De onderlinge verbinding tussen opleiding en Gezondheid is goed ingeburgerd.
Neem bijvoorbeeld roken. Roken blijft de belangrijkste oorzaak van vermijdbare ziekte en overlijden in de VS Het hoogste percentage roken wordt gezien bij personen met minder dan een middelbare school of General Educational Development (GED) middelbare school gelijkwaardigheid diploma, en het laagst is bij personen met een bachelordiploma of hoger.
Trends in pogingen om te stoppen met roken ook verschillen per opleidingsniveau. Volwassenen met een GED-certificaat, volwassenen zonder middelbare schooldiploma en volwassenen met een middelbare schooldiploma hebben historisch gezien de laagste percentages om te stoppen met roken vergeleken met volwassenen in het algemeen.
Maar deze gegevens documenteren de relatie wanneer het te laat is: volwassenen stoppen niet met school, kinderen wel.
Het veld van de volksgezondheid erkent dat onderwijs een sociale determinant van gezondheid en een indicator van welzijn. Nationale inspanningen zijn momenteel gericht op:
Dit artikel is oorspronkelijk gepubliceerd op Het gesprek. Lees de origineel artikel door Shanta R. Dube, Universitair hoofddocent, School of Public Health, Staatsuniversiteit van Georgië.
Andere onderzoekers en ik hebben bijgedragen aan: verbreding van het onderzoek dat laat zien hoe deze ervaringen schade toebrengen gedurende de levensduur en over generaties heen. Misbruik, verwaarlozing en gerelateerde stressoren dragen bij aan: geestesziekte, middelengebruik, en tal van andere negatieve sociaal en gedragsmatig resultaten decennia later in het leven.
Ontwikkeling in de vroege kinderjaren
Het brein van een menselijke baby is bij de geboorte nog niet volledig ontwikkeld. Snelle hersenontwikkeling vindt plaats in de eerste levensjaren en gaat dan over in de kindertijd en de adolescentie. De bio-ontwikkelingsimpact van blootstelling aan ernstige vormen van stress en trauma is niet direct zichtbaar. Maar misbruik, verwaarlozing, armoede en gerelateerde stressvolle blootstellingen kan kinderen in gevaar brengen voor problemen met een gezonde cognitieve, sociale en emotionele ontwikkeling, die het leren kunnen belemmeren. Onderzoek heeft dus aangetoond dat deze ongunstige ervaringen in de kindertijd niet alleen bijdragen aan gezondheidsresultaten, maar dat er een verband lijkt te zijn met volwassenen opleidingsniveau.
Omdat ik wist dat onderwijs in de kindertijd begint en een sociale determinant van gezondheid is, besloot ik dat het tijd was om eens goed te bekijken hoe tegenslagen in de kindertijd van invloed zijn op leren en onderwijs. Onlangs had ik de eer om als gastredacteur te dienen voor een speciaal tijdschriftnummer in Child Abuse & Neglect dat over dit onderwerp ging.
Om onderwijs effectief aan te pakken als een sociale determinant van gezondheid, heb ik ontdekt dat leeromgevingen personeel moeten omvatten met kennis over trauma en symptomen van trauma. Het belangrijkste is dat de schoolecosystemen, die bestaan uit het personeel van de school, voorbereid en in staat moeten zijn om kinderen en elkaar een veilige, ondersteunende en vertrouwde omgeving te bieden. Het creëren van effectieve oplossingen vereist dus een multigenerationele aanpak - een aanpak die niet alleen gericht is op de getroffen kinderen, maar ook op volwassenen.
Onderwijs voor iedereen
Kinderarbeid nam toe toen de Amerikaanse industriële revolutie eind 1700 en begin 1800 begon. Gedurende deze tijd werkten kinderen in ongeschikte omstandigheden soms tot 70 uur per week. Na vele pogingen om de kinderarbeidswetten tussen de late jaren 1800 en vroege jaren 1900 te veranderen, keurde het Congres de Fair Labor Standards Act van 1938. Het doel was om de gezondheid en veiligheid van kinderen te waarborgen en het welzijn te bevorderen door middel van educatieve activiteiten.
Ondanks het feit dat elk kind recht heeft op openbaar onderwijs in de VS, onderwijsongelijkheden bestaan tussen schoolsystemen. Bovendien gaan sommige kinderen klaar om te leren naar school, terwijl anderen, die misbruik, verwaarlozing en andere vormen van gerelateerde giftige stress ervaren, moeilijkheden kunnen hebben met leren.
Spijbelen wordt te vaak gezien en behandeld als een vorm van wangedrag zonder de onderliggende reden voor het gedrag. Het onderwijsveld moet zich realiseren dat een groot percentage van de kinderen wordt blootgesteld aan tegenslagen en dat leer- en gedragsproblemen vaak een symptoom zijn.
Wat vertelt het onderzoek ons?
Onderzoek naar ongunstige ervaringen in de kindertijd wordt toegepast in meerdere contexten, waaronder schoolsystemen. Kortom, de gebieden volksgezondheid en onderwijs leren veel meer over hoe tegenslagen in de kindertijd een negatief effect kunnen hebben op het succes van het onderwijs, een sociale determinant van gezondheid.
Gezien alles wat we weten over de impact van toxische stress op de zich ontwikkelende hersenen van kinderen, meer aandacht is nodig op opvoeding en leren van kinderen in de context van ongunstige levenservaringen. aan te pakken onderwijs als sociale determinant van gezondheid, om ervoor te zorgen dat kinderen een succesvolle en positieve onderwijservaring hebben terwijl ze nog jong zijn, vereist toegenomen bewustzijn van het wijdverbreide maar verborgen probleem van tegenslagen in de kindertijd en hun impact op aan het leren.
Traumatische stress in de kindertijd van geweld, misbruik maken van, doodstraf en verwaarlozing dragen bij aan onderwijsresultaten zoals buitensporig ziekteverzuim, schooluitval en schoolprestaties.
Problemen met emotionele regulatie die het gevolg zijn van mishandeling, kunnen ook interfereren met positief leren, aanwezigheid in de klas en problemen met taal ontwikkeling en communicatie.
educatieve verwaarlozing vraagt meer aandacht van het veld. Het is een vorm van mishandeling waarvoor onvoldoende studies zijn uitgevoerd om volledig te begrijpen waarom het voorkomt en hoe het van invloed kan zijn op het leer- en leervermogen van kinderen.
Ook oudere leerlingen lopen gevaar. Studenten van hogeschoolleeftijd die een voorgeschiedenis hebben van jeugdtrauma, kunnen moeilijkheden ondervinden met postsecundair onderwijs.
Vooral kinderen die het pleegzorgsysteem hebben doorlopen, lopen een hoog risico. Partnerschappen tussen gezin en school en schoolverbindingen zijn vooral belangrijke factoren die hun leren kunnen bevorderen bij tegenslagen.
Het belangrijkste is dat ik geloof dat zowel onderwijs als volksgezondheid moeten samenwerken om effectief positieve leeromgevingen voor alle kinderen bevorderen en bevorderen. Gebruik maken van principes en strategieën van trauma-geïnformeerde zorg is een beweging die zich snel over scholen verspreidt. De erkenning dat onderwijs een belangrijke indicator van welzijn is, kan helpen om de werkelijke samenhang tussen onderwijs en gezondheid in beeld te brengen.
Naar mijn mening is stress en trauma uit de kindertijd een volksgezondheidscrisis. Als samenleving moeten we erkennen dat schaamte en geheimhouding het een verborgen probleem houden. In tegenstelling tot infectieziekten kan trauma niet worden ontsmet, ingeënt of behandeld met antibiotica. Om het welzijn gedurende de hele levensduur te bevorderen, moeten we daarom collectief investeren in het voldoen aan de behoeften van toekomstige generaties.
