Kiedy rodzice i nauczyciele pokładają w dzieciach wygórowane oczekiwania, presja bycia doskonałym może powodować wiele niepokoju. Ten rodzaj lęku może oznaczać chęć uniknięcia porażki za wszelką cenę i, paradoksalnie, uniemożliwić dzieciom stawanie się osiągający wysokie wyniki. Istnieją jednak sposoby, aby znacznie zwiększyć szanse, że dziecko zamieni swoje cele w rezultaty.
Chodzi o podkreślanie właściwych lekcji, a jednym z głównych sposobów jest wychowanie ich w taki sposób, aby nastawienie na rozwój: przekonanie, że czyjeś umiejętności nie są wyryte w kamieniu. Aby to osiągnąć, muszą nauczyć się radzić sobie z problemami i zmagać się z pewnymi umiejętnościami, aby z czasem rozwinąć zdolność do rozwoju i doskonalenia. Z drugiej strony ktoś z nastawieniem na trwałość wierzy, że jego zdolności i poziom zdolności są statyczne i w dużej mierze się nie zmienią. Jeśli nie będą w stanie pokonać wyzwania, mogą nawet nie próbować, ponieważ nie uwierzą, że mogą.
Były lekarz medycyny i obecny trener nauki
Pomaganie innym w osiąganiu ich celów edukacyjnych jest dla Sunga znaczącym przedsięwzięciem ze względu na pozytywny wpływ, jaki mentorzy wywarli na jego własną edukację. „Zaoszczędziłam lata odkrywania siebie, dyskomfortu i treningów, ponieważ moi rodzice — zwłaszcza moja matka — zachęcali mnie do nastawienia na rozwój”.
Czerpiąc z osobistych doświadczeń osoby osiągającej wysokie wyniki oraz doświadczeń zawodowych w zakresie coachingu innych, aby podążali jego śladami, Ojcowski Rozmawiałem z Sung o tym, co jest potrzebne, aby wychować dzieci, które osiągają sukcesy, jak ważne jest zaznajamianie dzieci z porażką i jaką ważną lekcją można z tego wyciągnąć.
W którym momencie należy zacząć myśleć o kultywowaniu nawyków, które pomogą dzieciom osiągać wysokie wyniki?
Rozwijanie nastawienia na rozwój powinno następować od najmłodszych lat – niezależnie od tego, czy dziecko jest uważane za utalentowane, ale zwłaszcza wtedy, gdy jest utalentowane.
Dziecko może naprawdę troszczyć się o dobre wyniki w szkole, ale w rzeczywistości są to oczekiwania, jakie są wobec niego pokładane. To nie jest coś, co będzie wrodzone. Niekoniecznie jest to złe, ale zawsze jest złe, jeśli nie uczymy dziecka, jak przetwarzać te oczekiwania i standardy zarówno zewnętrznie, jak i wewnętrznie.
Anegdotycznie wydaje się, że wiele dzieci, które zostały oznaczone jako „utalentowane”, również jest bardzo niespokojnych.
Wiele utalentowanych dzieci żyje w kulturach, środowiskach lokalnych lub na stanowiskach rodzinnych, które wywierają na nie dużą presję, aby mogły rozwijać swój potencjał. Presja ta może wywołać nastawienie na trwałość, niepewność, zwątpienie, brak pewności siebie i ostatecznie niską samoocenę u młodego dorosłego rozpoczynającego naukę na studiach i na rynku pracy.
Są to ludzie, którzy mogą być doskonali w osiąganiu celów, ale zawsze mają poczucie, że nie są wystarczająco dobrzy. Cały czas muszą spełniać wymagania dotyczące zewnętrznej walidacji, ich poczucie własnej wartości jest powiązane z wykonywaną pracą i są w grupie większego ryzyka problemów ze zdrowiem psychicznym, takich jak depresja i stany lękowe, ponieważ presja, jaką na siebie wywierają, jest w pełni zinternalizowane.
Czy możliwe jest, że rodzic celowo wychowuje swoje dziecko na osobę osiągającą wysokie wyniki, jednocześnie nie projektując na nie oczekiwań?
Nawleczenie tej igły wcale nie jest trudne. Tak naprawdę, myślę, że ucho igielne jest w tym przypadku ogromne. Trzeba jednak spojrzeć na to we właściwy sposób, zaczynając od założenia, że aby kultywować nastawienie na rozwój i rozwijać swoje talenty, dziecko musi stawić czoła odpowiedniemu wyzwaniu. Następnie należy pozytywnie wzmocnić proces stawiania czoła wyzwaniu i próby jego pokonania.
Wydaje się to sprzeczne z intuicją, ponieważ dzieci są oznaczane jako utalentowane lub osiągające wysokie wyniki na podstawie ocen lub wyników testów.
Utalentowany nie oznacza sukcesu, prawda? Utalentowany oznacza po prostu, że ktoś ma zdolności. Ale umiejętności sięgają tylko tak daleko. I to jest element, który budzi niepokój wielu rodziców.
Każda istota ludzka, aby zaangażować się w proces samopoznania, eksploracji, eksperymentowania i rozwoju, musi czuć się bezpiecznie, mogąc eksperymentować i popełniać błędy. To coś, co często jest w pewnym sensie zduszone u zdolnych dzieciaków, bo presja i dokładne parametry są tak duże.
Pytania typu „Jakie było Twoje podejście?” lub „Dlaczego wybrałeś takie podejście?” powinno być stosowane zamiast zadawać pytania skupiające się na wyniku, np. „Jaką ocenę dostałeś?”
Myślę, że dla rodzica najważniejszym zadaniem jest znalezienie odpowiedniego poziomu wyzwań dla ich dzieci. Zwłaszcza w młodszym wieku jeszcze mniejsze znaczenie ma konkretny temat. Kluczem jest rozwinięcie umiejętności spojrzenia na te wyzwania i rozwinięcia zarówno samokierowania, jak i samoregulacji — rozwijanie zdolności dziecka do zrozumienia tego, co lubi, czym się interesuje i stojących przed nim wyzwań Cieszyć się. Następnie, gdy dorosną, będą lepiej przygotowani do wybrania ścieżki, która będzie dla nich sensowna.
Jakie zdrowe podejście mogą przyjąć rodzice, reagując na swoje dzieci, gdy zmagają się z konkretnym wyzwaniem?
Podzieliłbym to na trzy główne części: wyzwanie, informacja zwrotna i pozytywne wzmocnienie. Informacje zwrotne powinny opierać się prawie wyłącznie na procesie, w tym sensie, czy udało im się odnieść sukces, czy też nie, w obliczu wyzwania jest prawie niezależne. Pytania typu „Jakie było Twoje podejście?” lub „Dlaczego wybrałeś takie podejście?” powinno być stosowane zamiast zadawać pytania skupiające się na wyniku, np. „Jaką ocenę dostałeś?”
„Jak oceniłbyś sposób, w jaki próbowałeś stawić czoła temu wyzwaniu?” lub „Jak myślisz, co możesz zrobić dalej czas stawić czoła podobnemu wyzwaniu?” to także świetne pytania, które bardziej angażują dzieci niż są zorientowane na wyniki pytania.
Jaki jest właściwy miernik tego, czy dziecku stawiane są odpowiednie wyzwania?
Wyzwanie powinno być na takim poziomie trudności, na którym z pewnością poniesiesz porażkę za pierwszym razem. Chcemy unormować fakt, że wyzwania są wyzwaniami, bo są trudne. A trudne oznacza porażkę.
Jaki jest maksymalny próg awarii? Na przykład, w którym momencie wyzwanie jest zbyt trudne?
Zostawię to rodzicom, bo oni poznają swoje dziecko dużo lepiej. Jednak generalnie rodzice mają tendencję do niedoceniania tej granicy. Jako rodzic Twoje wrażenie na temat tego, z czym Twoim zdaniem dziecko może sobie poradzić, jeśli chodzi o liczbę porażek, silnie wpływa na to, jak dziecko myśli o swoim progu.
Chcesz bezpiecznych awarii, ale częstych. Radzę rodzicom, aby nie mówili dziecku, co jest za trudne, a co za trudne. Polecę dziecku, aby spróbowało dowiedzieć się, jakie wyzwanie będzie dla niego odpowiednie, spróbuj. Jeśli nie udało im się za pierwszym razem, spróbuj jeszcze raz. Jeśli dziecko nie robi dużych postępów, spróbuj przejść na łatwiejszą wersję, ale pozwól dziecku wybrać swoją ścieżkę.
Aby pielęgnować nastawienie na rozwój i rozwijać swoje talenty, dziecko musi stawić czoła odpowiednim wyzwaniom.
W wieku od 6 do 8 lat utalentowane dziecko zaczyna osiągać taki poziom ukierunkowania. Ale znowu, jeśli jesteś zbyt deterministyczny, eliminuje to grę. Niektóre dzieci, z którymi pracowałem, staną przed wyzwaniem, którego nie będą w stanie ukończyć przez około rok, ale uwielbiają proces stopniowego rozwiązywania go. Taki sposób myślenia to złoto. Takie jest nastawienie kogoś, kto jest niemal skazany na sukces.
Nie tak działa nasz system edukacji, jeśli chodzi o ocenę lub stawianie dzieciom wyzwań, prawdopodobnie dlatego, że jest to zbyt indywidualistyczne, aby było wykonalne. Czy rodzice muszą zająć się tymi podejściami w domu?
Widziałem kilka przykładów szkół, które zrobiły naprawdę świetne rzeczy. Prawie zawsze są to szkoły prywatne, które otrzymują większe fundusze i zapewniają nauczycielom większe wsparcie. Nawet w takich sytuacjach wydaje mi się, że sukces jest dość ograniczony. Uważam, że ilość wymaganego wsparcia i uwagi nie jest możliwa do osiągnięcia na dużą skalę.
Gorąco zachęcam rodziców, aby w miarę możliwości starali się o to zadbać. Myślenie, że szkoły mogą w ten sposób zaspokoić potrzeby uczniów, jest nie tylko nierealistyczne, ale jest także w pewnym stopniu niesprawiedliwe wobec nauczycieli.
Rodzice mogą zakładać, że w miarę dorastania ich dzieci kluczem do wysokich osiągnięć jest nauczenie ich, jak dobrze się uczyć. Dlaczego Twoje przemówienia i filmy skupiają się na uczeniu się, a nie na studiowaniu?
Ludzki mózg w naturalny sposób lubi się uczyć. Często jednak studiowanie i uczenie się to nie to samo. Studia to monotonny i żmudny proces, który powoduje bardzo niewiele rzeczywistej nauki. Dlatego ludzie tego nienawidzą i często odkładają to na później. Ale kiedy spojrzymy na proces i zmienimy go, zaczyna to tworzyć wewnętrzną motywację i nagle przestają już zwlekać.
