Vecāku taktika lēnām mainās. Nav grūti saprast, kāpēc. Daudzi mūsdienu vecāki ievēro savu vecāku novecojušo pieeju. Tāpēc disciplīnas taktika, piemēram, pēršana joprojām pastāv, neskatoties uz skaidriem pierādījumiem, ka tie ir (vairāk nekā iespējams) kaitē bērna garīgajai veselībai. Būtībā bērnu audzināšanā ir paaudžu nobīde, kā rezultātā mūsdienu bērniem tiek izmantotas vecās audzināšanas metodes.
Tā ir problēma, uzskata autore Ketrīna Reinoldsa Lūisa. Kā viņa atzīmē savā jaunajā grāmatā Labās ziņas par sliktu uzvedību, spriedze starp vecajām idejām par audzināšanu un mūsdienu bērnības pieredzi ir radījusi haosu, apjukumu un sliktas sajūtas starp vecākiem un bērniem. Ja daži saskata sliktu uzvedību pārpilnību pieļaujamās kultūras vai tehnoloģisko pārmērību dēļ, Lūiss redz, ka bērni cīnās, lai apmierinātu cerības, bet viņiem nav piešķirtas nepieciešamās prasmes. izvairīties no soda — un, vēl jo vairāk, attīstīties.
Lūiss runāja ar Tēvišķīgi par audzināšanas taktikas lēno progresu un viņa jūtas disciplīna vajadzētu mainīties, lai satiktu mūsdienu bērnus tur, kur viņi ir.
Kas ir mainījies mūsdienu bērnībā? Vai tās ir viņu smadzenes vai mainīgā vide, ar kuru mēs sagaidām, ka viņi mijiedarbosies?
Es domāju, ka tas varbūt ir nedaudz no abiem. Ir trīs lieli faktori. Bērnības rotaļas patiešām ir pazudušas. Bērni nespēlējas ārā. Viņi nespēlē viegli uzraudzītās grupās. Arī masu mediju, sociālo mediju un tehnoloģiju attīstība novērš mūsu uzmanību un izraisa trauksmi un depresiju, kā arī maina to, kā mēs domājam par sevi. Trešais faktors ir tas, ka bērni vienkārši ir bez darba. Viņiem nav mājsaimniecības vai pēcskolas darbu. Viņiem nav produktīvu lomu kopienās. Viņi vienmēr uzstājas.
Un tas nozīmē, ka, mainoties viņu uzvedībai, viņi nonāk pretrunā ar vecākiem. Vai problēma, no jūsu viedokļa, ir tāda, ka disciplīnas taktika nav mainījusies ar bērniem?
Daudzi no mums instinktīvi sasniedz burkānu un nūju — autoritāru audzināšanas veidu vai atlīdzības sistēmas. Un pirms 50 gadiem autoritārā vecāku audzināšana darbojās labi, jo mums bija autoritārāka pasaule. Korporatīvajai kultūrai bija skaidra komandķēde. Ģimenes dzīvē bija skaidra komandķēde.
Taisnība. Un pasaule tagad ir savādāka.
Kopš tā laika mēs esam piedzīvojuši tik daudz pārmaiņu, ka daudzi no mums patiešām vēlas demokrātiskas ģimenes. Pat tiem vecākiem, kuri to nevēlas, kultūra joprojām ir piesātināta ar šīm vērtībām. Bērni to sapratīs pat agrā vecumā. Grūti ar to cīnīties. Tik liela daļa mūsu sabiedrības ir mainījusies, lai novērtētu vienlīdzību un ikvienu, kas pauž savu viedokli. Tāpēc, protams, bērni vēlas arī balsi.
Vai jūs strīdaties par demokrātiskāku audzināšanas veidu?
Jo vairāk mums ir disciplīna, kas ienes bērnu ieguldījumu, jo lielāka iespēja, ka viņi tai pievienosies. Cilvēki saka: "Ak, jūs viņus vienkārši samīcat." Bet es saku: paskatieties, vai tas, ko jūs darāt, jums palīdz, lieliski. Bet šeit mēs esam.
Izpratne par tipiskiem audzināšanas stiliem balstījās uz attīstības psiholoģes Diānas Baumrindas pētījumiem 60. gadu vidū. Viņa nāca klajā ar autoritāru pret autoritatīvu un pieļaujamo stilu. Vai jūs domājat, ka mums ir nepieciešams jauns stils?
Jā, mums vajag jaunu stilu. Ir bijusi autoritatīva vecāku audzināšana, kas ir silta un savienota, bet stingra ar ierobežojumiem kombinācija mācījās labi, bet es domāju, ka audzināšanas mācekļu modelis sper vienu soli autoritatīvā audzināšanā tālāk.
Kāds ir mācekļa modelis?
Tas ir tad, kad bērni palīdz noteikt ierobežojumus. Kad Baumrinds studēja, pastāvēja pieņēmums, ka vecāki vienmēr būs atbildīgi, un tas bija sabiedrības pamats. Izmantojot mācekļa modeli, jūs esat laipns, maigs, audzinošs un saistīts. Bet jūs ievērojat ierobežojumus, par kuriem vienojas jūsu ģimene. Jūs iesaistāt bērnu sarunās formālā veidā. Tāpēc vakariņu laikā mums nav ekrānu, un, ja tētis paceļ telefonu, tam ir sekas.
Tātad būtībā tas ir vienlīdzīgāks, vai ne? Ir loģiski, ka vecākiem vajadzētu dot bērniem autoritāti mājās, ja mēs vēlamies, lai viņiem būtu autoritāte dzīvē.
Otra šī modeļa daļa ir tāda, ka bērniem ir jāiemācās paškontrole. Viņi nemācās tā, kā mācījās iepriekšējās paaudzēs, spēlējoties ar draugiem un reaģējot uz situācijām rotaļu laukumā. Mums ir jābūt skaidrākiem, kā mēs modelējam konfliktu risināšanu un runājam par emociju regulēšanu. Tas nozīmē, ka mums ir daudz vairāk jāapzinās sava uzvedība, jo mēs mācām modelējot un skaļi runājam par savām jūtām.
Kā ir ar tiem vecākiem, kuri saka, ka viņus sita un kliedza, un viņiem izrādījās labi?
Skarbā verbālā vai fiziskā disciplīna pasliktina bērna garīgo veselību. Pierādījumi ir tik spēcīgi, ka bērniem, kas atrodas šajā vidē, ir lielāka iespēja saslimt ar depresiju, trauksmi, ēšanas traucējumiem un pat šizofrēniju. Tas viss nav vecāku dēļ, bet vecāki pasliktina šos apstākļus un padara atveseļošanos grūtāku un recidīvu iespējamību. Mēs to zinām jau dažas desmitgades, ka vecākiem, kuri ir naidīgi, kritiski vai pārāk iesaistīti, ir daudz lielāka iespēja atkārtot garīgās slimības.
Tātad nevienam, kurš to piedzīvoja, patiesībā nebija labi?
Tu zini ko? Viņiem paveicās. Viņiem bija labi gēni. Viņi nebija neaizsargāti pret depresiju, vielu lietošanu vai kādu no šīm nopietnajām problēmām. Taču viņu neaizsargātais kaimiņš beidzās ar cīņu visu mūžu. Tātad teikt, ka jums izrādījās labi, nozīmē teikt, ka jums paveicās. Tas nenozīmē, ka šīs metodes darbojās.
Ko jūs vēlaties, lai vecāki atņemtu, disciplinējot sava bērna uzvedību?
Es vēlētos, lai vecāki pārstātu uzskatīt, ka viņu bērni uzvedas kā problēma, un pieņemtu to kā daļu no bērnības nekārtības. Šim bērnam ir prasme, kas viņam jānostiprina. Lieliski. Strādājiet pie tā. Tas nenozīmē, ka esat cietis neveiksmi kā vecāks vai ka jūsu bērns iesēdīsies furgonā pie upes. Tas ir normāli. Atbrīvojieties no šī brīža karstuma, jo mēs to pasliktinam, ja šāda uzvedība mūs samulsina vai nobīsta. Ir vajadzīga liela drosme, lai ļautu bērniem cīnīties un sajaukties un apgūt šīs dzīves prasmes, bet tas ir tas, kas viņiem ir vajadzīgs. Lai mūsu bērni iemācītos paškontroli, mums jāpārtrauc viņu kontrole.
