Em todo o país, escola pública os alunos que obtêm notas altas nos testes de inteligência são retirados das salas de aula e colocados em programas para superdotados e talentosos - ou em escolas totalmente diferentes. Esses programas foram criados ostensivamente para complementar a educação geral e oferecer aos alunos que se destacam na escola um desafio maior. Os alunos identificados como superdotados podem receber um currículo acelerado ou fazer mais viagens de campo. Suas notas geralmente se beneficiam por estarem perto de outros alunos de alto desempenho, enquanto o resultados dos testes dos alunos deixados para trás tendem a afundar.
A ideia de dar aos alunos brilhantes um material mais desafiador é inocente em teoria. O problema é que o rótulo de superdotados e talentosos tem muito mais probabilidade de ser aplicado a alunos brancos e ricos. A segregação escolar foi proibida em 1954, mas hoje você ainda pode encontrar escolas onde crianças brancas ricas são colocadas em salas de aula separadas com melhores recursos por causa de um rótulo que às vezes é determinado por um único e não confiável teste.
De acordo com os dados federais mais recentes, as crianças negras representam 15 por cento dos alunos da América, mas apenas 9 por cento dos alunos em Dotado e talentoso programas. Os alunos latinos representam 26% da população estudantil e apenas 18% daqueles em programas para superdotados. E embora 50% da população estudantil seja branca, as crianças brancas representam 60% dos programas para superdotados. Na verdade, muitos dos programas para superdotados de hoje existem como "uma escola particular dentro das escolas públicas", diz Dra. Donna Y Ford.
O Dr. Ford é um distinto professor de educação e ecologia humana na Ohio State University e autor de 14 livros, incluindo Recrutando e retendo alunos culturalmente diferentes na educação de superdotados. Sua pesquisa revelou vários caminhos pelos quais o recrutamento para programas de talentos elimina alunos de cor e cria um canal de estudantes brancos de classe média para programas especiais, ensino superior e econômico oportunidade.
Por exemplo, a triagem de tais programas geralmente começa com testes que atendem às referências culturais e experiências de crianças brancas de classe média. Muitas escolas ainda contam com testes de QI, que foram criados por um conhecido eugenista e que os especialistas concordam que não são uma medida holística de inteligência. Embora a população estudantil dos EUA se torne cada vez mais diversificada, é servida por um corpo docente composto principalmente por mulheres brancas, que encaminham estudantes negros para programas para superdotados com taxas mais baixas e os suspendem com taxas mais altas a partir de pré escola. Uma vez nos programas para superdotados, os alunos negros encontram currículos que atendem tanto aos alunos brancos quanto aos professores despreparados para atender às suas necessidades e estilos de aprendizagem únicos.
Tudo isso equivale ao que o Dr. Ford se refere como negligência educacional. “Independentemente de a matrícula escolar ser majoritariamente negra, hispânica ou mista, programas de educação de superdotados representam um espaço em branco em escolas públicas, semelhante à segregação ”, escreveram o Dr. Ford e co-autores em uma pesquisa de 2017 artigo.
Pode parecer simples o suficiente para garantir que os alunos historicamente sub-representados constituam a mesma proporção de programas para superdotados que a população em geral. Portanto, se 19 por cento dos alunos de uma escola são negros, 19 por cento dos alunos em programas para superdotados deveriam ser negros. Mas isso é chamado de cota racial e é ilegal. Para fornecer às escolas um meio de medir se os alunos negros, latinos e de baixa renda são adequadamente identificados para programas para superdotados, a Dra. Ford criou a Dr. Donna Ford Equity Formula. A fórmula mede se a sub-representação excede o acaso estatístico.
A maneira como a educação de superdotados promove lacunas de desempenho é apenas uma pequena janela para o modo como o sistema escolar dos Estados Unidos promove a segregação e privilegia os alunos brancos. E não é apenas em estados conservadores. O distrito escolar mais segregado do país há muito tempo é a cidade de Nova York, onde crianças negras e latinas compunham 70 por cento dos alunos do jardim de infância em 2017, mas apenas 10 e 8 por cento das crianças ofereceram vagas em programas para superdotados e talentosos, respectivamente.
Paternal conversou com a Dra. Ford sobre suas décadas de pesquisa em educação culturalmente competente, segregação na educação de superdotados, como a pandemia está piorando e como será o futuro.
Uma parte de sua pesquisa que achei impressionante foi que, embora a população de alunos se torne cada vez mais diversificada, a população de professores continua sendo principalmente de mulheres brancas. Quais são as implicações disso?
Acho que as implicações são muitos confrontos culturais e mal-entendidos. Acho que temos que lidar com o pensamento deficitário entre muitos, não todos, mas muitos professores brancos. E esse pensamento deficitário contribui para a sub-representação nos superdotados e a super-representação na educação especial e, então, a super-representação na disciplina.
Então, precisamos de mais professores, ponto final. Mas, em particular, professores brancos que são treinados para ser anti-racista e culturalmente competente. E precisamos de mais professores de cor para serem corretores culturais e corretores biculturais. Alunos brancos vêm para a escola o tempo todo quando veem professores que se parecem com eles. Alunos negros vêm para a aula e eles não. Os alunos hispânicos vêm para a aula e não. E então, trata-se também de ter pessoas que se pareçam conosco para te encorajar, quem sabe até querer ser educador.
Você escreveu extensivamente sobre como os testes padronizados que são usados para determinar a admissão de superdotados os programas tendem a identificar alunos brancos de classe média e prejudicar os negros, latinos e de baixa renda alunos. Como isso funciona? O que há nos testes que se alinham com as experiências de alunos brancos de classe média?
Na maioria dos distritos e estados, testes de inteligência padronizados são usados. E há outros, não só eu, que os consideram muito tendenciosos, pelo menos em alguns aspectos. Em primeiro lugar, eles são culturalmente tendenciosos, porque uma série de itens nos testes de inteligência são os mais familiares às experiências não apenas de alunos brancos, mas também de alunos brancos ricos.
Eu estava olhando para algo, uma foto de provavelmente 20 maçãs diferentes. E chamava maçãs - Fuji, Macintosh, maçãs que eu nem sei o nome. E fiquei pensando, e se isso fosse em um teste de inteligência? Aqueles que não vivem em desertos alimentares, que têm mercearias de verdade, têm uma vantagem. Você vai lá, e você tem todos esses tipos diferentes de maçãs. Você mora em um deserto de comida? Duas opções para selecionar, certo? Isso não é trivial.
E há o preconceito linguístico porque o teste pode usar termos não familiares para estudantes negros, hispânicos e de baixa renda. As pessoas estão pensando que eles não são proficientes em inglês. Mas estou dizendo além disso. Então. você mostra uma foto de um sofá. Eu chamo isso de sofá. Mas a resposta correta é um sofá. Quer dizer, quantas crianças vivem na pobreza de todas as origens raciais?
Meu filho foi colocado no primeiro jardim de infância. Eu não fui um educador. Eu era uma jovem mãe solteira tentando sobreviver, mas sabia que meu filho era avançado. E então, neste teste, eles mostraram a ele a foto de uma vaca na vegetação. E ele não sabia o que era. Ele deveria dizer pasto. Onde diabos ele vai ver um pasto no centro da cidade de East Cleveland? Você conhece uma tomada elétrica? Bem, na minha casa, chamamos de plug. Então, ela [o professor] falou, ele chamou de plugin. Eu disse, bem, é isso. Ela disse que não, isso é uma saída. E então ela disse que ele não estava pronto.
Portanto, o teste de inteligência ainda contém esses dois tipos de preconceitos. E resulta em testes de QI mais baixos para estudantes hispânicos, negros e de baixa renda. E isso nos deixa em desvantagem e privilegia aqueles que são ricos e brancos com muito capital social e capital cultural.
Parece que há um nível geral de aceitação de que esses testes realmente não funcionam. Por que eles ainda existem?
Há algum nível de consciência, mas não há consenso. É muito controverso. Infelizmente, mesmo quando vêem pontuações diferenciais, eles ainda continuam a usar esses testes de inteligência tradicionais. Porque eles pensam que são objetivos, o que, de muitas maneiras, não são.
Uma de suas recomendações para admissão mais eqüitativa no programa de superdotados é que as escolas comparem as pontuações dos testes dos alunos com as médias da escola ou do distrito, em vez das médias nacionais. Por que isso é mais útil?
Bem, as escolas não refletem as médias nacionais. E eu não tenho essa informação na minha frente. Mas se 50 por cento dos alunos do nosso país estão com almoço grátis e com preço reduzido, mas você está em um distrito que recebe 95 por cento de desconto no almoço ou 10 por cento do almoço reduzido, então você não deve olhar para as médias nacionais para entender como avaliar e responder equitativamente às necessidades de seu alunos.
Você tem que cumprir as normas distritais e, mais especificamente, eu defendo as normas de construção. Portanto, na educação de superdotados, a definição federal de 1993, minha favorita de todos os tempos, diz que devemos comparar crianças superdotadas com a mesma renda, histórico e experiências educacionais umas com as outras.
De um lado da cidade, no mesmo distrito, pode ser bastante rico. Do outro lado da cidade, pode ser uma renda muito baixa. Muitas crianças em uma escola de título [uma designação federal para escolas com grandes concentrações de alunos de baixa renda] terão dificuldade em competir com os idosos no prédio da escola com mais recursos para superdotados Educação. Então, para mim, superdotação é relativa.
Oh, esta pandemia vai aumentar ainda mais as lacunas de desempenho racial. Isso vai aumentar ainda mais as lacunas de pontuação no teste, infelizmente. Porque é a mesma situação - as famílias que têm mais recursos podem usá-los. Por exemplo, você tem esses pods educacionais ou pods de pandemia. Então, novamente, todas as lacunas - lacunas de oportunidade, lacunas de realização, lacunas de pontuação de teste - vão aumentar, infelizmente.
E se as crianças estiverem testando ou apresentando desempenho em um nível inferior este ano do que nos anos pré-pandemia, os professores devem mudar suas expectativas considerando as circunstâncias?
Bem, temos que ter grandes expectativas para os alunos que vivem na pobreza e os alunos de cor. Isso é o que eu quis dizer com pensamento deficitário antes - suas expectativas são muito baixas em muitas situações. E é por isso que trabalho duro para ensinar e dar treinamento para ajudar os professores a se tornarem mais culturalmente competentes e anti-racistas. Se o pensamento deficitário diminui, as expectativas aumentam e, em última análise, a lacuna de realização, oportunidade, lacuna, lacuna de recursos, você nomeia a lacuna, eles diminuem drasticamente.
Outra sugestão que você fez para a igualdade na educação é que os professores recompensem o esforço em vez da capacidade.
O que vejo é que os educadores simplesmente gravitam em torno daqueles que eles acham que são "naturalmente inteligentes". Eles parecem elogiar os alunos que se saem bem, mas não precisam se esforçar muito. Mas então você tem alunos que se esforçam muito e ainda podem não ter um desempenho muito alto. E eu não vejo muita consideração para isso, muito apoio para isso. Mas eu sou alguém que acredita que o esforço o levará mais longe na vida, do que essa assim chamada habilidade.
Além disso, todas as crianças aprendem de maneira diferente.
sim. Existem aprendizes visuais, aprendizes auditivos, táteis, cinestésicos e muito mais. Existem pesquisas sobre diferentes tipos de inteligência. E com esses diferentes tipos de inteligência, surgem diferentes maneiras de abordar tarefas e atribuições. Portanto, temos que fazer modificações para isso.
Agora, também estou afirmando que temos que olhar como as crianças aprendem através de lentes culturais. E é aqui que uso o trabalho de A. Wade Boykin, que fala sobre movimento e ser vervista, afetivo, orientado, comunalista, perspectiva de tempo social e muito mais. Então, examino essas oito ou nove características que tendem a resumir como os negros, não todos nós, mas muitos de nós preferimos aprender. E isso é uma questão de equidade. Se você perceber que seus alunos aprendem de maneira diferente, você deve ensinar de uma maneira diferente. Ou, mais especificamente, tem várias formas de ensino. Se você tem apenas um estilo de ensino, isso certamente não é justo. E contribui para as lacunas de realização e desempenho.
Algumas escolas estão se livrando de programas para superdotados depois que os grandes problemas com eles são esclarecidos. Você acha que é uma boa solução?
Bem, é uma solução desesperada, e parece que os distritos tentaram bastante diversificar seu programa para talentos, e isso não aconteceu. E muito freqüentemente, há resistência, principalmente, de famílias brancas de alta renda, mães brancas de alta renda. É um ato de desespero quando eles começam a dizer: "Vamos nos livrar de programas especiais." Eu não estou tolerando isso. Mas estou dizendo que ou você terá programas equitativos e talentosos, ou temos que fazer algumas mudanças significativas na forma como a programação é feita.
O fornecimento de programas de enriquecimento para todos os alunos pode ajudar? Ou você acha que é sempre melhor tirar alguns alunos?
Acredito que os alunos podem ser atendidos na sala de aula de educação geral se os professores tiverem formação. Eu não acho que eles tenham que ser necessariamente puxados para fora. O resultado final é que deve haver uma gama de opções de programação para alunos que são intelectualmente superdotados, que são altamente dotados ou moderadamente dotados. E aqueles que são academicamente talentosos apenas nas artes da linguagem? Ou apenas em artes da linguagem e matemática? Ou em matemática e ciências? Ou apenas ciência? O que você vai fazer com os talentos criativos? Precisamos de uma grande variedade de opções.
Eu vi alguns argumentos que defendem programas talentosos com o argumento de que eles são uma boa maneira de prevenir o vôo branco. Mas se os programas superdotados vão ser segregados de qualquer maneira, uma forma de segregação é melhor do que a outra?
Eu retiraria a palavra “bom”. É para isso que muitas famílias estão usando programas para talentos. E assim, para evitar o voo branco, os educadores têm programas para talentos, e as famílias migram para as comunidades que têm programas para superdotados, para que não tenham necessariamente que colocar seus filhos em uma escola particular ou paroquial escola. Eles podem economizar muito dinheiro e podem ter uma escola particular em uma escola pública. Portanto, há mau uso e abuso de programas talentosos. Absolutamente. E os administradores sabem que essa é a maneira de manter as famílias de renda mais alta em sua comunidade. É uma forma de manter a base tributária elevada.
Há algum tempo, mas nunca esquecerei, eu estava entrevistando um superintendente sobre por que ele não se esforçava mais para conseguir mais alunos negros e hispânicos em um programa de superdotados. E uma das coisas que ele disse foi que se diversificasse, poderia perder o emprego. E então ele disse que se não perdesse o emprego, ainda haveria uma fuga dos brancos se houvesse mais alunos negros e hispânicos no programa de superdotados com brancos, especialmente alunos de alta renda. Infelizmente, acho que isso é comum.
Direito. Então, é intencional.
Sim, esses programas para talentos são uma atração para atrair famílias de alta renda.
E ao longo de sua carreira, você viu alguma mudança?
Não.
Você sente que houve algum progresso?
Não.
O que você vê como o futuro da educação de superdotados? Eu acho que são duas perguntas, o que você espera ver e o que você realmente pode ver.
Bem, não espero ver mudanças suficientes para me fazer sentir que os programas são justos. Eu não me vejo nem um pouco satisfeito.
E o que espero ver é que, francamente, temos programas mais equitativos em termos de acesso e representação desses alunos sub-representados.
Espero que todos os distritos apliquem essa fórmula de equidade para que possam quantificar numericamente como deve ser a representação mínima e ver quais são as barreiras e os guardiões. E sim, muitas vezes são os professores subestimando os alunos negros, hispânicos e de baixa renda. Esse é o motivo número um para sub-representação. E então vamos ver quais testes estão sendo usados - não apenas qual teste é usado, mas quais são as pontuações de corte? Quem está administrando o teste? Qual é o teste? É um teste individual? É um teste de grupo? Por que você escolheu esse teste específico? Você está vendo pontuações de QI diferenciais? Em caso afirmativo, escolha outro teste. Você está tomando uma decisão com base em apenas um teste? Ou você está usando vários critérios?
Acho que é uma má prática educacional tomar uma decisão sobre quem é talentoso e quem não se baseia em uma pontuação de teste ou um item. Não deve ser baseado apenas no professor. Não deve ser baseado apenas em uma pontuação de teste. Não deve se basear apenas em uma lista de verificação. Em nossa educação de superdotados, eles apenas pegam essa pontuação de um teste, apenas um número, e marcam você como superdotado ou não.
Então, ele [o filho de Ford] se saiu bem o suficiente para que ela me deixasse decidir se ele poderia ir para o jardim de infância mais cedo. Então, para uma mãe de baixa renda que não sabia o que estava fazendo em termos de teste, mas quem sabia como ensinar seu filho, com base em como minha mãe me ensinou e eu sabia a importância da educação e falando. Meio que valeu a pena, mas não totalmente. Quando ele estava na segunda série, ele estava falando sobre abandonar a escola. Ele estava tão entediado e frustrado. E meu primeiro livro, minha dissertação e livro, foi sobre o insucesso entre alunos negros talentosos. E isso veio de ver como todo esse trabalho que coloquei no meu filho estava sendo desfeito. E rápido.
