Daži bērni ir vienkārši apdāvināti. Iespējams, nav atskaņu vai iemesla. Šķiet, ka nav nekādas korelācijas starp ģimenes struktūru un apdāvināto studentu skaitu nevienā valstī. Tas pats attiecas uz izglītības izdevumiem. Gandrīz viens no 6 studentiem Merilendā tiek oficiāli atzīts par apdāvinātiem un talantīgiem, taču štatā tikai aptuveni 25. vieta valstī, ja runā par bērnu procentuālo daļu, ko audzina gan bioloģiskie vecāki, un skolas izdevumi uz valsts IKP.
Rezultāts? Cietā ģimenes struktūra un nauda — divi faktori, kas ietekmē gandrīz visus bērna attīstības aspektus —, šķiet, neietekmē apdāvināto bērnu skaitu valstī. Tātad, ko dara?
Aptuveni 3,2 miljoni bērnu pašlaik ir uzņemti apdāvināto un talantīgo programmu programmās ASV valsts skolās. Tomēr uz jautājumu par to, kas īsti ir “apdāvināts”, trūkst skaidras atbildes. Federālais likums atzīst, ka bērniem ar unikālām dāvanām var būt nepieciešama unikāla uzmanība, taču tajā nav sniegtas vadlīnijas šādu bērnu identificēšanai. Tas parasti tiek risināts vietējā līmenī, un procesi dažādās valstīs ir ļoti atšķirīgi. Nacionālā apdāvināto bērnu asociācija bērnu uzskata par apdāvinātu, ja, “salīdzinot ar citiem viņa vecumu vai pakāpi, bērnam ir paaugstināts līmenis. spēja mācīties un pielietot apgūto vienā vai vairākās mācību priekšmetu jomās, izpildītājmākslā vai tēlotājmākslā. Tomēr tas atstāj daudz svārstības telpa.
Subjektivitāte nozīmē, ka datu vākšana par “apdāvinātiem” studentiem ir biedējoša izredze. Lai noskaidrotu apdāvināto bērnu procentuālo daļu katrā valstī, mēs atlikām Valsts izglītības statistikas centram. Šķiet, ka Merilenda, Oklahoma, Kentuki, Indiāna, Dienvidkarolīna, Nebraska, Virdžīnija, Ziemeļkarolīna un Džordžija uzskata, ka 10 procenti viņu skolēnu ir "apdāvināti". Vai šajās valstīs ir vairāk bērnu ar progresīvām spējām mācīties? Nē. Tas viss nozīmē, ka šie štati ir bijuši visaktīvākie attiecībā uz bērnu uzņemšanu programmās.
Tagad divi galvenie faktori, kas mēdz ietekmēt skolēnu sniegumu, ir izdevumi izglītībai un ģimenes struktūra. Bērniem, kurus audzina precējušies, bioloģiskie vecāki, skolā labāk veicas, un rajonos, kas tērē lielākos līdzekļus izglītībai, viņu pūliņi parasti nes augļus. Bet kad mēs skrējām skaitļus no uz Ģimenes studiju institūts pretstatā apdāvinātajiem datiem, mēs neatradām vairāk apdāvinātu bērnu štatos, kuri ziņoja, ka vairāk precējušies, bioloģiski vecāki audzina šos bērnus. Un, kad mēs izmantojām datus par procentiem no valsts IKP, kas atvēlēts izglītībai, mēs bijām līdzīgi apmulsuši.
Cik mēs varam pateikt, šie divi mainīgie lielumi neietekmē uzņemšanu apdāvinātajās un talantīgajās programmās.
Mulsina? Varbūt, bet arī iepriecinoši. Mūsu analīze liek secināt, ka apdāvināti bērni nāk no visdažādākajām ģimenēm, visu formu un izmēru, un ka programmām, kas palīdz šiem bērniem pilnībā realizēt savu potenciālu, valstij un pašvaldībām nav jāizmaksā ievērojamas summas naudu.
Saskaņā ar Nacionālās apdāvināto bērnu asociācijas teikto, "apdāvinātiem izglītības pakalpojumiem nav jālauž banka". "Lai sāktu programmu, ir nepieciešams tikai rajona un kopienas personāla atzīšana, ka apdāvinātiem studentiem ir nepieciešams kaut kas atšķirīgs, apņemšanās nodrošināt atbilstošu mācību programmu un norādījumus, kā arī skolotāju apmācība identifikācijas un apdāvinātības jomā izglītība.”
