Jak każdy rodzic wie, ciekawość dziecka jest bezgraniczna. I jak ubolewa każdy rodzic, ta ciekawość nie zawsze jest tak łatwa do zaspokojenia. Jasne, niektóre pytania mają dość proste odpowiedzi: dinozaury wyginął, gdy gigantyczna skała uderzyła w ziemię (co nie powtórzy się w najbliższym czasie!); wirusy takie jak te przeziębienie podróżować przez malutkie, malutkie robale (dlatego zawsze należy myć ręce!); niebo jest niebieskie z powodu, hm, czegoś, co nazywa się „Rozpraszanie Raleigha”. Inne pytania, oczywiście, to: o wiele trudniej wyjaśnić w sposób, który dzieci mogą zrozumieć, nie mówiąc już o użyciu w ich codziennym życiu zyje. Jednym z trudniejszych tematów jest ten, z którym bez wątpienia będą się spotykać na co dzień, czy to przez przyjaciół, krewnych, czy przez popkulturę: bogactwo.
“Rozmowa z dziećmi o pieniądzach jest trudne”, przyznaje dr Sharon Saline, licencjonowana psycholog kliniczny i autorka. „Nie chcesz wyglądać na osądzającego, zazdrosnego o innych lub deprecjonującego”. To dlatego, że według Saline, kiedy uczysz swoje dzieci o pieniądzach, jesteś: uczenie ich także o ich relacji z pieniędzmi: jak o nich myśleć, jak z nich korzystać odpowiedzialnie, jak wpływają na ludzi i świat wokół im. Innymi słowy, uczysz ich nie tylko o pieniądzach, ale także o
Choć zniechęcające, nie musi być tak trudne, jak mogłoby się początkowo wydawać. „Większość dzieci rozumie pojęcia uczciwości, porównań i satysfakcji” – mówi Saline. „W pewnym momencie grali i przegrywali gry, mieli inne smakołyki na lunch niż ich przyjaciele lub cieszyli się rożkiem lodów, niezależnie od jego wielkości. Kiedy rodzice mogą mówić o bogactwie w kategoriach, z którymi dzieci mogą się odnosić, jest bardziej prawdopodobne, że to zrozumieją”.
Najpierw jednak ważne jest, aby podsumować własne odczucia na ten temat, czy to pozytywne, czy negatywne, namiętne lub zblazowane.
„Większość dorosłych, którzy borykają się z problemami finansowymi, ma silne uczucia dotyczące swoich problemów finansowych” — zauważa Saline. „Dzieci są świetne w wychwytywaniu wszelkich niuansów w twoim głosie lub negatywności w twoich komentarzach. Spróbuj odłożyć je na bok, aby móc przedstawić informacje i pozwolić im dojść do własnych wniosków”.
Jeśli chodzi o samo wyjaśnienie, Saline zaleca bezpośrednie podejście, które nie stroni od trudnych faktów dotyczących nierówności majątkowych i niesprawiedliwości ekonomicznej.
„Radzę rodzicom, aby dyskutowali o bogactwie w konkretnych kategoriach: niektórzy mają dokładnie to, czego potrzebują, niektórzy mają więcej, niż potrzebują, a niektórzy niestety nie mają tego, czego potrzebują” – mówi. „Czasami ludzie rodzą się, by mieć pieniądze, czasami dużo z nich zarabiają, a czasami ludzie ciężko pracują i nie zarabiają wystarczająco dużo. Nie jest to ani łatwe do zrozumienia, ani sprawiedliwe, ale tak właśnie jest”. Saline dodaje, że nie musisz wyjaśnij coś, co nie ma sensu i możesz podzielić się swoim zamętem związanym z bogactwem dystrybucja.
Laura Levine, prezes i dyrektor generalna organizacji zajmującej się edukacją finansową Koalicja Jump$tart, radzi rodzicom, aby każdą rozmowę o bogactwie rozpoczynali od rozmowy o budżetowaniu. Po pierwsze, zaleca wyjaśnienie, że chociaż niektóre rodziny mogą mieć większy majątek, mogą nie mieć tak dużego dochodu rozporządzalnego lub odwrotnie — co może tłumaczyć wiele powierzchownych różnic, które dzieci zauważają, na przykład ich koledzy z klasy mają różne zabawki lub często jeżdżą na wakacje.
„Słyszysz, jak rodzice mówią: o nie, jeszcze nie zacząłem oszczędzać na studia, a ich dziecko ma najnowsze trampki i gry wideo” – mówi. „I po prostu myślisz, o mój Boże, odłóż kilka dolarów”.
W tym sensie rozmowa o budżetowaniu staje się również rozmową o wartościach rodzinnych.
"A budżet to plan, ale opiera się on również na tym, co decyduje nasza rodzina” – sugeruje, aby wyjaśnić swoim dzieciom. „[Tak] nasza rodzina decyduje, że chcemy używać pieniędzy, a nasze wartości rodzinne oszczędność. Może oszczędzać na studia, może oszczędzać na emeryturę rodziców… Przeznaczamy więcej naszych pieniędzy na niektóre z tych rzeczy, więc kwota, którą musimy wydać, jest mniejsza”.
Saline podobnie podkreśla znaczenie uczenia dzieci doceniania tego, co mają. „Podkreśl pozytywne aspekty tego, co ma twoja rodzina i co chciałbyś robić, gdybyś miał więcej”, mówi. „Jeśli Twoje dziecko jest ciekawe, dlaczego przyjaciel jeździ na drogie wakacje i je w eleganckich restauracjach, a Ty nie, zapytaj, jak wyobraża sobie te doświadczenia i dlaczego są atrakcyjne”.
Sugeruje wspólne stworzenie listy życzeń i kolejnej listy podobnych czynności, na które cię stać. „Być może nie możesz pojechać do Disneylandu i zjeść, ale możesz spędzić dzień w Six Flags i zjeść w nowej pizzerii” – mówi.
Ta konkretna lekcja może być skomplikowana przez fakt, że dzieci XXI wieku nie mają takiego samego obrazu pieniędzy, jak ty w dzieciństwie.
„Nasze dzieci dzisiaj widzą pieniądze o wiele mniej niż my, gdy dorastaliśmy”, mówi Levine, której organizacja publikuje Krajowe Standardy w K-12 Personal Finance Education. „Kiedy uczyliśmy finansów, zakładaliśmy, że dziecko ma podstawową koncepcję jednostki monetarnej, jaka jest natura pieniądza, a dzisiejsze dzieci tak naprawdę nie mają. W ich umyśle każdy ma kartę; po prostu go przeciągasz, a wszyscy dostają to, czego chcą”.
My, rodzice, mamy również dodatkowe zadanie wyjaśnienia, że karta jest w rzeczywistości powiązana z skończoną ilością gotówki, która sama w sobie jest powiązana z mamą i tatusiem, którzy codziennie chodzą do pracy – lub, na przykład, bogatsze rodziny, arbitralne czynniki, takie jak szczęście (urodzenie się w nim) lub bardziej skomplikowane systemy, takie jak giełda (często nie do odróżnienia od szczęścia, biorąc pod uwagę, jak niewielu może sobie na to pozwolić inwestować). Możesz nie być w stanie złagodzić zazdrości swoich dzieci o zabawki ich przyjaciół lub przekonać ich, że bogactwo jest uczciwe, ale możesz przynajmniej dać im podstawową wiedzę potrzebną do podejmowania świadomych decyzji pieniądze.
Mimo to, biorąc pod uwagę, jak złożone są te tematy, Levine ma jeszcze jedną ważną radę: rozpocząć rozmowę, gdy są młodzi. „Małe dzieci wciąż wierzą, że wiemy, o czym mówimy” – mówi. „Kiedy są nastolatkami? Nie tak bardzo."
