Gjør det rette utdanningsvalg for barn i dag er vanskeligere enn noen gang for foreldre, enten det er å navigere i den aggressive fremveksten av charterskoler eller veie alternativer for nettbasert læring. Rollen til lekser i skolen har vært like mottakelig for variasjon som det moderne utdanningslandskapet, fra mengde eller type materiale til selve grensene for hvor det forventes å bli gjort. Og selv om det er lett å akseptere lekser som en gitt, undersøker Sir Ken Robinson, en ekspert på utdanningsreformer, hvorfor det kanskje ikke er så produktivt eller positivt som det burde i sin nye bok, Du, barnet ditt og skolen: Naviger deg til den beste utdanningen, tilgjengelig nå fra Viking. I utdraget nedenfor fra boken stiller Robinson spørsmål om hvor mye lekser er for mye lekser, og hva er det egentlig til for?
Hvor mye lekser unge får, varierer mye fra skole til skole og fra klasse til klasse. På noen skoler og klassetrinn har barn ingen lekser i det hele tatt. I andre kan de ha atten timer eller mer med lekser hver uke.
LES MER: Den faderlige veiledningen til lekser
I USA er den aksepterte retningslinjen, som støttes av både National Education Association og National Parent Lærerforeningen er 10-minutters regelen: barn skal ikke ha mer enn 10 minutter med lekser hver dag for hver klasse nådd. I første klasse skal barna ha 10 minutter daglig lekser; i andre klasse, 20 minutter; og så videre til tolvte klasse, da de i gjennomsnitt skulle ha 120 minutter med lekser hver dag, som er omtrent 10 timer i uken. Det går ikke alltid slik.
I 2013 bestilte University of Phoenix College of Education en undersøkelse av hvor mye lekser lærere vanligvis gir studentene sine. Fra barnehage til femte klasse var det i underkant av 3 timer per uke; fra sjette til åttende klasse var det 3,2 timer; og fra niende til tolvte klasse var det 3,5 timer. Det er to punkter å merke seg. For det første er dette beløpene gitt av individuelle lærere. For å beregne den totale tiden barn forventes å bruke på lekser, må du gange disse timene med antall lærere de jobber med. Videregående elever som jobber med fem lærere i ulike pensumområder kan finne seg i å ha 17,5 timer eller mer lekser i uken, som tilsvarer en deltidsjobb. Den andre faktoren er at dette er lærernes anslag over tiden leksene bør ta. Tiden enkeltbarn bruker på det vil være mer eller mindre enn det, avhengig av deres evner og interesser. Ett barn kan tilfeldig kaste av seg et stykke lekser på halvparten av tiden som et annet vil bruke på å arbeide gjennom det i kaldsvette.
Har elevene flere lekser i disse dager enn tidligere generasjoner? Gitt alle variablene er det vanskelig å si. Noen studier tyder på at de gjør det. I 2007 fant en studie fra National Center for Education Statistics at elever på videregående skole i gjennomsnitt brukte rundt 7 timer i uken på lekser. En lignende studie i 1994 la gjennomsnittet på under 5 timer i uken. Merk deg, jeg gikk på videregående skole i England på 1960-tallet og brukte mye mer tid enn det – selv om det kanskje hadde med min egen evne å gjøre. En måte å bedømme dette på er å se på hvor mye lekser dine egne barn får, og sammenligne det med det du hadde på samme alder.
Det er mye debatt om verdien av lekser. Tilhengere hevder at det gagner barn, lærere og foreldre på flere måter:
- Barn lærer å utdype sin forståelse av spesifikt innhold; å dekke innhold i sitt eget tempo; å bli mer selvstendige elever; å utvikle ferdigheter i problemløsning og tidsstyring; og å relatere det de lærer på skolen til aktiviteter utenfor.
- Lærere kan se hvor godt elevene deres forstår leksjonene; evaluere elevenes individuelle fremgang, styrker og svakheter; og dekke mer innhold i klassen.
- Foreldre kan praktisk talt engasjere seg i barnas utdanning; se førstehånds hva barna deres blir undervist på skolen; og forstå tydeligere hvordan de har det – hva de synes er lett og hva de sliter med på skolen.
Dr. Ashley Norris er assisterende dekan ved University of Phoenix College of Education. I en kommentar til universitetets undersøkelse sier hun: «Lekser bidrar til å bygge opp selvtillit, ansvar og problemløsningsferdigheter som kan sette elevene i stand til å lykkes på videregående skole, høyskole og i arbeidsplass."
Det kan være slik, men mange foreldre synes det er vanskelig å hjelpe barna sine med emner de ikke har studert selv på lenge, om i det hele tatt. Familier har travle liv, og det kan være vanskelig for foreldre å finne tid til å hjelpe til med lekser ved siden av alt annet de må takle. Norris er overbevist om at det er verdt innsatsen, spesielt, sier hun, fordi på mange skoler endrer lekser seg. En påvirkning er den økende populariteten til det såkalte flipped classroom.
I det stereotype klasserommet bruker læreren tid i klassen på å presentere stoff for elevene. Leksene deres består av oppgaver basert på det materialet. I det snudde klasserommet gir læreren studentene presentasjonsmateriell – videoer, lysbilder, forelesningsnotater – som elevene gjennomgår hjemme og tar deretter med seg spørsmål og ideer til skolen hvor de jobber med dem i samarbeid med læreren og andre studenter. Som Norris bemerker, i denne tilnærmingen utvider lekser grensene for klasserommet og omformer hvordan tiden på skolen kan brukes mer produktivt, slik at elevene kan «samarbeide om læring, lære av hverandre, kanskje kritisere [hverandres arbeid] og dele disse opplevelser."
Likevel er mange foreldre og lærere i økende grad bekymret for at lekser, uansett form, er en bro for langt i det pressede livet til barn og deres familier. Det tar unna viktig tid for barna deres til å slappe av og slappe av etter skolen, til å leke, være ung og være sammen som en familie. På toppen av det hevdes ofte fordelene med lekser, men de er ikke konsistente, og de er absolutt ikke garantert.
Ovennevnte er utdrag fra Du, barnet ditt og skolen: Naviger deg til den beste utdanningen av Sir Ken Robinson, Ph.D. og Lou Aronica, publisert 13. mars 2018 av Viking, et avtrykk fra Penguin Publishing Group, en avdeling av Penguin Random House LLC. Copyright av Ken Robinson, 2018.
