Co to jest gra? Rozwój dzieciństwa i nauka dzieci w zabawie

Zabawa jest tak samo ważna dla dzieci, jak więź z rodzicami i witamina D. Dzieci nie tylko chcą się bawić, ale muszą bawić się, aby lepiej zrozumieć świat. A ta potrzeba skłania rodziców do zajęć sportowych i programów pozaszkolnych w poszukiwaniu odpowiednich forów do zabawy oraz do sklepów z zabawkami w poszukiwaniu odpowiednich narzędzi. Ludzie instynktownie rozumieją potrzebę zabawy i zaspokajają ją. Ale zapytaj kogoś, kogokolwiek, czym jest zabawa, a raczej nie będzie w stanie jej zdefiniować. Zapytaj eksperta w dziedzinie rozwoju dziecka o kliniczną definicję, a prawdopodobnie wyrecytują coś niepokojąco szerokiego i ciężkiego do trzymania.

Wspólna wymiana może wyglądać mniej więcej tak:

Wstępnie obszerne odpowiedzi powyżej zostały udzielone dzięki uprzejmości eksperta ds. zachowań dzieci, dr Stacy Stefaniak Luther, doradcy i terapeuty zabaw. W rzeczywistości są to całkiem dobre odpowiedzi; wymagają tylko rozpakowania. Play przeciwstawia się prostej, bezpośredniej definicji, ponieważ jest zmienny i mutujący. Zabawa dla niemowląt zamienia się w maluch grać i tak dalej w serii rozmytych „etapów” przed podjęciem bagażu społecznego, zawodowego, a nawet płciowego. I wygląda zupełnie inaczej w zależności od osoby.

Jedno wiemy na pewno — zabawa jest niezbędna w dzieciństwie.

Czas spędzony na graniu jest skorelowany ze stabilnością emocjonalną, lepszymi ocenami, większą ilością snu, lepszymi umiejętnościami społecznymi, zaawansowana funkcja motoryczna, zwiększona koncentracja, zmniejszony stres, zmniejszony gniew, zwiększona kreatywność i po prostu szczęście. Rodzice powinni chcieć, aby dzieci się bawiły. Dużo. Ale zanim zaczną zachęcać do zabaw, muszą zrozumieć, czym są. Jak wygląda zabawa? Zaczyna się od kontaktu wzrokowego — mówimy o tygodniach poza łonem — i stamtąd szybko się rozwija.

Zabawa z dzieckiem

Gravity to nasz pierwszy towarzysz zabaw. Weźmy tę klasyczną scenę z wysokim krzesełkiem: dziecko podnosi sztućce lub kubek z niekapkiem i upuszcza je na podłogę. Raz po raz wręczają im przedmiot, dyndają nim nad krawędzią i upuszczają — a wszystko to promieniejąc, śmiejąc się i obserwując z wyraźną fascynacją. Nie tylko sprawiają, że mama lub tata skaczą i reagują, robią głośny huk i obserwują, jak obiekt całkowicie znika.

„Jeśli to powtarzające się rzucanie wydaje się grą, to dlatego, że tak jest” – mówi dyrektor naukowy KinderCare Learning Center, dr Elanna S. dr Yalow „Ale to także badanie fizyki, przyczyny i skutku oraz testowanie reakcji opiekuna. Pokazuje wrodzoną myśl naukową, którą mają dzieci”.

Podczas gdy opuszczanie krzesełka do karmienia jest jedną z pierwszych rozpoznawalnych form uczenia się przez zabawę i wyraźnie pokazuje, że uczenie się jest stałym elementem zabawy. Gdy dzieci zaczną smakować, czuć, słyszeć i wąchać, a także widzieć, będą robić rzeczy uważane za zabawę. Rozpoznawanie przez niemowlęta własnych przypadkowych ruchów to pierwsze obserwowalne oznaki zabawy, mówi Stefaniak Stefaniak Luter, ale scena jest ustawiona jeszcze przed tym, kiedy eTwój kontakt i interakcje tam i z powrotem zaczynają się między rodzicem a niemowlęciem wkrótce po urodzeniu.

„Te interakcje stanowią podstawę budowania umiejętności zabawy” – mówi Stefaniak Luther. Po pięciu miesiącach zabawa toczy się pełną parą. Niemowlęta zaczynają poznawać przyczynę i skutek eksploracji narzędzi, takich jak grzechotki i książeczki z materiału, za pomocą rąk i ust. Prawie wszystko, co nie jest zawodzeniem lub wypróżnieniem, jest częścią gry w tym momencie życia.

Niemowlęta i dorośli bawią się w bardzo podobny sposób. Grając w grę karcianą lub, powiedzmy, w kręgle, dorośli badają przyczynę i skutek, dostosowują eksperyment i dążenie do perfekcji bramki — poprzez zagranie właściwych kart lub skierowanie piłki do właściwego obrotu w dół uliczka. Główną różnicą między zabawą dla dorosłych a dzieci są konsekwencje. Jeśli dorosły gra słabo, przegrywa. Jeśli dziecko nie będzie się bawić, zagrożony jest jego rozwój społeczny i poznawczy.

Jak toczy się gra

„Spontaniczność zabawy to nie tylko rzecz, to ten rzecz”, mówi Dr Michael Alcée, psycholog kliniczny w Tarrytown w stanie Nowy Jork.

„Spontaniczność” można opisać jako odpowiedź na impuls. Granie jest kluczowe, ponieważ zabawa zaczyna się, gdy jesteśmy bardziej połączeni z naszą pomysłową prawą półkulą mózgu, wyjaśnia Alcée. Wtedy zbliżamy się do magii cudowności, ciekawości i spontaniczności, czy co… Alcée nazywa „elementami budulcowymi późniejszych, bardziej wyrafinowanych form kreatywności, które artyści, naukowcy i innowatorzy wnoszą na stół”.

Naukowcy, którzy badali, w jaki sposób dzieci określają, czy coś jest zabawne, debatują nad tym, czy „budowa” jest rodzajem zabawy. Budowanie czegoś, dla niektórych ekspertów, ma cel końcowy, więc nie jest na tyle bezcelowe, aby można je było uznać za zabawę. Ale kiedy dzieciak nieuchronnie odbiega od scenariusza ze swoim zestawem LEGO, znów pojawia się szeroka konsensusowa gra.

Potrzeba spontaniczności definiuje również szczególne środowisko, które jest potrzebne do wspierania zabawy. „Zabawa to paradoks” — mówi Alcée. „Dzieci muszą czuć się wystarczająco wolne, aby grać, ale także wystarczająco bezpieczne w swoim środowisku, aby się w to zaangażować i czerpać z zabawy korzyści rozwojowe.” Innymi słowy, rodzice potrzebują mniej, aby przygotować scenę, niż zejść z drogi i pozwolić się zabawie rozpocząć.

Chociaż jest to wystarczająco naturalne dla niemowlęcia lub małego dziecka, dziecko w wieku szkolnym może mieć więcej problemów ze znalezieniem takiego środowiska. To w dużej mierze przypomina argumenty za narodzinami metody edukacji Montessori, „opartej na samodzielnym działaniu, uczeniu się w praktyce i gra zespołowa”. Ta linijka, wyrwana ze strony o szkole Montessori na północno-zachodnim wybrzeżu Pacyfiku, równie dobrze mogła pochodzić ze sztuki badacz. Pomysł jest taki sam: przygotuj scenę do zabawy i zejdź z drogi.

Udawanie i dawanie wiary

Dwulatek w czapce strażackiej pchający wózek z zabawkami po domu, robiąc „wee-oh, wee-oh!” hałas; dziecko (a jego przedział wiekowy jest szeroki), rozkłada ramiona jak skrzydła i lata jak samolot, ptak lub superbohater; grupa dzieci siedzących wokół figurek tworzących opowieść o swoim dniu. To wszystko są przykłady udawanej zabawy, która zwykle rozwija się między 18 a 24 miesiącem. Na początku dzieci zaczynają używać myślenia symbolicznego — jak używanie szczotki do włosów jako mikrofonu — a w wieku 3 lub 4 lat zaczynają angażować się w wymyślną zabawę, która jest rozbudowana i oparta na współpracy. Od tego momentu historie i symbole budują się na sobie, a świat staje się coraz bardziej skomplikowany. Na dowód zapytaj 10-latka o ich osobistą mitologię superbohatera. Pamiętaj, aby zarezerwować kilka godzin.

Psycholog Lew Wygotski, dwudziestowieczny „ojciec założyciel” badań nad zabawą u boku Jeana Piageta, uważał zabawę w udawanie za wiodący czynnik rozwoju dziecka, sprzyjający kreatywności i kreatywności rozwiązywanie problemów. Nie wszyscy badacze się zgadzająz tym, ale niektóre studia wskazują na związek między udawanymi zachowaniami a późniejszym rozwojem poznawczym i zdolnościami, w tym umiejętnościami językowymi i czytaniem. W badaniu z 2010 r.zagrożone przedszkolaki, które otrzymały korepetycje ze słownictwa, wypadły lepiej na teście słownictwa, gdy korepetycje były połączone z programem zabaw. Choć brzmi to sprzecznie z intuicją, udawana zabawa pomogła dzieciom lepiej oddzielić fantazję od rzeczywistości, badanie z 1977 r.znaleziony.

„W zabawie w udawanie, wzmocnienie pochodzi z ciągłej przyjemności z rówieśnikami w miarę postępu gry” – mówi Stefaniak Luther. „Sama interakcja promuje umiejętności prospołeczne, ponieważ rówieśnik (rówieśnicy) będą chcieli kontynuować zabawę, a także wycofają się lub przekażą informacje zwrotne, jeśli z jakiegokolwiek powodu nie będą sprawiać mu przyjemności. Oderwanie się od zabawy służy jako niewypowiedziane powiadomienie, że interakcja nie była pozytywna i zapewnia możliwość uczenia się i adaptacji zachowanie w przyszłych interakcjach”. Innymi słowy, jest to właściwie okazja do nauki, gdy twoje dziecko ogłasza, że ​​bierze piłkę i idzie Dom.

Rodzaje zabawy

Kiedy dzieci się bawią, nie siedzą tylko i opowiadają sobie nawzajem historie. Zanim są małe dzieci, zabawa w pewnym stopniu obejmuje wyobraźnię, fizyczność i przedmioty.

Zabawa fizyczna, najbardziej „zagrożony” rodzaj zabawy według Minnesota Children's Museum dr Rachel E. Biały jest jedną z najmniej zbadanych form. Zabawa przedmiotami to zabawna manipulacja przedmiotami. Może to być tak proste, jak rzucanie kamieniem, albo tak skomplikowane, jak złożenie 10 000 elementów zestawu LEGO Harry Potter Szkoła Hogwartu. Obie te formy zabawy zaczynają się młodo. Wspomniane wcześniej losowe ruchy tygodniowego dziecka liczą się dla wielu jako początek fizycznej zabawy. Badacze zgadzają się, że zabawa przedmiotami zwykle zaczyna się około 1 roku (jeden 1993 badanie doszli do wniosku, że dzieci w wieku około 1 roku są w stanie naśladować dźwięk, jaki wydaje klakson lub kastaniet, gdy przedstawia się im podobny przedmiot). Wielu myśli, że zaczyna się wcześniej.

CReatywna zabawa pojawia się później, kiedy dzieci orientują się w swobodnych materiałach i mogą ćwiczyć zabawę reprezentacyjną, taką jak używanie banana jako telefonu, mówi Yalow. Otwarte materiały pozwalają także dzieciom używać wyobraźni i myśleć symbolicznie, a także wymyślać wiele zastosowań przedmiotu, na przykład pudełka, które jednego dnia jest samolotem, a następnego pociągiem.

Dodaj socjalizację — kolejny kluczowy element układanki — a otrzymasz coś jeszcze bardziej złożonego. Gra w piłkę nożną dla maluchów to coś więcej niż tylko dzieci angażujące się w grę z parametrami ustalonymi przez dorosłych. Jak wie każdy rodzic, który obserwował, jak ich maluch „gra w piłkę nożną”, gra polega na ćwiczeniu koordynacji fizycznej, samoregulacja emocji (tj. uspokojenie po zakończeniu gry), zwracanie uwagi i przyjmowanie wskazówek, badanie fizyki piłki i pola oraz interakcja z innymi. Kiedy podczas zabawy pojawia się konflikt — dotyczy to wszystkich zabaw towarzyskich — dzieci uczą się negocjować, jak się bronić i jak radzić sobie z frustracją. Innymi słowy, piłka nożna dla dzieci nie dotyczy reguł gry narzuconych przez rodziców. Zabawa, na warunkach dzieci, znajduje sposób.

Teoria gry

Powodem, dla którego dzieci często mają trudności z uprawianiem zorganizowanych sportów w taki sam sposób jak dorośli, jest rodzaj zabawy, który jest wrodzony w dzieciństwie, a rodzaj zabawy, który nie jest. Z punktu widzenia teorii gier piłka nożna jest grą zamkniętą. Każdy konkurs jest ograniczony liniami, czasem, zasadami i ideą, że ktoś może wygrać. Prawie wszystkie sporty działają w ten sposób, ale gry zamknięte są nietypowe dla dzieci.

Dzieci zwykle grają w bardziej otwarte gry, które mutują w miarę postępów. W przeciwieństwie do piłki nożnej, gra na udawanie może zakończyć się inną strukturą niż się zaczęła. Księżniczka zostaje astronautą, a fosa powierzchnią księżyca. Zasady są odrzucane i celowo błędnie interpretowane. Celem gry staje się kontynuacja gry na mniej więcej równych zasadach przez każdego gracza. Krótko mówiąc, gra to nie tylko gra, ale gra polegająca na ciągłym decydowaniu o tym, jaka może być gra. (Uznaj Calvinballa za najlepszy możliwy przykład tego zjawiska.)

Teoria gier uwzględnia zbiorowe i indywidualne podejmowanie decyzji i nie bez powodu. Gry reprezentują specyficzny rodzaj zabawy społecznej, która wymaga podejmowania takich decyzji i faktycznie je modeluje. Gry uczą nas podejmowania decyzji, a otwarte i zamknięte gry uczą dzieci podejmowania różnego rodzaju decyzji w różnych scenariuszach. To powiedziawszy, ekspozycja na zamknięte gry w przypadku braku otwartych gier (problem w wieku dziecka z przesadnym harmonogramem) może stanowić ryzyko. Życie jest bardziej jak otwarta gra.

Gry wideo stanowią szczególną zagadkę dla ekspertów od gier. Te światy mogą sprawiać wrażenie otwartych, biorąc pod uwagę zakres ich świata, ale zasadniczo są zamknięte, kierując się zasadami i modelem zwycięzca bierze wszystko. Taka mentalność działa dobrze, jeśli grasz w gry na życie, ale stanowi wadliwy model dla tych, którzy tego nie robią. Otwarta gra, przynajmniej z racjonalnego i strategicznego punktu widzenia, może nas o wiele więcej nauczyć, jak być w świecie.

Alcée patrzy na to z innej, psychologicznej perspektywy. „Jeśli są używane przede wszystkim jako odwrócenie uwagi i oderwanie się od rzeczywistości, nie są tak kreatywne i psychologicznie wartościowe”, mówi. „Ale gry wideo mają zdecydowane plusy w zakresie rozwiązywania problemów, głębokiego zaangażowania w narrację i charakter, kreatywność, a nawet w dzisiejszych czasach duży komponent społeczny”.

Znaczenie zabawy

Przekonujące dowody na wagę zabawy znajdują się w badaniach dzieci, które nie mają tak wielu okazji do zabawy. Dr Doris Bergen z Uniwersytetu w Miami zauważa w swoim badaniu: Rola zabawy w udawanie w rozwoju poznawczym dzieciże długotrwały brak okazji do zabawy miał negatywny wpływ na rozwój umiejętności czytania i pisania, matematyki i umiejętności naukowe.

Kiedy w świat dziecka pojawia się zbyt wiele niezapośredniczonej rzeczywistości lub traumy, dziecko tymczasowo się wyłącza, a to blokuje naturalną zdolność do zabawy. „Spontaniczna eksploracja, ciekawość i integracja zostają odsunięte na bok i zostają zastąpione twardym czujność, przeciążony instynkt przetrwania, który nie pozwala dziecku na wystarczającą swobodę i relaks figlarny," mówi Alcee. „Ponadto dziecko traci zdolność do przenoszenia słów lub symboli do tego, czym jest jego doświadczenie, więc przechodzi w tryb offline, tak jakby naprawdę go tam nie było”.

Brak zabawy ma konsekwencje. Bergen zauważa, że ​​zwłaszcza w przypadku wstrzymania zabawy z wyobraźnią możemy spodziewać się opóźnień w przyjmowaniu perspektywy, myśleniu abstrakcyjnym, rozwiązywaniu problemów, rozwoju języka i umiejętnościach akademickich. Niedawny badanie, opublikowane w PLoS One, znalezione zabawy społeczne nie tylko zwiększają radość dzieci z nauki i radość nauczycieli z nauczania, ale także zmniejszają mobbing i ostracyzm rówieśników. Dobra zabawa dla dzieci odgrywa kluczową rolę w szerokim zakresie rozwoju poznawczego i społecznego.

Na szczęście istnieje rozwiązanie dla dzieci, których zabawa została udaremniona przez traumę lub wpływy zewnętrzne: Więcej zabawy. Chociaż ich zdolność do tego jest uszkodzona przez traumę, zabawa jest ważnym narzędziem pomagającym leczyć straumatyzowane dzieci. „Zabawa może być szczególnie ważna dla dzieci, które były narażone na toksyczny stres”, mówi Yalow. „Rozwój umiejętności funkcji wykonawczych może pomóc w budowaniu odporności, a zabawa może być wykorzystana do rozwijania tych podstawowych umiejętności życiowych”.

Dla innych zabawa czyta się jako lekarstwo na wszystko dla dzieci. „Zabawa chwyta i urzeka, stymulując tworzenie synaps i utrudniając poznanie” — mówi dr Jack Maypole, profesor nadzwyczajny pediatrii w Boston University School of Medicine, dyrektor programu kompleksowej opieki w Boston Medical Center. „Pomaga małym mózgom, które są głodne nowych doświadczeń i relacji, nauczyć się zwracać uwagę i skupiać się. Radość i śmiech spajają ten proces razem.” 

Jeśli jest jeden wniosek z nauki o zabawie, to prawdopodobnie, jak to ujął Maypole, „zabawa jest motywacją”. Teraz jest zasada rodzicielstwa.