Annija E. Keisija fonds izdeva jaunu ziņojumu ar nosaukumu “Sacīkstes pēc rezultātiem: ceļa izveide uz iespējām visiem bērniem”, kurā aplūkota amerikāņu bērnu labklājība. Papildus citiem atklājumiem tajā tiek pētīts, cik atšķirības starp afroamerikāņu bērniem un Āzijas un amerikāņu bērniem patiesībā ir. Pat mazākās atšķirības dzimšanas svarā un pirmsskolas izglītības iestādēs var nozīmēt lielas atšķirības bērna trajektorijā un panākumos.
The Ziņot Šis ir tehniski turpinājums fonda 2014. gada ziņojumam ar tādu pašu nosaukumu. Pēc viņu pašu vārdiem, pētnieki teica, ka viņiem ir jāatjaunina ziņojums, jo 2014. gada izlaidums bija balstīts uz datiem, kas savākti Lielās lejupslīdes laikā. Un, lai gan starp abiem ziņojumiem ir bijis maz gadu, pēdējo gadu laikā nacionālās sarunas par rasi intensitāte un niansējums Amerikas Savienotajās Valstīs ir dramatiski mainījies. Lai pārliecinātos, ka jaunā ziņojuma secinājumi saskanēja ar 2014. gada pētījumu. Taču šajā pētījumā pētnieki iedziļinās skaitļos, lai saprastu, kā un kāpēc viss notiek tā, kā tas ir.
Saskaņā ar ziņojumu jauniem afroamerikāņu bērniem ir vismazākā iespēja piedzimt ar normālu dzimšanas svaru un ievērojami atpaliek: Kamēr tikai 87 procenti mazuļu piedzimst pareizajā svarā, indiāņu, Āzijas amerikāņu, latīņamerikāņu un baltie bērni piedzimst viena punkta attālumā viens no otra, no 92 līdz 93 procentiem. Afroamerikāņu bērnu agrīnajā izglītībā ir 60 procenti. Āzijas bērni visbiežāk tiek uzņemti skolā vecumā no 3 līdz 5 gadiem, un gandrīz 65 procenti reģistrēts.
Šie skaitļi šķiet niecīgi, taču jebkura to atšķirību un to atzaru analīze ir nepilnīga un, atklāti sakot, bīstama, ja neņemam vērā, no kurienes šie skaitļi nāk. Ne tikai uzņemšana pirmsskolā (vai tās trūkums) ir plašākas vides rādītājs bērniem un resursiem, kas ir viņu konkrētajai kopienai, tas arī joprojām ir liels rādītājs tam, kā bērns to darīs uzstāties plkst vēlākos izglītības līmeņos piemēram, 4. vai 8. klases lasīšanas līmeņi.
Patiešām, afroamerikāņu zīdaiņiem 4. klases lasītprasme ir ļoti vāja. (18 procenti līdz 53 procentiem Āzijas-amerikāņu bērna). Vēl mazāk ziņo, ka pārzini matemātiku — 12 procenti afroamerikāņu bērnu, salīdzinot ar 58 procentiem Āzijas amerikāņu bērnu.
Protams, skaitļi vien nesniedz pilnīgu priekšstatu, pat ja tie rada diezgan nosodošu attēlu. Tomēr, raugoties aiz skaitļiem, tas var būt iemesls, ne tikai rezultāti, aiz nevienlīdzības vidusskolas absolvēšanas laikā. likmes, cik procenti noteiktu rasu bērnu dzīvo divu vecāku ģimenēs, cik procenti dzīvo noteiktu rasu bērnu nabadzība.
Nav noslēpums, ka augstāka pirmsskolas izglītības kvalitāte un vairāk laika, kas pavadīts agrīnajā izglītībā paaugstina gatavību skolai. Tas ne tikai palīdz studentiem gūt panākumus, bet arī palīdz viņiem iegūt pamatu mācīties un apgūt lasīšanu un matemātiku vēlāk dzīvē, kas abas ir saistītas ar koledžas apmeklēšanu un četru gadu grāda pabeigšanu.
Tomēr ir svarīgi atzīmēt, pat ja tas izklausās pašsaprotami, ka šīs skolas nav viena un tā pati skola — bērni aug dažādās apkaimēs, ar atšķirīgām skolām un skolotāji un finansējums.
Aptuveni puse bērnu krāsainu, saskaņā ar pētījums, dzīvo kopienās ar nabadzīgākām skolām, augstāku noziedzības un bezdarba līmeni, vairāk pakļauti piesārņojumam un mazāk ģimenes pakalpojumu vai kopienas atbalsta sistēmu. Vairāk krāsainu bērnu dzimst arī vecākiem bez grādiem vai nepilnās mājsaimniecībās, kuras nozīmē arī to, ka viņi, visticamāk, nopelnīs mazāk naudas, kas nozīmē, ka bērnam var atvēlēt mazāk līdzekļu veselība. Tas ir žēl: pētījums ir skaidrs, ka, ja vairāk visu šo labo lietu un mazāk visu to slikto, jo labāk bērni un ģimenes to dara savas dzīves un nākamās dzīves laikā, kad viņi nodod savu bagātību un resursus bērniem. Desmitiem gadu ilgā strukturālā nevienlīdzība ir daudz jāpārvar bērnam, kurš arī matemātikas stundā cenšas noturēt galvu virs ūdens.
Laikā, kad mūsu piekļuve agrīnai izglītībai un bērnu aprūpei ne tikai samazinās, bet arī kļūst arvien lielāka greznība, plaisa sasniegumos (un tās cēloņi) starp dažādu rasu bērniem ir kļuvusi arvien skaidrāka. Bagātība ir svarīga un palīdz, bet uzņemšana agrīnās bērnības izglītības programmās ir sociālāka pakalpojumus apkaimēs un vairāk nabadzības samazināšanas programmu būtu labi, lai palīdzētu mūsu valsts visvairāk neaizsargāti. Uz tā balstās ne mazāk kā mūsu bērnu (un ekonomikas) nākotne.
