Vecāki bieži paļaujas uz mācāmiem brīžiem, lai palīdzētu saviem bērniem to izdarīt uzvedības izmaiņas. Un lielākā daļa vecāku piekrīt, ka viņi zina tos mirkļus, kad viņi tos redz. Teiksim, notiek incidents, kuram ir nevēlami dabiski rezultāti bērnam (vai kādam citam). Šie brīži ir lieliska iespēja mācīties; viņi jūtas kā laiks pārbaudīt sliktos lēmumus un viņus sekas un izdarīt plašus secinājumus.
Problēma ir tāda, ka tad, kad vecāki pievēršas mācāmam brīdim, tas var šķist vairāk kā pašapmierināts “es tev tā teicu”, nevis empātisks mēģinājums ķircināt pozitīvas mācības. Un, kad bērni ir emocionāli nesagatavoti, lai viņus mācītu, mācāmais brīdis kļūst par vainas un kauna sajūtu — tas viss nav noderīgi uzvedības maiņai.
Kas tad īsti ir mācāms brīdis? Un kā vecāki var tos izmantot, lai palīdzētu bērnam augt?
Mācāmas problēmas
Nīls Kečers, tēvs 8 gadus vecam dēlam un populārā radītājs Mortified Podcast apraide ir pelnījusi iztiku, pārbaudot mācāmus mirkļus. Kečera darbs lielākoties ir bijis vērsts uz pieaugušajiem, kuri pēta savu satraukuma cienīgo pagātni stundu laikā, taču viņa jaunākais aplādes projekts
Noteikumu pārkāpēji un atkritēji uz bērniem orientētajā, patiesi noziedzīgajiem aplādei nav stulbi problēmu nodaļā. Padomājiet par jauno dāmu, kas stāsta par veikala balonu zādzību kā 6 gadus vecu, vai bērnu, kurš 13 gadu vecumā kopā ar savu mazo māsu devās šausminošā izbraucienā pēc McDonald’s piena kokteiļiem.
Iegrimstot sliktās izvēlēs, Kečers ir iemācījies vienu vai divas lietas par mācāmiem brīžiem. Proti, tos var būt vieglāk risināt, ja tie faktiski nav saistīti ar jūsu bērnu.
"Dīvainā kārtā šī aplāde ir kļuvusi par rīku manā dzīvē, ko es nebiju gaidījis," saka Kečers. Viņš atzīmē, ka var būt grūti risināt viņa dēla mācāmos brīžus, it īpaši, ja tie ir svaigi. Bet, kad pāris klausās pamācošos mirkļus, ko izpētījuši Ooh You’re In Trouble viesi: “Stāsti rada pietiekamu attālumu, lai man nav jāgaida sešas stundas, lai dotos uz sarunu. Es varu momentā apstāties, ja dzirdu viņu reaģējam.
Saskaņā ar Filisa Fagela, licencēts klīniskais profesionāls konsultants un grāmatas Middle School Matters autors, mācāmos brīžus kļūst vieglāk apspriest, kad tie ir notikuši ar citiem cilvēkiem. "Viss, kas bērnam rada emocionālu distanci, palīdzēs bērnam justies mazāk vērtētam, mazāk kritizētam, un tas ir ātrākais veids, kā viņu izslēgt," viņa skaidro. "Tātad, ja jūs runājat par kāda cita kļūdu, tas ir vieglāk, jo jūs varat izvairīties no sprieduma uztveres."
Kā noteikt mācību brīdi
Gan Kečers, gan Fagels, kurš ir Ooh You’re In Trouble aplādes tīkla PRX izglītības konsultants, ir izstrādājuši dažas lieliskas vadlīnijas, kā vecāki var noteikt mācāmos brīžus. Viņi ierosina, ka galvenais ir meklēt norādījumus no bērniem, nevis izdarīt pieņēmumus par to, kas ir mācāms brīdis un kad tas notika.
Atvienojieties no vecāku emocijām: Vecākiem bieži šķiet, ka stundas ir jāsniedz pašā karstumā, taču bieži vien tas ir vismazākais laiks, lai sāktu mācīt, saka Fagells.
“Kā pieaugušie mēs bieži uztveram kaut ko kā mācāmu brīdi, jo esam neapmierināti, esam stresā. Mēs vēlamies kaut ko darīt tajā brīdī, jo tas ir saistīts ar mūsu trauksmi, ”viņa skaidro. Bet šī trauksme var izpausties kā dusmas un spriedumi, kas noved pie kauna. "Ja bērnam šķiet, ka nav ceļa atpakaļ uz labu bērnu, viņam nav jēgas sarunāties."
Apsveriet kontekstu: Fagels atzīmē, ka vecākiem jāatceras, ka uzvedība ir kā aisbergs. Zem katras novērojamās bērna izvēles (labas vai sliktas) slēpjas emocionāli un psiholoģiski priekšteči, kas paliek apslēpti.
Kačers savā izrādē koncentrējas uz šiem priekštečiem un saka, ka vecākus varētu pārsteigt noteiktas uzvedības konteksts. "Tas nekad nav tas, ko jūs gaidījāt," viņš saka. "Konteksts var nākt tikai no bērna, un ir nepieciešams laiks, lai saprastu šo kontekstu. Tāpēc man lielākā daļa mācāmā brīža ir klausīšanās”
Saņemiet ērtus jautājumus: Fagells saprot vecāku vēlmi būt nemierīgiem ar bērnu izvēli. Bet, kad runa ir par jautājumiem, viņa mudina vecākus izvairīties no apsūdzošu jautājumu uzdošanas, piemēram: "Kas bija jūs domājat?” Tā vietā viņa iesaka vecākiem uzdot atklātus jautājumus, kas ir balstīti uz empātiju un zinātkāre.
Kečers izmanto līdzīgu paņēmienu, lai pierunātu stāstus no bērniem, kuri dalās savos stāstos viņa aplādei. "Mēs patiesībā kopā ar viņiem plānojam visu stāstu. Un mēs neprasām izdarīt secinājumus, kamēr nezinām visu stāstu, kamēr neesam tam visam cauri, ”viņš saka. "To darot, viņiem ir plašāks skatījums uz to, kas ar viņiem notika un kāpēc viņi darīja to, ko viņi darīja."
Kā izmantot mācību brīdi
Fagells un Kečers atzīmē, ka bērni, šķiet, vislabāk internalizē nodarbības, ja paši var izdarīt secinājumus. Taču vecākiem bieži ir grūti atteikties no kontroles pār stāstījumu.
"Par mācāmiem mirkļiem pastāv nepareizs priekšstats, ka tie ir kā līdzības," saka Fagels. Taču viņa skaidro, ka mācāmos brīžos reti kad ir līnija starp kļūdu un rezultātu, ko var atrisināt ar loģistikas lēmumiem. "Varbūt mācāmais brīdis ir saistīts ar sēdēšanu ar diskomfortu vai neērtu emociju pārvaldību."
Mācāmā brīža izmantošana nozīmē neskaidrības un sarežģītības uztveri. Jo patiesībā nepatikšanas reti kad pienāk ar vienkāršiem skaidrojumiem vai risinājumiem, lai arī vecāki to vēlētos.
"Mēs bieži domājam, ka vēlamies viņus labot, jo mums ir neērti redzēt viņus neērtos, un pieņemt to, ko mēs redzam, ir slikti aprēķināts," saka Fagels. “Dažreiz mēs uzskatām, ka esam atbildīgi par to, lai mācāmais brīdis notiktu. Bet tik bieži tas notiek organiski, un mūsu uzdevums ir pārdomāt, ko viņi paši sapratuši.
