Falsas crenças sobre a pesquisa do cérebro, chamadas neuromitos, são comuns mesmo com professores de escola que receberam algum treinamento em neurociência, de acordo com uma nova pesquisa. Os pesquisadores encontraram grande apoio para neuromitos populares como "usamos apenas 10 por cento do nosso cérebro" no público em geral, sugerindo que mitos persistentes podem levar ao apoio contínuo de táticas educacionais ineficazes sustentadas por refutadas Ideias.
“Eu encontrei neuromitos durante os treinamentos de professores e vi muitos professores usando práticas relacionadas em suas salas de aula”, disse Kelley Macdonald, da Universidade de Houston, co-autor de um novo estudo documentando as crenças, em um comunicado.
Para chegar à sua conclusão desconcertante, Macdonald e outros pesquisadores entrevistaram cerca de 4.000 adultos nos EUA para descobrir a precisão de seus conhecimentos nas pesquisas atuais sobre o cérebro. Os participantes incluíram mais de 3.000 membros do público em geral, 598 educadores e 234 indivíduos que relataram ter feito “muitos” cursos de neurociência em uma faculdade ou universidade. Os indivíduos responderam a uma pesquisa online de 30 perguntas verdadeiro-falso, incluindo neuromitos como “um sinal comum de dislexia é ver as letras ao contrário ”ou que algumas pessoas podem ter o cérebro esquerdo ou direito, o que determina como elas aprender.
Depois de coletar os resultados da pesquisa, os pesquisadores descobriram que a população em geral apoiava cerca de 68% dos neuromitos apresentados. No entanto, aqueles identificados como educadores ou altamente qualificados em neurociência também sustentaram uma alta porcentagem de neuromitos em 56% e 46%, respectivamente. Entre os neuromitos mais aceitos estão a semelhança da dislexia e da reversão de letras e a ideia de que os indivíduos aprendem melhor quando recebem informações por meio de seu estilo de aprendizagem particular.
Educador e neurologista Dra. Judy Willis, que não esteve envolvida no estudo, tem explorado os neuromitos na educação durante grande parte de sua carreira. Ela explicou para Paternal que pode ser difícil para os profissionais rejeitar o apelo popular de certas pesquisas. “Os neuromitos que perseveram o fazem porque a pesquisa inicial foi interpretada de forma exagerada e convincente”, diz ela. Ela ressalta que muitas vezes a pesquisa mais atraente é apresentada em conjunto com um produto. “É edu-cash-in, e não educação”, diz Willis.
Os autores do estudo observam que suas descobertas apontam para a necessidade de um treinamento multidisciplinar em neurociência para educadores. Eles sugerem um caminho a seguir que ajudará professores e administradores a compreender os mitos e a criar práticas que são mais baseadas na ciência do cérebro ao invés de velhas normas. Isso é particularmente verdadeiro se suas crenças cerebrais estão permitindo que crianças que precisam de intervenção escapem pela fenda.
Os pesquisadores observam que isso é particularmente verdadeiro para o neuromito conectado à dislexia. Se os professores estiverem testando crianças para dislexia perguntando se estão vendo letras invertidas, eles podem saudade de crianças que têm dificuldade de aprendizagem, mas não mostram o que é considerado um típico sintoma.
Willis tem trabalhado para treinar professores americanos para desafiar os neuromitos que eles apóiam. Mas ela adverte que qualquer caminho que seja tomado por aqueles que procuram destruir neuromitos precisa ser melhor do que os estudos mal interpretados que os espalharam em primeiro lugar. “A intervenção para ajudar as pessoas a entender os neuromitos precisa ser completa, bem documentada e bem avaliada antes de ser considerada adequada”, diz ela.
