it īpaši, ja atbalsta sistēma tos atkārto.
Sūdzības bieži saņem tie, kas nevēlas pieņemt reālu reformu ar vecu klišeju: "Izglītība ir privilēģija." Amerikā tas patiesībā ir nepatiess. 14. grozījuma aizsardzības klauzula nosaka, ka tad, kad valsts izveido valsts skolu sistēmu, nevienam skolēnam nedrīkst liegt vienlīdzīgu piekļuvi minētajai skolu sistēmai. Nepārtraukta rasistiska bērnu uzvedības kontrole šajā kontekstā ir potenciāls konstitucionāls pārkāpums. Arguments, ka pārmaiņas ir ne tikai morāli nepieciešamas, bet arī juridiski uzspiestas, gaida spārnos.
Eksperti saka, ka problēmai ir likumīgi risinājumi. Tas, kas nav, ir ātrs risinājums.
Losens iesaka veikt daudzpakāpju iejaukšanos. To viņš darīja 10 gadus, ko viņš mācīja valsts skolu sistēmā, pirms viņš devās uz juridisko skolu un sāka strādāt ar Civiltiesību projektu. Savā klasē Losens koncentrējās uz pozitīvu pastiprināšanu, sazinoties ar skolēniem, kuri darbojās, lai redzētu, kas notiek. Galu galā uzvedības problēmas parasti neizriet no ļauniem motīviem. Bērni noteikti bez iemesla dara muļķīgas lietas, taču viņi reti dara ļaunprātīgas lietas, nepamudināti. Losens saka, ka apturēšana ir tā, kas neko nedara. Koncentrēšanās uz saviem studentiem arī palīdzēs viņiem sajust skolēnus, ka visa sistēma nav pret viņiem vērsta, pat ja tā ir.
