Jūs zināt stāstu: Taigers Vudss saņēma golfa nūju, kad viņš bija mazs bērns. Divus gadus vecs viņš bija televīzijā un demonstrēja savu tehniku. Pateicoties viņa tēva mudinājumam un īpašajai uzmanībai sportam, viņš kļuva par labāko golfa spēlētāju pasaulē. Lūk, kā vecāki audzina brīnumbērnus. Tādā veidā jūs apgūstat prasmi. Visu amatu džeks, neviena meistars. Golfa džeks, golfa meistars.
Bet šeit ir lieta: šis stāsts nav pilnīgi patiess. Ērls Vudss neuzspieda savam dēlam spēlēt golfu; viņš redzēja, ka Tīģerim patika šis sporta veids, un atļāva viņam ar to nodarboties. Deivids Epšteins, vecākais zinātniskais rakstnieks par Sports ilustrēts, bijušais žurnālists par narkotiku karteļiem ProPublica, bestsellera autors Sporta gēns, atspēko šo mītu savā jaunajā grāmatā, Diapazons: Kāpēc ģenerālisti triumfē specializētajā pasaulē.Jo īpaši balstoties uz mītu par Taigeru Vudsu, Epšteins raksta par to, kāpēc golfs ir briesmīgs talantu iegūšanas modelis, kāpēc vecākiem vajadzētu novērtē ilgtermiņa mācīšanās paņēmienus uz īstermiņa uzlabojumu rēķina un kāpēc vecākiem vajadzētu ļaut saviem bērniem izpētīt daudzas aktivitātes un
Savas grāmatas ievadā jūs salīdzinājāt Rodžeru Federeru vs. Taigers Vudss uzskata, ka Federers ir piemērs kādam, kurš piedalījās daudzās aktivitātēs, un Vudss bija vairāk koncentrējies. Kāpēc?
Taigers Vudss — ja nezināt detaļas, jūs sapratāt būtību. Viņa tēvs viņam septiņu mēnešu vecumā iedeva putteri. Viņš to nēsāja savā staigulī. Viņš bija fiziski ļoti priekšlaicīgs. Viņš rāda nacionālo televīziju 2 gadu vecumā un demonstrē savu šūpošanos Boba Houpa priekšā. Kad Tīģeram ir trīs gadi, viņa tēvs viņu apmāca medijos. Ātri uz priekšu šodien, un viņš ir izcilākais golfa spēlētājs pasaulē. Šis stāsts, iespējams, kļuva par vienu no ietekmīgākajiem attīstības stāstiem pasaulē un tika ekstrapolēts uz visām šīm citām jomām.
Tad Rodžers Federers — kurš ir vismaz tikpat izcils kā profesionāls sportists — viņa mamma bija tenisa trenere un atteicās viņu trenēt, jo viņš neatdeva bumbas. Viņš spēlēja badmintonu, basketbolu, futbolu, peldēšanu, cīņu, slēpošanu, galda tenisu, volejbolu, regbiju, skeitbordu. Esmu pārliecināts, ka man pietrūkst pāris, bet tas bija daudz [sporta]. Kad viņa treneri mēģināja viņu pacelt par līmeni, viņš atteicās, jo viņš vienkārši gribēja runāt par cīkstēšanās atbalstīšanu ar draugiem pēc treniņa.
Viņam bija ļoti atšķirīga domāšana nekā Tīģeram. Un acīmredzot viņš turpināja dominēt. Tātad, mans jautājums bija: mēs dzirdam tikai vienu no tiem attīstību stāsti. Kurš no tiem saskaņā ar pētījumu ir norma? Un tas noteikti ir Rodžera ceļš. Turklāt golfs ir šausmīgs modelis lielākajai daļai citu lietu, ko vēlaties iemācīties. Tāpēc mēs esam ekstrapolējuši no unikāli slikta domēna.
Vai golfs ir slikts modelis, jo tas tikai atkārto vienas un tās pašas kustības?
Diezgan ļoti. Kā izteicās psihologs Robins Hogarts, tā ir “laipna mācību vide”. Tas būtībā nozīmē, ka cilvēki runā pārmaiņus informācija ir skaidra, nākamās darbības ir skaidras, un jūs varat paļauties uz to, ka rīt jums tiks lūgts darīt to pašu, ko darījāt vakar. Jūs saņemat automātisku un pilnīgi precīzu atgriezenisko saiti uzreiz pēc tam, kad esat izdarījis kādu darbību. Visas šīs īpašības pamatā ir rūpnieciski uzdevumi, kur jums vienkārši ir jādara kaut kas atkal un atkal, un jūs veicat pēc iespējas mazāku novirzi. To sauc par “laipnu” mācību vidi.
Šahs ir laipna mācību vide, lai gan to mēs parasti pielīdzinām daudz sarežģītākām izziņas prasmēm. Bet patiesībā tas gandrīz pilnībā balstās uz modeļa atpazīšanu. Tāpēc to ir tik viegli automatizēt. Datori ir vēl labāki modeļu atpazīšanā.
Šķiet, ka pastāv atšķirība starp šīm solo, sava veida mācību vides situācijām, piemēram, golfu vai šahu un komandu sporta veidiem.
Zinātnieki, kas pēta komandu sporta veidus, tos sauc par "invāzijas sporta veidiem", kur jūs mēģināt tikt garām cilvēkiem vai dabūt viņiem garām. Šajos sporta veidos lietas, kas notiek, patiesībā notiek pārāk ātri, lai mēs uz tām reaģētu. Tātad elites sportistiem nav ātrāks pamata reakcijas laiks nekā mums pārējiem. Viņi uztver signālus: tas varētu būt spēlētāju izvietojums, ko viņi redz sev priekšā, vai bumbas griešanās. Tos sauc par paredzamām norādēm, kas ļauj viņiem sākt reaģēt uz kaut ko, pirms tas notiek. Tas liek viņiem izskatīties tik ātri.
Un tas atšķiras no golfa.
Tā ir pavisam cita prasme nekā tikai zināmu kustību veikšana atkal un atkal. Izrādās, ka jūs iegūstat priekšrocības, ja esat nodarbojies ar dažādiem invāzijas sporta veidiem, kad esat jaunāks. Tātad Austrālijas Sporta institūts saglabāja datus par to. Kad viņi ieraudzīja cilvēkus, kuri jaunākā vecumā spēlēja vismaz trīs invāzijas sporta veidus, viņi pēc tam ātrāk izvēlējās jebkuru citu. Jums ir priekšrocības, apgūstot šīs paredzamās prasmes, kas izrādās vissvarīgākās, savukārt tehniskākas lietas patiesībā ir daudz vieglāk iemācīt un vēlāk apgūt.
Es tiešām redzu saikni starp invāzijas sportu, laipnu mācību vidi un sabiedrību izglītības sistēma, kas nodrošina ļoti specifiskus testus, lai bērni varētu reaģēt uz tiem un gūt panākumus skolā sistēma.
Grāmatā ir nodaļa, kurā viss ir par mācīšanos. Viens no jēdzieniem tur saucas "savienojums." Tas būtībā nozīmē, ka jāsajauc izaicinājumi, ar kuriem kāds saskaras. Tātad 7. klašu klasēm tiek piešķirti dažādi matemātikas apmācības veidi. Dažiem no tiem tiek piešķirta tā sauktā “bloķētā prakse”, kur viņi problēmas ieraksta AAAA un pēc tam ieraksta BBBB, CCCC utt. Kad viņi to dara, tūlītējās viktorīnās viņiem veicas ļoti labi, jo viņi tikko ir apguvuši šo problēmu. Tā ir ieskaites mācīšanas forma.
Citās klasēs tiek parādītas savstarpēji saistītas problēmas, kurās viņi nekad neredz vienu un to pašu problēmu veidu divas reizes pēc kārtas. Viņi kļūst vairāk neapmierināti. Viņu tūlītējais progress ir lēnāks. Viņi savus skolotājus un savu mācīšanos vērtē kā zemāku. Un tad, kad pienāk pārbaudes laiks, ja viņi saskaras ar problēmām, kuras viņi nekad nav redzējuši, viņi iznīcina otru grupu. Izrādās, ka ātrākais veids, kā panākt testa progresu, ir sniegt to, kas izmanto “procedūras prasmes” — iemācīties kaut ko izpildīt. Zināšanas, kas ļauj jums darīt to, ko psihologi sauc par “nodošanu”, proti, spēju pārņemt apgūto un pielietot to jaunām problēmām, ir zināšanu veidošana. Jums jāiemācās saskaņot stratēģijas veidu ar problēmas struktūru. Šī mācīšanās izrādās nedaudz lēnāka.
Šī ir grāmatas tēma: mācību veids, kas var radīt visātrākos īstermiņa uzlabojumus, faktiski var iedragāt jūsu ilgtermiņa attīstību.
Tātad, runājot par mītu par galveno startu vai mītu par specializāciju, vai tas tiešām sākās ar Taigeru Vudsu?
Es domāju, ka Taigeru Vudsa veiksmes stāsts to paātrināja, īpaši sportā. Bet es domāju, ka tas attiecas uz Teilorismu, industriālās vadības zinātni, kur galvenokārt rūpnieciskajā ekonomikā bija ļoti jēga specializēties. Šajās prasmēs jūs saskarsities ar atkārtotiem izaicinājumiem, un noteikumi nemainīsies, un jums nebūs jāveic tā pati problēma. Jūs atrodaties laipnākā mācību vidē. Tas ne tikai nozīmēja, ka cilvēki būtībā kļuva labāki tikai ar pieredzi, bet arī nozīmē, ka sānu mobilitātei ir milzīgi šķēršļi. Jums vienkārši jāpraktizē šī lieta atkal un atkal un atkal. Šīs plašākas prasmes kas ļauj cilvēkiem pāriet no vienas darba vietas uz citu, nav tik aktuāli. Mēs vienkārši lēnām pielāgojamies tām ļoti straujajām pārmaiņām, ko izraisīja zināšanu ekonomikas eksplozija.
Armijā, kad mainījās ekonomika, viņi sāka asiņot saviem augstākajiem potenciālajiem virsniekiem, jo šiem cilvēkiem bija plašāki prasmes un saprata, ka varētu atrast sev piemērotāku darbu, veicot sānu kustības pasaulē, un tā viņi sāka darīt ka.
Pagājušajā gadā es runāju ar puisi vārdā Teds Dintersmits. Viņš uzrakstīja grāmatu par valsts izglītības sistēmu un apgalvoja, ka valsts izglītība pieviļ mūsdienu amerikāņu studentu, jo ekonomika pārspēj valsts izglītību. sagatavo jūs tam, ka vairs neeksistē — zināt, tas tika izstrādāts kopā ar strauji industrializējošo sabiedrību, kas par prioritāti izvirzīja šos ātros uzdevumus un projektus. pabeigšana.
Pilnīgi. Mācību nodaļā es piedāvāju dažus jautājumus, salīdzinot to, ko Masačūsetsas 6. klases skolēni iegūs savos pamatprasmju pārbaudēs, pirms paaudzes salīdzinājumā ar to. tagad, lai noteiktu tādu pašu pamatprasmju līmeni, un pašreizējā pārbaude ir daudz grūtāka. Cilvēki to sauc par testu "Nācijas ziņojuma karte". Nav šaubu, ka pašreizējie skolēni pamatprasmes pārvalda labāk nekā viņu vecāki. Nav jautājumu. Problēma ir tā, ka izaicinājums [izglītot zināšanu ekonomikai] ir kļuvis daudz grūtāks. Tas nav ticis līdzi. Un grāmatas tēma ir lietas, ko varat darīt, lai panāktu ātrākus, īslaicīgus uzlabojumus, var sistemātiski iedragāt jūsu ilgtermiņa attīstību.
Tātad, ja paskatās uz šiem sportistiem, kuri kļūst par eliti, viņi jau agri pavada milzīgu laiku nestrukturētā spēlē. Es godīgi domāju, ka vairāku sporta veidu spēlēšana ir tikai starpnieks viņu izaicinājumu daudzveidībai. Ja dodaties uz Brazīliju, bērni nespēlē futbolu kā ASV. Viņi spēlē futzālu, kur bumba ir maza un smaga un paliek uz zemes. Vienu dienu viņi spēlē uz smiltīm, otru dienu uz bruģakmeņiem. Nākamajā dienā basketbola laukumā. Tā vienmēr ir maza telpa. Viņi galu galā ir patiešām radoši spēlētāji. Neviens viņus nebrauc. Taču viņiem ir iespējas piedalīties šajā nestrukturētajā darbībā. Tāpēc saviem bērniem es domāju, ka es darīšu daudzas lietas pieejamas, bet es nedomāju, ka teikšu "Šī ir nodarbība, kurā jūs mācāties šajā semestrī." Tas ir par mēģinājumu atvieglot šo nestrukturēto aktivitāte.
Kas, jūsuprāt, vecākiem ir jāzina un kas jāņem vērā no grāmatas? Tāpat nav tā, ka vecāki var doties uz izglītības padomi un teikt: "Jums tagad ir jāmaina visa valsts izglītības sistēma."
Manuprāt, pirmkārt, es domāju, ka viņiem vajadzētu apzināties, ka mēs patiesībā esam stāstījuši Tīģera un Mocarta stāstu — tas, iespējams, ir otrs slavenākais, — nepareizi. Tātad, Tīģeris un Mocarts abiem bija šīs brīnišķīgās intereses un veiklības izpausmes, uz kurām reaģēja viņu tēvi, atvieglojot daudzus vingrinājumus. Tīģeris teica, ka viņa tēvs nekad nav lūdzis viņam spēlēt golfu. Viņš vienmēr bija tas, kurš apvainoja savu tēvu.
Mocarts, šis mūziķis viesojās viņu mājās, lai spēlētu kopā ar savu tēvu citā grupā. Mocarts klīst iekšā un jautā, vai viņš var spēlēt otro vijoli, un viņa tēvs saka: "Nē, tev nav bijusi stunda, nē, ej prom, tu nemāki spēlēt." Un viņš sāk raudāt. Tāpēc viens no mūziķiem saka: es iešu un spēlēšu ar viņu blakus istabā. Un tad viņi dzird, ka no blakus istabas nāk otra vijole. Viņi nāk iekšā un skatās, un vēstulē burtiski teikts: “Mūsu aplausi uzmundrināja mazo Volfgangu un uzstāja, ka viņš varētu spēlēt arī pirmo vijoli. Viņi redz, ka viņš patiešām prot spēlēt, un viņš pats ir izdomājis savus pirkstus un visas šīs lietas. Un tad viņa tēvs uz to atbildēja. Tātad šie divi neticami retie gadījumi patiesībā bija tēva reakcija uz bērna interesi.
Tātad tas nav ražots. [Vecākiem] nav jāuztraucas par to, ka tas trūks. Labākais veids, kā panākt, lai tas notiktu, ir pakļaut [savu bērnu] daudzām lietām un redzēt, vai viņš kaut ko uztver ar tik maniakālu intensitāti, ko vairums bērnu nedarīs neatkarīgi no tā.
Tātad tas viss ir par daudzveidību.
Armijā ir šī sistēma, par kuru es rakstu, un to sauc par "talantīgu atzarošanu". Kad viņi sāka asiņošanu saviem visaugstāk potenciālajiem kadetiem zināšanu ekonomikas dēļ, tas bija tāpēc, ka viņi atradās šajā stingrajā augšup vai ārā hierarhijā. Viņi sāka mest naudu šiem cilvēkiem, un tas nedarbojās. Cilvēki, kuri grasījās palikt, paņēma, un tie, kuri gatavojās aiziet, aizgāja. Tas bija pusmiljards dolāru nodokļu maksātāju naudā.
Viņi saprata, ka problēma ir tā, ka šie augsta potenciāla kadeti nevarēja izpētīt savu spēles kvalitāti: termins, ko ekonomisti izmanto, lai apzīmētu savu interešu un spēju un veiktā darba atbilstības pakāpi. Tas izrādās ļoti svarīgi cilvēku motivācijai un veiktspējas noturībai, kā arī visam šim sīkumam.
Ja atrodat cilvēkus, kuriem ir laba atbilstības kvalitāte, viņi turpinās strādāt. Un strādāt daudz vairāk. Un uz talantiem balstīta sazarošanas pieeja, tā vietā, lai teiktu: “Šeit ir tava karjeras trase, celies vai ej”, viņi saka: “Šeit ir treneris, ar kuru mēs jūs savienosim pārī. Šeit ir virkne karjeras ierakstu. Varat izmēģināt vēl vienu un vēl vienu, un vēl pāris. Un tad katrā pieturā jūsu treneris palīdzēs jums pārdomāt, kā tas jums ir piemērots un kādas ir jūsu iespējas līdz mums izveidojiet trīsstūri, kas jums labāk atbilst." Ar to viņiem bija daudz labāka noturēšana nekā ar naudas izmešanu cilvēkiem.
Es uzskatu, ka mana kā vecāka loma ir arī uz talantu balstīta atzarošanas treneris. “Es jums piedāvāšu vairākas iespējas, izmēģināsim dažas, un es palīdzēšu jums to pārdomāt tādā veidā, kas jums palīdz gūt maksimālu nodarbību par sevi no katra.” Tā es uztveru savu lomu — nevis tā, ka es gribētu būt par vecāku, piemēram, armiju virsnieks.
Visas šīs grāmatas, kurās tiek runāts par augošu, labi noapaļotu bērnu attīstību, saskaras ar bērnu sasniegumu struktūru. Jūs zināt, labas atzīmes, elitārā koledža, pēc vidusskolas beigšanas 18 gadu vecumā bērniem ir jāzina, ko viņi vēlas darīt savas karjeras labā. Vai jūs domājat, ka tas mainītos?
Es domāju, ka tā vajadzētu. Darba pasaule mainās tik ātri. Jau kopš 16 gadu vecuma es precīzi zināju, ko vēlos darīt, proti, doties uz ASV Gaisa spēku akadēmiju, būt par izmēģinājuma pilotu un astronautu. Acīmredzot es nedarīju nevienu no šīm lietām, kaut arī biju uz to nolēmis.
Tā vietā es nokļuvu koledžā un iestājos vides zinātņu vidusskolā. Es dzīvoju teltī Arktikā, kad nolēmu noteikti mēģināt kļūt par rakstnieku. Es šķiroju tā, ka es nokāpju no zinātnes trases, un tas bija veltīgi. Es nokļuvu Sports Illustrated kā pagaidu faktu pārbaudītājs un sapratu, ka manas ļoti parastās zinātnes prasmes pēkšņi ir neparastas. sporta žurnāls, un tieši tāpēc es no vienaudžiem atpalikušu faktu pārbaudītāja esmu par jaunāko vecāko rakstnieku sadaļā Sports Ilustrēts.
Es nedomāju, ka cilvēki zina, kā izveidot sev nišas, kamēr nav paveikuši kaut ko. Kad Markam Cukerbergam bija 22 gadi, viņš teica: "Jaunieši ir vienkārši gudrāki." Bet, ja paskatās uz datiem, vidējais grāvējuzņēmuma dibinātāja vecums dibināšanas dienā ir 45 ½.
Konkrētā nozīmē viens ekonomists aplūkoja specializācijas laiku un augstāko izglītību Anglijā un Skotijā, jo viņiem ir ļoti līdzīgas skolu sistēmas, izņemot specializācijas laiku. Skotijas studenti var turpināt izlasi, un angļu studentiem ir jāspecializējas, jo viņiem ir jāpiesakās konkrētai programmai koledžā. Un viņš jautāja: kurš uzvarēs šajā kompromisā? Agrīnie vai vēlie speciālisti? Izrādās, ka agrīnie speciālisti izceļas ar ienākumu pārsvaru, jo viņi iegūst vairāk jomai specifiskas prasmes. Bet pēc dažiem gadiem jaunākie speciālisti izvēlas labākus rezultātus, tāpēc viņiem ir augstāki izaugsmes rādītāji. Tātad, pēc dažiem gadiem viņi ir pilnībā izdzēsuši ienākumu atšķirības, un tad agrīnie speciālisti sāk pamest daudz vairāk. Viņiem lika izvēlēties tik agri, ka pieļauj daudz vairāk kļūdu. Es vienmēr domāju, ka, ja mēs domātu par tādu karjeru kā iepazīšanās, mēs to darītu beidziet izdarīt spiedienu uz cilvēkiem, lai viņi tik agri apmesties.
Protams, bailes atpalikt no vienaudžiem un nepieciešamība lēkt uz priekšu, lai iegūtu labas algas, patiešām neļauj cilvēkiem izpētīt savas iespējas, vai ne?
Es domāju, ka tas viss ir saistīts ar šo citātu, kas man ir iestrēdzis. Es rakstīju par šīs sievietes darbu Hermīnija Ibarra. Viņa pēta, kā cilvēki atrod gan sev piemērotu darbu, gan karjeras pāreju, jo, tā kā darba pasaule ļoti strauji mainās, lielākajai daļai cilvēku kādā brīdī ir jāmaina karjera. Viņas citāts bija: “Mēs mācāmies, kas mēs esam praksē, nevis teorētiski.
Viņa domāja visus šos psiholoģijas pētījumus, lai gan ir visas šīs personības viktorīnas un karjeras guru, kas būtībā jums stāsta vai nu tieši, vai netieši [ko darīt] neatkarīgi no tā, kas jūs esat, un pēc tam pārliecinoši virzieties uz priekšu, ka patiesībā visi pētījumi liecina, ka vienīgais veids, kā uzzināt, kas jūs esat, ir darot sīkumi.
Jums ir jāiet darīt lietas, un tā jūs uzzināsit par sevi. Manuprāt, ir gandrīz bīstama ideja teikt cilvēkiem sākuma runu, kurā teikts: "Iedomājieties sevi pēc 20 gadiem un vienkārši virzieties uz to."
Periods no 18 gadiem līdz 20 gadu beigām ir ātrākais personības pārmaiņu laiks visā jūsu dzīvē. Ja esat spiests izvēlēties, tad visu atlikušo mūžu, ko jūs darīsit. Jūs mēģināt izdarīt izvēli kādam, kuru vēl pat nepazīstat, un vēl jo mazāk pasaulē, kuru vēl nevarat iedomāties. Tas patiesībā nav noderīgs ziņojums, pat ja tas ir domāts kā iedvesmojošs.
Tāpēc vecākiem ir jāatpūšas. Viņiem ir jāiesaista savi bērni kādās aktivitātēs. Viņiem jāpalīdz darīt lietas, kas viņiem patīk. Un viņiem ir jāļauj saviem bērniem spēlēties
Šī labā vēsts ir: izbaudi savus bērnus. Kad es dzīvoju Bruklinā līdz nesenam laikam, tur bija jauniešu-7 ceļojumu futbola komanda, kas satikās pāri ielai man. Es domāju, ka neviens pasaulē neuzskata, ka 6 gadus veci bērni nevar atrast pietiekami labu konkurenci pilsētā, kurā ir deviņi miljoni cilvēku, lai viņi varētu ceļot. Tie bērni ir klienti ikvienam, kas vada šo līgu. Un viņi vēlas tos pēc iespējas agrāk, lai gan visi dati liecina, ka tā nav pieeja un ka Vācijā un Francijā, kur viņi uzvarēja pēdējos divos pasaules kausos, viņi pilnībā pārveidoja savus attīstības cauruļvadus, lai uzsvērtu nestrukturētu spēli un visu, piemēram, ka. Šīs organizācijas izmanto vecāku nedrošību, no kuras viņi ļaus saviem bērniem atpalikt. Tāpēc es domāju, ka vēstījums savā ziņā ir jauks: vairāk koncentrējieties uz to, lai palīdzētu viņiem atrast atbilstošu kvalitāti, nevis uz kādu prasmju izvēli un cerību, ka tā ir piemērota un liks viņiem to apgūt.
