The spiediet uz universālo pre-k jūtas, labi, sasodīti gandrīz universāls. Kamēr pirms bērnudārza un agri bērnības izglītība nav saistīti ar labākiem akadēmiskajiem sasniegumiem vēlāk dzīvē, tie ir saistīti ar dziļi, mūža garumā veselības un attīstības ieguvumi. Faktiski bērni, kas atrodas pirms K, retāk tiks arestēti, kā pieaugušie viņiem ir mazāka iespēja cīnīties ar vielu lietošanu un, visticamāk, pabeigs koledžu. Vecāki, kuru bērni mācās pirmsskolā, visticamāk, atgriezīsies darba tirgū — atklāts viens D.C pētījums ka pēc tam, kad pilsētā pirmsskola ir kļuvusi par brīvu un universālu, darbaspēks starp mātēm ar maziem bērniem pieauga gandrīz par 11 procentiem un bija vairāk izteikts maznodrošinātām mātēm.
Tieksme iegūt vairāk bērnu pirms-k ir bijusi liela. 1980. gadā 96 000 amerikāņu bērnu tika uzņemti valsts pamatskolas pirmsskolas izglītības programmās. Līdz 2016. gadam, aptuveni 36 gadus vēlāk, šis skaits ir pieaudzis līdz 1,4 miljoniem. Tas, protams, ir viennozīmīgi laba lieta. Un, lai gan dienas aprūpe un pirmsskolas aprūpe daudziem vecākiem ir pārmērīgi dārgas,
Tam ir jēga. Tas arī pēc daudziem pasākumiem ir rentabli. Universālie pirmsskolas vecuma aizstāvji jau sen ir aicinājuši bērnudārzos un sākumskolās savās ēkās izvietot pirmsskolas bērnudārzus, lai ietaupītu atsevišķu bērnu aprūpes centru darbības izmaksas, palīdz vecākiem ietaupīt naudu un tāpēc, ka daudzām skolām jau ir infrastruktūra, ko darīt. tātad.
Tāpēc, protams, Senatori Bobs Keisijs, Dags Džonss un Mits Romnijs (jā, tas Mits Romnijs) ir iesnieguši divu partiju likumprojektu, Agrīnās bērnības vadītāju izveides likums, kas paplašinātu pirmsskolas izglītības iestāžu direktoru apmācību un palīdzētu viņiem būt labāk sagatavotiem, lai palīdzētu viņu aprūpē esošajiem bērniem.
Jo vairāk mazu bērnu ienāk valsts skolas iestatījumi lai iegūtu savu pirmsbērnudārza pieredzi, jautājums par to, vai viņi saņem vai nesaņem Pamata agrīnās bērnības izglītība, kas ir piemērota attīstībai, patiesībā ir viena no mums jājautā. Jo izrādās, ka ļoti liela daļa K-5, K-8, K-12 direktoru, kas vada ne tikai bērnudārzu, bet arī pirmsbērnudārza klases, ne vienmēr ir kvalificēti to darīt.
Kāpēc ir nepieciešams Likuma par agrās bērnības līderu izveides likumprojekts
Direktori ir ne tikai tēli, kas disciplinē nepareizi uzvedošos skolēnus un izsūta skolas informatīvos izdevumus. Viņi ir atbildīgi par skolas mācību programmas izstrādi un apstiprināšanu, viņi plāno mācību dienas struktūru, un sniegt skolotājiem atsauksmes par viņu nodarbību kvalitāti un mācību programma. Viņi bieži vien ir arī studentu aizstāvji un tieši sazinās ar ģimenēm par jebkādām bažām, kas viņiem varētu būt par viņu bērnu, vai otrādi.
Bieži vien direktori atbalsta lielāko skolu rajonu par resursiem, kas viņiem varētu būt nepieciešami viņu klasēm, viņu skolēni un skolotāji, un viņi ir viens no visizplatītākajiem lielākas skolotāju noturēšanas saucējiem. Labs direktors ilgu laiku var turēt blakus lielisku skolotāju. Saskaņā ar pētījumu pēc Education Next,direktori var būt atbildīgi par skolēnu sasniegumu palielināšanu par diviem līdz septiņiem mēnešiem viena mācību gada laikā. (Viņi var būt atbildīgi arī par šī sasnieguma samazināšanu.)
“Daudzi direktori ziņo par iepriekšēju pedagoģēšanas pieredzi vidējās izglītības iestādēs, un tās ir pamatskolas augstākās klases, tātad viņu iepriekšējās zināšanas un viņu mācīšanas pieredze īsti neveicina dziļu izpratni par agrīnās bērnības izglītību,” saka Elīza Frančino, agrās bērnības un pamatizglītības zinātniskais līdzstrādnieks Jaunā Amerika, kurš arī astoņus gadus strādāja pirmsskolas izglītības iestādē. “Daudziem direktoriem ir bijusi minimāla pieredze, vērojot pirmsklases klases un mācoties par agrīnās bērnības attīstību, 8. gadu dzimšanu, pirms viņi kļuva par skolas vadītājiem.”
Citiem vārdiem sakot: daudzi direktori ir nožēlojami nesagatavoti tieši šo bērnu mācību programmai, un viņi to zina, jo īpaši valsts skolu bērnu populācija, kas mācās pirmsbērnudārzā aug. "Četrdesmit četri procenti četrus gadus vecu bērnu un 16 procenti trīs gadus vecu bērnu piedalās valsts finansētās pirms-k programmās," saka Frančino. Lai gan tas nav vairākums, tas nozīmē, ka direktoriem, kas ir atbildīgi par šiem bērniem, ir jābūt gataviem.
Tikai deviņos valsts štatos pirmspakalpojumu direktoriem ir jābūt kursa darbiem agrīnās bērnības mācībās un attīstībā; seši štati un DC pieprasa direktoriem iegūt bakalaura grādu, lai viņi varētu saņemt direktora licenci, tikai četri štati pieprasa, lai direktori apgūtu kursus, kas pārsniedz bakalaura grādu, un 40 pieprasa, lai pamatskolas direktori iegūtu vismaz maģistra grādu grāds. Iegūstot licenci direktora amatam, 29 štatos viņi iegūst ārkārtīgi plašu licenci pirms-k līdz 12. klasei. 26 štatos jaunie direktori iegūst K-12 vai pamatskolas licenci; tas nozīmē, ka viņiem ir ļoti, ļoti ierobežota saikne ar pirmsbērnudārza vai pat bērnudārza audzēkņiem.
Lielākā daļa direktoru pirms licencēšanas galvenokārt strādāja vidējās izglītības iestādēs — pamatskolas pirmajās klasēs. Viena 2015. gada aptauja no vairāk nekā 1100 skolu direktoriem valsts skolās visā valstī atklāja, ka 53 procentiem direktoru viņu skolās ir pirmsskolas izglītības līmenis, 65 procenti bija atbildīgi par programmu, bet tikai 1 no 5 jeb aptuveni 20 procenti jutās kvalificēti vai labi apmācīti. ka. Pievienojiet to faktam, ka tikai 10 štatos ir nepieciešamas klīniskās prakses pamatskolās; tikai deviņos štatos tiek piedāvāti kursa darbi agrīnās bērnības mācībās un attīstībā, un 36 štati to nedara, un jums ir īsts sālījums.
Jo īpaši tāpēc, ka agrīnā bērnības attīstība maģiski nebeidzas pirmsbērnudārza beigās.
"Tas tiešām ir, ļoti svarīgi, lai direktoriem būtu spēcīgas pamatzināšanas par agrīnās bērnības attīstību, un tas tiešām nozīmētu dzimšanu līdz 8 gadu vecumam,” saka Frančino. "Tā ir agras bērnības kontinuums." Lielākā daļa direktoru jau ir atbildīgi par lielu daļu agrā bērnības attīstība, ja vien viņi ir atbildīgi par skolēniem trešās vai jaunākas klases līmenī. Un nav tā, ka direktori vienkārši sēž pie sava rakstāmgalda vai sūta skolas e-pasta ziņojumus vai disciplinē bērnus. Direktori ir mācību vadītāji, kuri pieņem svarīgus lēmumus par klases mācību programmu, studentu dienas struktūru un bieži pārrauga skolotāju vērtējumus un sniedz atsauksmes par apmācību.
"Viņiem ir ļoti svarīgi zināt, kā mazi bērni vislabāk mācās," saka Frančino. "Kad viņi ieiet pirms-k klasēs, viņi var redzēt spēli un sajaukt to ar haosu, un lūgt skolotājiem pārtraukt viņu metodes. Viņiem patiešām ir vajadzīgas spēcīgas zināšanas par bērnības attīstību, lai nodrošinātu, ka viņi saprot, ko attīstībai piemērota prakse izskatās agrīnā un pamatskolas iestādēs skolas.“
Ko darītu Agrīnās bērnības līderu veidošanas akts
Pašlaik II sadaļa Saskaņā ar Augstākās izglītības likuma direktoriem “saprot, kā studenti mācās un attīstās”. Skaidrs, ka tā ir plaša un nekonkrēta cerība, kas zināmā mērā ir bijusi atbildīga pašreizējā situācija, kādā pašlaik atrodas pedagogi, direktori un pirmsskolas un bērnudārza vecuma bērni: viņi atrodas skolu ēkās, kuru vadībā ir direktori, kuri nav kvalificēti, lai mācītu agrīni. bērnība.
CECLA atrisinātu šo problēmu, grozot II sadaļu, lai sniegtu skaidrākas vadlīnijas principāliem. “Haugstākās izglītības iestādēm, kas saņem federālās dotācijas, būtu jānodrošina pirmsskolas pamatskolas direktori ar paņēmieniem, lai iesaistītu dažādas no ieinteresētajām personām, kas ietver vecākus, kopienas locekļus, vietējo izglītības aģentūru, uzņēmumus un ECE pakalpojumu sniedzējus un kopienas vadītājus. Frančino. Un kas ir jāsaprot pirmspakalpojumu vadītājiem? Valoda, kas ir daudz mērķtiecīgāka, prasītu viņiem izveidot mērķi saprast bērnu, bērnu sociālo un emocionālo attīstību no dzimšanas līdz astoņu gadu vecumam — milzīgs solis, salīdzinot ar iepriekšējām cerībām —, lai viņi varētu pārvaldīt, atbalstīt un vadīt attīstošu mācību programmu. piemērots 3 un 4 gadus veciem bērniem, kas varētu būt viņu ēkā, kā arī bērniem, kuri jau atrodas viņu ēkā un ir tikpat veci kā trešā klase.
Iespējamās problēmas saistībā ar Agrīnās bērnības līderu izveides likumu
Tāpat kā ar visiem lielākajiem izglītības reformas likumprojektiem, jebkurš likumprojekts, kas izvirza jaunas prasības pedagogiem, direktoriem vai administratoriem ir jāsaņem arī papildu atbalsts no augstākās izglītības iestādēm šajā reģionā un pašas skolas.
“Pirmsskolas izglītības programmām, kas paredzētas pirmsskolas izglītības darbiniekiem, ir noteikts, cik labi viņi sagatavo skolotājus,” saka Franchino. "Radās jautājumi par to, cik labi atrodas augstākās izglītības iestādes, lai nodrošinātu kvalitatīvu pirmsskolas izglītības iestāžu vadītāju apmācību pirmsskolas izglītības iestādēs." Daži augstākās izglītības mācībspēki un darbinieki vadības programmām reāli var nebūt kapacitātes, personāla vai apmācības, lai apmācītu direktorus par bērnu attīstību, vai arī tām nav iespējas pat iegūt klīnisko iekārtojumu zemākā pakāpē. skolas. Turklāt to programmu kvalitāte, kurās tiek apmācīti direktori, var ievērojami atšķirties.
Šīs iespējamās problēmas nav raksturīgas tikai apmācības principiem, kas, protams, ir pienācīgi sagatavoti trīsgadīgo bērnu pieplūdumam, kas ienāk viņu ēkās. Padomājiet par to, kas notika Ilinoisā pēc plašās galvenās reformas, kas tur tika pieņemta pirms vairāk nekā desmit gadiem, pēc Franchino.
“[Ilinoisa] piedzīvoja patiešām lielas atšķirības augstākās izglītības iestāžu piedāvāto programmu realizācijā un kvalitātē. Šī tiesību akta vājā puse ir tā, ka tajā nav skaidri un kodolīgi izklāstītas augstākās izglītības iestādes. nodrošinātu, ka direktori ir sagatavoti agrīnās pirmsskolas izglītības programmu izglītības vadītājiem, ”viņa saka.
