Nowe badanie sugeruje, że przekonanie, że życie jest sprawiedliwe, prowadzi do niższej samooceny i gorszych zachowań u dzieci. Wyniki opublikowane w Rozwój dziecka, sugeruje, że nastolatkowie ze środowisk defaworyzowanych, którzy uważają, że żyją w sprawiedliwym systemie społecznym, pokazali niższa samoocena, wyższe wskaźniki przestępczości i gorsze wyniki w klasie przed osiągnięciem ósmego miejsca stopień.
Badanie tego zjawiska u nastolatków jest „naprawdę interesujące”, powiedziała współautorka badania Erin Godfrey, adiunkt psychologii stosowanej na Uniwersytecie Nowojorskim. Ojcowski. Ponieważ ten okres „charakteryzuje się ogromnymi postępami poznawczymi, które pozwalają dzieciom zrozumieć władzę i przywileje oraz systemową naturę dyskryminacji”.
flickr / 55Laney69
Wcześniejsze badania wykazali powiązania między przekonaniami uzasadniającymi system a niższą samooceną i wyższymi objawami depresji u dorosłych. Może to być spowodowane tym, że Amerykańskie Stowarzyszenie Psychologiczne Zdaje sobie sprawę, że mamy tendencję do błędnego przypisywania ubóstwa i bogactwa wyłącznie czynnikom znajdującym się pod naszą kontrolą, takim jak zdolności i wysiłek. Innymi słowy, kiedy osoby znajdujące się w niekorzystnej sytuacji wierzą, że system jest sprawiedliwy, popadają w depresję, ponieważ myślą, że ich cierpienie jest w jakiś sposób usprawiedliwione lub ich własna wina. Ale to tylko dla dorosłych. Do tej pory naukowcy nie badali, w jaki sposób nastolatki postrzegają nierówność i jak wpływa to na ich zdrowie psychiczne.
Tak więc Godfrey i jej zespół przeanalizowali dane podłużne od 257 uczniów gimnazjów, uzyskane z Departamentu Edukacji Arizony, Krajowego Programu Obiadów Szkolnych i Programu Śniadań Szkolnych. Skupili się na dzieciach o niższym statusie społeczno-ekonomicznym, które również stanowiły 90 procent mniejszości rasowych i etnicznych. Godfrey mówi, że wybrali tę populację, ponieważ teoria uzasadnienia systemu przewiduje negatywne skutki nie tylko dla ludzi, którzy wierzą, że system jest sprawiedliwy, ale także dla tych, którzy są przez niego marginalizowani. „Skupiliśmy się zatem na młodzieży, która doświadcza marginalizacji ekonomicznej w naszym systemie”.
Chociaż odkryli, że wiara w system początkowo miała pozytywne skutki, do szóstej klasy, wyniki sugerują, że do siódmej klasy uczniowie, którzy nadal ufali sprawiedliwości systemu, mieli niższą samoocenę, angażowali się w bardziej ryzykowne zachowania i byli mniej uważni klasa. Odkryli również, że uczniowie, którzy doświadczyli największej dyskryminacji, byli najbardziej zagrożeni. A jednak większość z nich nadal wierzyła w nieodłączną sprawiedliwość swojego kraju, rządu i społeczeństwa. Godfrey podejrzewa, że dzieje się tak prawdopodobnie dlatego, że nastolatki często chcą zachować siebie (i swoje sfery społeczne) w korzystnym świetle. „Ludzie są zmotywowani, by wierzyć, że świat i systemy są sprawiedliwe” — mówi Godfrey. „Ponieważ służy to pomocnemu celowi psychologicznemu”.
flickr / Howard County Library System
Godfrey zaleca nauczanie młodych ludzi o społecznych, ekonomicznych i historycznych czynnikach, które przyczyniają się do marginalizacji i dyskryminacji, więc rozwijają zdrowy sceptycyzm co do sprawiedliwości społecznej i sami uczą się, że życie często nie jest sprawiedliwy. Pokazanie nastolatkom, jak działa system — a kiedy nie — może pomóc młodzieży znajdującej się w niekorzystnej sytuacji radzić sobie z ich sytuacjami.
Godfrey mówi, że przyszłe badania powinny dotyczyć także wpływu wiary w system na dzieci o wyższym statusie społeczno-ekonomicznym. Jako matka trzylatki, którą opisuje jako „bardzo uprzywilejowaną”, Godfrey podejrzewa, że jej własne dziecko nie jest wolne. „Niebezpieczeństwo, że bardziej uprzywilejowana młodzież wierzy w sprawiedliwość systemu, polega na skłonności do obwiniania tych, którzy są w niekorzystnej sytuacji, o ich niekorzyść” – mówi. „Pomaga im wyjaśnić nierówności jako winę ludzi, którzy je mają, zamiast przyjrzeć się siłom systemowym, które krzywdzą jednych i uprzywilejowują innych”.
To dość ciężka rozmowa z trzylatkiem. Ale być może kluczowa dla szóstoklasisty.
