De Covid-19-pandemi har tvunget offentlige skoler til å stenge i 45 stater gjennom minst begynnelsen av april og åtte stater har stengt for resten av studieåret. Flere vil sannsynligvis følge etter ettersom viruset sprer seg utover kystbyer. Dette etterlater foreldre til grunnskoleelever, spesielt de mellom barnehage og femte klasse, administrere fjernundervisningen til en felles kjerneplan. Bare en uke eller to inn i dette naturlige eksperimentet, lurer mange foreldre på om dette er betydelig pålegg. De er ikke alene om å stille spørsmål om manglende elementer av den felles kjernen lærte til unge studenter har noen betydelige langsiktige faglige konsekvenser.
De er ikke alene om å lure på om forsøk på å gjenskape et skolemiljø i hjemmet er verdig tid eller stress.
Selv om den felles kjernen har eksistert siden 2010, da Obama-administrasjonens utdanningssekretær Arne Duncan hadde tilsyn med implementering, har foreldre aldri før blitt gitt en så nøye titt på konsekvensene av standardisering i grunnskolen utdanning. Fra kjøkkenbordene der mange jobber nå, får foreldrene et glimt av strengheten, monotonien og den generelle uhyggen i moderne barneskole. Foreldre har lenge spurt: "Hvordan var skolen?" Mange vet nå. Mange er ikke fornøyde.
"Det vil være en øyeåpnende opplevelse," sier professor i statsvitenskap ved Fordham University Nicholas Tampio. "Foreldre vil si," Hei, barna våre trenger frisk luft. De må gjøre ting. Det er latterlig å få barn til å sitte i timevis i stoler.’ Jeg tror det kommer til å skje litt.»
Det er en langvarig debatt innen utdanning om hvem som utdanner. Lærere er nøkkelen, for å være sikker, men forskere har lenge hevdet at det er barn som virkelig utdanner seg selv - selv om de i stor grad er overlatt til seg selv. Den legendariske utdanningsreformatoren og filosofen John Dewey, som mente utdanning burde hjelpe barn å realisere deres potensiale til å bidra til samfunnet, tilbød en kjent resept for læring, som Tampio oppsummerer som: "Du gjør skolen interessant, du gir mye ressurser og du kommer deg ut av veien." Dewey døde i 1952, men moderne barndomsutviklingsforskere og reformatorer har, drevet av data, tatt opp hans banner.
Studier viser en sterk sammenheng mellom blokklek i førskolealder og utfall på videregående skole og mellom forestillinger og språklæring. I spredningsstudier har en årsakssammenheng kommet i fokus: Åpen lek og ustrukturert læring kan gi barn, spesielt små barn, mulighet til å lære mer organisk og bare mer.
Det er ikke mye lek på skolen, og den ustrukturerte, fantasifulle leken som forekommer, skjer vanligvis på skolen lekeplass i friminuttene og selv da er tiden flyktig. Basert på en undersøkelse fra 2018 fra en industrigruppe for lekeplassutstyr, er den gjennomsnittlige lengden på pausen bare 25 minutter. Mens barn kan bevege seg i kroppsøvingstimer, er det ikke fri lek. Aktivitetene er strukturerte (og vanligvis drømt opp av voksne). I klasserommet er timeplanene for stive til at barna kan få mye tid til utforskende lek.
Tampio, som hjemmeunderviser sine egne fire sønner på 14, 11, 8 og 6 år, husker at han ble sjokkert da han første gang gikk inn i rollen som hjemmelærer. Hans første innsikt? «Barna våre trenger å spise mye», ler han før han legger til at de også må bevege seg. Hjemmeundervisning for Tampio-barna betyr mer bevegelse, lengre måltider og lek.
Men det er ikke nødvendigvis den populære oppfatningen av hjemmeundervisning. Den pedagogiske praksisen fremkaller ofte bilder av elite liberale raringer (manusforfatteren/skuespillerforeldrene som underviste underlivet hjemme Billie Eilish) eller politiske og religiøse ekstremister. Disse eksemplene har en tendens til å formørke den rimelige midten som ser på hjemmeundervisning som det barnefokuserte alternativet til en modell som passer for alle.
"Vi underviser hjemme fordi vi vil at barna våre skal ha en erfaringsbasert, intens, allsidig utdanning, med mange ekskursjoner, utendørsaktiviteter og barnestyrte prosjekter," sier Tampio. "Vi er en del av et fellesskap av foreldre som hjemmeunderviser for å gi barna en utmerket utdanning."
Vil andre foreldre ende opp med å følge den modellen under pandemien? Sannsynligvis nei. For det første er det utrolig belastende fordi det krever at foreldre gjør arbeidet til lærere. Det er også dette: De fleste skoler ber foreldre om å gjenskape en standard skoledag hjemme. Foreldre får tidsplaner for dagene sine, instruksjoner for å logge på nettbaserte læringsapper, arbeidsbøker, regneark, utskriftsmateriale og Google Classroom for å knytte det hele sammen. For noen foreldre betyr denne nye virkeligheten et plutselig dykk inn i den ikke alltid intuitive verden av nettbaserte utdanningsplattformer. Nettsteder som BrainPOP eller IXL kan virke som pedagogiske kraftsenter, men de er ikke akkurat intuitive. Nettsteder som BrainPOP tilbyr instruksjoner i form av høylytte, dårlig animerte videoer. Mens nettsteder som IXL har et labyrintisk institusjonelt brukergrensesnitt med stor vekt på quiz.
Foreldre får nå i oppgave å prøve å få barn til å ta hensyn til overfylte videokonferanser av tvilsom kvalitet mens de opptrer som lunsjdame, idrettslærer og skoleadministrasjonen. De gjør mye av hjemmeundervisningen, men uten å se fordelene ved å tilpasse et læringsopplegg. Forståelig nok er det mange som ikke har det.
I en fersk New York Times-uttalelse proklamerte førsteamanuensis i pedagogisk ledelse Dr. Jennie Weiner: "Jeg kommer ikke til å gjenskape skolen for dem." Weiner la til at hun håpet øyeblikket ville tillate amerikanere å "kalle en timeout på det akademiske rotteracet som aldri var sunt eller rettferdig i utgangspunktet." I en Facebook-innlegg som gikk viralt kort tid etter la en mor ut sin 8 år gamle sønns dagbokobservasjon om hvordan utdannelsen hans under pandemien går. "Det går ikke bra," skrev han. «Moren min blir stresset. Moren min blir virkelig forvirret. Vi tok en pause så mamma kan finne ut av dette. Jeg sier deg at det ikke går bra.»
I mitt eget hjem bruker guttene mine i første og tredje klasse nettkonferanseklassene sine til å se seg selv lage morsomme ansikter. Mesteparten av læringstiden på nett brukes på å prøve å navigere på dårlig utformede læringssider. Begge barna krever konstant tilsyn for å holde dem fra å drive til mer interessante aktiviteter som å bygge Lego eller leke i pappesker. Helt ærlig føles det å melde seg ut som ikke bare kapitulasjon, men et fornuftig alternativ. Og det kan være nettopp det.
Likevel vil en midlertidig ulempe ikke nødvendigvis føre til en reformbevegelse.
"Lærere og administratorer kommer til å gå langt for å påvirke måten foreldre ser på opplevelsen deres," sier Tampio. "Beskjeden vil være," Foreldre, dere kan ikke gjøre dette. Send dem tilbake til skolen, så tar vi oss av det.»
Mange foreldre vil kjøpe dette. Men mange foreldre er også så travle at de har lite valg.
"Jeg tror at foreldre allerede ser og sørger over fordelene skolen gir barna," bemerker lisensiert pedagogisk psykolog og grunnleggeren av ed tech-antrekket BrainMatterZ, Dr. Tere Linzey. "I tillegg til å utdanne gir det rutine, struktur, forutsigbarhet, et sosialt utløp, fysisk form, rådgivning, mat og barnepass for å nevne noen."
Det er mye, men er det nok? For foreldre som ser på at barna prøver å koble seg inn i barneskoleklasser eller følger leksjonsplaner som virker repeterende eller irrelevante for barnets interesser, kan svaret være nei. Mens de ser på at barn prøver å fortsette å lære hjemmefra – å følge med på lærerens pensum via nettplattformen er ikke hjemmeundervisning i noen tradisjonell forstand – foreldre kan finne på å lure på alternativer til vanlige kjerneprogrammer designet for å gi svært små barn svært små fordeler når de konkurrerer om utdanning. utfall.
"Jeg tror de vil falle på etterskudd med å lære noen av Common Core-standardene," sier Tampio om barna som holdes utenfor skolen. "Hvem bryr seg? Dette er en sjanse for dem til å smake på læring fra det virkelige livet, jobbe med hendene, lese hva de vil og tilbringe tid med foreldrene sine. Dette er en sjanse for dem til å lære mye mer om livet.»
Hvis koronaviruspandemien fører til en slags utdanningsreformbevegelse, kan det godt være ropet: Hvem bryr seg? Det er et spørsmål som peker på spesifikke læreplaner som ofte er ute av hakk med barnas spesifikasjoner. Og det er rimelig å lure på om strenghet for strenghetens skyld er verdt å bry seg om, og om "å falle bak" er et meningsfullt konsept.
Når skolene starter opp igjen, vil noen barn fortsette der de slapp, og andre vil fortsette andre steder. Det er lett å fetisjisere kontinuitet, men dette vil neppe gjøre noen forskjell for de fleste. Det som er mer sannsynlig er at noen foreldre, begeistret av deres hjemmeopplevelse, vil se etter alternativer. Og det er mange alternativer som unngår både strenghet og religiøsitet for å lære prinsipper basert i lek.
Velrenommerte og nesten mainstream alternative læringsplaner som Waldorf og Montessori er begge lett tilpasset hjemmet. Waldorf legger stor vekt på læring gjennom kunst og håndverk. Montessori legger læring i hendene på barn, slik at de kan følge interessene sine i stedet for et stivt læringsspor. Begge programmene har nettbaserte nettverk, blogger og guider for å hjelpe foreldre med å komme i gang.
En annen populær læreplan for hjemmeundervisning er Clonlara, etablert i 1962 av rådgiver og lærer Dr. Pat Montgomery. Målet er å gi barna en uforstyrret og interessebasert læringsopplevelse som er veiledet av elevene. De tilbyr sine egne nettbaserte programmer og akkrediterte vitnemål.
En mer moderne tilnærming kan finnes i Enki-metoden for hjemmeundervisning, som ble utviklet av en lærer i 1989 for en gruppe foreldre som søker en bred alternativ hjemmeundervisningsplan. Enki henter mange av sine grunnleggende elementer fra Montessori og Waldorf og legger til multikulturalisme ved å legge til leksjoner relatert til en rekke verdenskulturer og religioner.
Viktigere er at disse alternativene er noen få av mange. For Tampio er håpet ikke nødvendigvis at foreldrene vil trekke barna sine fra skolen, men at de vil begynne å utforske alternativer og begynne å stille spørsmål ved et system som kan være bedre egnet for beslutningstakere enn det er barn.
"Jeg ville elsket om foreldre kom ut av dette og ønsket å gjøre systemet mer humant, stille spørsmål og utdanne seg selv om disse problemene," sier han.
