Cada pai quer um filho de sucesso. E muitas mães e pais acreditam que o sucesso é mais fácil se seus filhos puderem leia e faça matemática o mais cedo possível. Portanto, para atender às demandas de rigor intelectual, pré-escolas e centros de aprendizagem inicial de “alta qualidade” se comercializam como cadinhos educacionais. Essas escolas garantem aos pais que seus filhos receberão as habilidades para atingir o topo da curva de notas do ensino fundamental. Mas seus currículos deixam pouco espaço para as crianças fazerem o que foram projetados para fazer: brincar. E, de acordo com a Academia Americana de Pediatria, o impulso para a excelência educacional não é apenas incrivelmente equivocado, é totalmente contrário à maneira como as crianças devem se desenvolver. As crianças não precisam de exercícios matemáticos; eles precisam correr, cair, lutar, bagunçar e, acima de tudo, se divertir muito.
Superficialmente, parece completamente lógico que, se uma criança está sendo treinada em matemática e linguagem aos quatro anos, ela será mais capaz quando estiver no jardim de infância. E se eles são muito bem-sucedidos no jardim de infância, devem ser muito bem-sucedidos no futuro. Mas essa lógica vai contra a biologia, de acordo com o relatório clínico da AAP recém-lançado
“Os benefícios da brincadeira são extensos e bem documentados”, escrevem os autores - todos médicos. “E incluir melhorias no funcionamento executivo, linguagem, habilidades matemáticas iniciais (numerosidade e espacial conceitos), desenvolvimento social, relações com os pares, desenvolvimento físico e saúde, e maior senso de agência."
Quando as crianças têm a liberdade de brincar livremente, elas agem essencialmente como cientistas. Brincar, em sua essência, é experimentação. Quando uma bola é lançada, a criança está aprendendo física e relações espaciais. Quando a bola atinge outra criança e ela chora, elas estão aprendendo sobre relações com seus pares. Quando um professor fala com o lançador sobre se desculpar, a criança está aprendendo sobre comunicação e empatia. Isso pode ser colocado em um plano de aula para pais com um conjunto distinto de referências educacionais? Na verdade. Mas isso não torna a experiência menos valiosa.
Então, como isso funciona? Bem, primeiro temos que entender que os humanos são criaturas físicas. Como qualquer outro animal neste planeta, o desenvolvimento do nosso cérebro está vinculado à experiência. Nossas cabeças não são simplesmente discos rígidos vazios esperando para serem preenchidos. Nosso cérebro muda com base na maneira como interagimos com nosso ambiente. Considere um estudo referenciado no relatório que descobriu: “Ao brincar com objetos sob a direção mínima de um adulto, na pré-escola crianças nomeadas em média 3 vezes mais usos fora do padrão para um objeto em comparação com crianças que receberam instruções. ”
Outro estudo envolvendo crianças mais velhas descobriu que quando crianças de 7 a 9 anos se envolviam em brincadeiras físicas, elas “melhoravam inibição da atenção, flexibilidade cognitiva e funcionamento do cérebro que eram indicativos de aumento executivo ao controle."
E claro, vale a pena perguntar se isso significa que uma criança terá sucesso mais tarde na vida. Bem, na verdade, parece que sim. Porque o que a brincadeira faz é aumentar a criatividade da criança, sua capacidade de resolver problemas, colaborar e se comunicar com outras pessoas e regular suas emoções. Essas qualidades, em última instância, ajudarão a criança a aprender as importantes habilidades em ciências, matemática, engenharia e tecnologia que os pais aprendem que as crianças precisam. Mais do que isso, brincar ajuda as crianças a desenvolver o córtex pré-frontal do cérebro, crucial para as habilidades de funcionamento executivo que as ajudam a regular a emoção e o estresse.
Infelizmente, os pais foram vendidos a uma mentira perniciosa de que uma educação infantil didática, rigorosa e completa é a chave para o sucesso. A diversão descontraída, dizem, é frívola. A única diversão benéfica é quando conectado a um currículo totalmente testado. Mas o que esse tipo de educação cria são crianças que não fazem perguntas e se submetem à autoridade. Em algum momento da nossa história, esse tipo de pessoa teria sido o empregado ideal. Mas nosso futuro será construído por humanos que podem pensar de forma criativa, comunicar-se com eficácia e inovar.
Brincar é crucial para o aprendizado. E, de fato, as melhores pré-escolas não são aquelas abastecidas com iPads e pastas brilhantes cheias de apostilas. As melhores pré-escolas são aquelas que são barulhentas e caóticas, cheias até a borda de blocos, fantasias e materiais de arte. Melhor ainda, a melhor pré-escola pode não ser nenhuma pré-escola, mas um simples amontoado de crianças girando em um parquinho.
Os autores do relatório da AAP são inequívocos neste ponto. “Em vez de se concentrar apenas em habilidades acadêmicas, como recitar o alfabeto, alfabetização precoce, usar cartões de memória, envolver-se com brinquedos de computador e ensinar testes (que foi enfatizado demais para promover resultados de teste aprimorados), ” eles discutem. “Cultivar a alegria de aprender brincando provavelmente incentivará melhor o sucesso acadêmico a longo prazo”.
No final das contas, o Pink Floyd pode ter acertado. "Ei, professor, deixe as crianças em paz."
