Tirsdag 19. juli utstedte Biden-administrasjonen nye skoleretningslinjer som ba om å stoppe overdisiplinen til elever med nedsatt funksjonsevne. Etter utgivelsen av en føderal rapport som bemerket høyere enn gjennomsnittlig disiplingrad rettet mot funksjonshemmede studenter, nye retningslinjer har som mål å møte forskjellene. Her er det du trenger å vite.
I følge Bakken, fant den føderale rapporten at studenter tjenestegjorde under Individuals with Disabilities Education Act utgjorde 13,2 % av det totale antallet elever påmeldt i skoleåret 2017-2018. Totalt ser det ut til å være cirka 8 millioner studenter. Men funksjonshemmede barn utgjorde 23,3 % av utvisningene med undervisningstjenester og 14,8 % av utvisningene uten undervisningstilbud det året.
I tillegg til dataene, de føderale dataene, en 2021 rapporten forfattet av Daniel J. Losen, direktør for Center for Civil Rights Remedies, og hans kolleger fant at blant funksjonshemmede studenter var 24 % av svarte elever på ungdomsskolen og videregående skole ble suspendert minst én gang, noe som er høyt, spesielt sammenlignet med de 11 % av hvite studenter.
I følge Washington Post, sa Losen at i 134 mellomstore til store skoledistrikter ble minst 40 % av svarte ungdomselever med funksjonshemming suspendert minst én gang i løpet av skoleåret.
Utdanningsdepartementet (DOE)-rapporten fremhever hvor ofte barn med funksjonshemninger møter disiplin – og bemerker at disiplinen er sannsynligvis som svar på atferd som stammer fra at elevene ikke har fått modifikasjonene, støtten eller tjenestene de trenger i klasserom.
I stedet, som svar på at disse behovene ikke blir dekket, blir studentene "ofte disiplinert på en diskriminerende måte,” Disability Scoop bemerker, og legger til at konsekvensene ofte er "alvorligere enn for andre som viser lignende oppførsel."
Den føderale rapporten fremhever noen få eksempler på situasjoner der studenter kan bli straffet for et lovbrudd relatert til en funksjonshemming. Et eksempel bemerker at en student hvis Tourettes syndrom får dem til å forbanne ufrivillig ikke bør motta samme konsekvens, for eksempel internering eller suspensjon, som en ikke-funksjonshemmet elev avbryter timen på hensikt.
Det er den typen diskriminering rapporten håper å adressere. Føderale tjenestemenn har kalt den nye veiledningen som fremhever borgerrettighetene til studenter med funksjonshemminger "den mest omfattende som noen gang er utgitt." Veiledningen ble laget for å gi «verktøy for skoler for å hjelpe elever med å håndtere funksjonshemmingsbasert atferd som ellers kan forstyrre deres eller andre elevers læring, eller som kan føre til disiplin eller innvirkning sikkerhet."
Retningslinjene så også på skolenes bruk av tvangsmidler mot og fjerning av funksjonshemmede elever. DOE uttaler at den "ikke er klar over noen evidensbasert støtte for synspunktet om at bruk av tilbakeholdenhet eller tilbaketrukkethet er en effektiv strategi i modifisere et barns atferd som er relatert til funksjonshemmingen deres." Og i noen tilfeller kan det krenke rettighetene til studenter med funksjonshemninger.
Retningslinjene sier at «tilbakeholdenhet eller tilbaketrukkethet bør ikke brukes unntatt i situasjoner der et barns oppførsel utgjør en overhengende fare for alvorlig fysisk skade på seg selv eller andre." Skoler oppfordres til å kontakte kriseintervensjonsspesialister eller rettshåndhevelse i situasjoner der sikkerhet er en bekymring. Det er imidlertid viktig å merke seg at kontraktsansatte, politi og spesialister er lovpålagt å følge de nye retningslinjene også i klasserom.
DOE-veiledningen tar også for seg realiteten at mer enn to år med pandemilæring har påvirket studenter, og atferdsproblemer har angivelig økt, noe som gjør utgivelsen av retningslinjerapporten desto viktigere.
"Dette arbeidet er spesielt presserende nå, ettersom skolene våre og våre elever og familier fortsetter å helbrede seg fra pandemien," sa utdanningssekretær Miguel Cardona. "Ekskluderende disiplin, som utestengelser utenfor skolen, kan forverre disse utfordringene - økende stress som kan føre til en større følelse av sosial isolasjon og redusert akademisk oppnåelse."
