Priekšrocības mācīt bērniem otro valodu ir daudzveidīgi un labi zināmi pētījumos. Uzlabojas kognitīvā darbība. Standartizēto testu rezultāti palielinās. Kultūras zināšanas palielinās. Karjeras iespējas ir daudz. Diemžēl lielākā daļa amerikāņu bērnu neizmanto šīs priekšrocības.
Saskaņā ar a nesenais Pew pētījums, vidējais sākumskolas un vidusskolas skolēnu procentuālais daudzums Eiropas valstīs, kas uzņemti vismaz vienā svešvalodas klasē, ir 92. Septiņas Eiropas valstis var lepoties, ka 100 procenti to skolēnu mācās svešvalodu. Tomēr ASV tikai 20 procenti pamatstudiju studentu ir uzņemti svešvalodu klasē. Rīt ASV varētu trīskāršot uzņemto skaitu, un tā joprojām būtu sliktākā no visām aptaujā iekļautajām valstīm.
Kāpēc ASV tik tālu atpaliek no saviem vienaudžiem Eiropā? Atbilde ir sarežģīta, bet Mārtijam Ebotam ir ideja. Abots ir bijušais vidusskolas franču un latīņu valodas skolotājs un pašreizējais vidusskolas izpilddirektors Amerikas Svešvalodu mācīšanas padome, nacionālā asociācija, kurā ir gandrīz 13 000 svešvalodu pasniedzēju. Viņa saka, ka vainojami vēsturiski faktori un svešvalodu izglītības priekšrocību nezināšana.
Mēs runājām ar Abbott par to, kāpēc ASV tik tālu atpaliek svešvalodu izglītībā un kas var un tiek darīts, lai nodrošinātu, ka amerikāņu bērniem ir piekļuve valodu apguves priekšrocībām.
Pew pētījums liecina, ka Eiropas skolēni gandrīz piecas reizes biežāk nekā amerikāņu studenti tiek uzņemti svešvalodu stundās skolā. Kāpēc ir tā, ka?
Mēs nekad neesam izcēlušies ar to skolēnu skaitu, kuri mācās valodas. Citā laikmetā mums nebija jāpārvalda valodas. Mēs nebijām tik tuvu citām valstīm, kā tās ir Eiropā, kur var ātri pāriet no vienas valodas vides uz citu. Mēs aplūkojām valodu kā akadēmisku nodarbi, nevis centienus patiešām iemācīties sazināties.
Kā lietas ir mainījušās?
Šobrīd mēs atrodamies ļoti, ļoti atšķirīgā vidē. Tā kā globālā mērogā ir savstarpēja atkarība, ir svarīgi, lai mēs varētu veikt uzņēmējdarbību visā pasaulē runāt mūsu klientu un cilvēku valodā, kuru mēs cenšamies nodibināt diplomātiskās attiecības ar. Un, ņemot vērā mūsu mainīgās valsts demogrāfiskos apstākļus, pat ja viņi nepamet ASV, amerikāņiem ir ļoti svarīgi pārvaldīt citas valodas.
Darba devēji sāk runāt, ka viņiem trūkst daudzvalodu runātāju un ka tas sāk kavēt viņu spēju veikt uzņēmējdarbību ārzemēs un šajā valstī (ar darbiniekiem, kuru dzimtā valoda nav Angļu).
Neskatoties uz visām priekšrocībām, mēs neredzam vecāku mobilitāti, lai pieprasītu svešvalodu izglītību. Kāpēc?
Veicot valsts mēroga sabiedriskās domas aptauju, mēs atklājām, ka vispārējā izpratne par svarīgajiem ieguvumiem, ko sniedz citas valodas zināšanas, bija ļoti zema. Vecāki neapzinājās ekonomisko ieguvumu, ko tas varētu nozīmēt viņu bērniem nākotnē, ka, ja viņi zina citu valodu, viņu nodarbinātības iespējas palielinās.
Šķiet, ka citās valstīs tā nav problēma.
Lielākajā daļā citu valstu, kur angļu valoda nav galvenā valoda, lielākā daļa cilvēku aug divās vai trīs valodās. Dažreiz viņiem ir vietējais dialekts papildus dažām valsts valodām vai tuvējā valsts, kurā ir cita valoda, tāpēc tas ir diezgan normāli un diezgan viegli izdarāms. Bet tāpēc, ka mūsu valstī tā nekad nav bijusi norma. Mēs to uzskatām par kaut ko tādu, ko var darīt tikai spējīgi cilvēki. Mums nav domas, ka mēs labi pārvaldām valodas.
Kā mēs varam to mainīt?
Jūs bieži dzirdat cilvēkus sakām: "Es mācījos četrus gadus franču valodā un neko neatceros" vai "Man nav labi valodas; Es vienkārši to nevaru." Tāpēc mēs cenšamies mainīt valodu mācīšanas veidu, liekot skolotājiem apzināties to nozīmi attīstīt studentu komunikatīvās prasmes, lai, pametot četrus jebkuras valodas apguves gadus, viņi patiešām to spētu sazināties.
Kā instrukcija mainās, lai sasniegtu šo mērķi?
Mēs esam pievērsušies dažāda veida valodu programmām. Divvalodu iegremdēšanas programmās skolēni pusi no vispārējās izglītības programmas apgūst angļu valodā un pusi citā valodā. Tas ir atšķirīgs skatījums uz valodu apguvi, un vecāki to ļoti atbalsta. Mūsu kampaņā "Vadība ar valodām”, mēs paļaujamies uz šo vecāku centieniem patiešām veicināt valodu apguvi sākumskolas līmenī.
Kad cilvēki sāk saglabāt valodu un ieguvumi ir acīmredzami, vecākiem būtu vieglāk pārdot svešvalodu izglītības priekšrocības.
Tieši tā. Un es domāju, ka cilvēki sāk to redzēt. Spāņu valoda šajā valstī ir bijusi dominējošā studentu izvēles valoda šajā valstī, jo cilvēki vēlas redzēt valodu, ko viņi mācās, praktiski izmantot. Bet man jāsaka, ka es nedomāju, ka ir kāda valoda, ko jūs varētu iemācīties, un es iekļauju latīņu valodu un es iekļauju amerikāņu zīmju valodu, kas nebūtu lietderīgi pat tad, ja jūs nekad nepamestu United valstis.
Kas ne tikai jāpārliecina vecāki, kas vēl jādara, lai paplašinātu valodu izglītību ASV?
Mums jārisina valodu skolotāju trūkums. Pagājušajā gadā 43 štati un Kolumbijas apgabals paziņoja, ka viņiem trūkst valodu skolotāju. Mums ir valstiska nepieciešamība sagatavot vairāk skolotāju klasei.
Vai ir kādas pazīmes, ka lietas mainās uz labo pusi?
The Divpratības zīmogs, zīmogs uz vidusskolēnu sekmju izrakstiem, šajā valstī izplatās kā meža ugunsgrēks. [Pirmo reizi tas tika sniegts 2011. gadā, un tagad] 33 štatos ir kāda tā forma. Studenti informē koledžu uzņemšanas birojus un darba devējus par otrās valodas prasmi. Mēs redzam, ka vidusskolēni paliek savās programmās ilgāk, jo vēlas iegūt zīmogu. Viņi vēlas nopelnīt šo atzinību.
Tā ir lieliska zīme.
Es domāju, ka skolēni redz citu pasauli sev apkārt. Viņi aug, regulāri izmantojot internetu un sazinoties ar citiem cilvēkiem visā pasaulē. Viņi zina, ka citu valodu apguve būs svarīga prasme viņu nākotnē.
Šī intervija tika saīsināta un rediģēta skaidrības labad.
