Brincar é tão essencial para as crianças quanto o vínculo com os pais e a vitamina D. As crianças não querem apenas brincar, elas precisam brincar para entender melhor o mundo. E essa necessidade leva os pais a práticas esportivas e programas extracurriculares em busca de fóruns apropriados para brincar, e a lojas de brinquedos em busca de ferramentas apropriadas. Os humanos entendem instintivamente a necessidade de brincar e atendem a ela. Mas pergunte a alguém, qualquer um, o que é jogo e é improvável que eles sejam capazes de defini-lo. Peça a um especialista em desenvolvimento infantil uma definição clínica e ele provavelmente recitará algo desconcertantemente amplo e pesado de se segurar.
Uma troca comum pode ser mais ou menos assim:
O que é jogar?
“Brincar é inato.”
Mas o que é isso?
“É um aspecto do desenvolvimento biológico, psicológico e social.”
Então, por que eles fazem isso?
“As crianças brincam para entender seu mundo e praticar coisas que aprenderam e observaram, praticar novas habilidades, interagir com outras pessoas e se comunicar.”
As respostas inicialmente amplas acima são cortesia do especialista em comportamento infantil Stacy Stefaniak Luther, Psy. D., um conselheiro e ludoterapeuta. E na verdade são respostas muito boas; eles só precisam ser desempacotados. Brincar desafia uma definição simples e direta porque é mutável e mutante. A brincadeira infantil se transforma em brincadeira infantil e assim por diante em uma série de “estágios” borrados antes de assumir a bagagem social ou profissional ou mesmo de gênero. E parece totalmente diferente de pessoa para pessoa.
De uma coisa sabemos com certeza: brincar é essencial para a infância.
O tempo gasto jogando está correlacionado com estabilidade emocional, melhores notas, mais sono, melhores habilidades sociais, função motora avançada, foco aumentado, estresse diminuído, raiva diminuída, criatividade aumentada e simplesmente felicidade. Os pais devem querer que os filhos brinquem. Bastante. Mas antes que eles possam começar a encorajar comportamentos de brincadeira, eles precisam entender o que são. Como é o jogo? Começa com o contato visual - estamos falando de semanas fora do útero - e catalisa rapidamente a partir daí.
Brincando com o bebê
A gravidade é o nosso primeiro companheiro de brincadeira. Veja esta cena clássica da cadeira alta: uma criança pega um utensílio ou copo com canudinho e o deixa cair no chão. Repetidas vezes, eles recebem o objeto, balançam-no sobre a borda e o deixam cair - enquanto sorriem, riem e observam com claro fascínio. Eles não estão apenas fazendo a mãe ou o pai pular e reagir, eles estão fazendo um grande estrondo e estão vendo um objeto desaparecer completamente.
“Se esse arremesso repetitivo parece um jogo, é porque é”, diz o diretor acadêmico do KinderCare Learning Center Elana S. Yalow, Ph. D. “Mas também está explorando a física, causa e efeito e testando a capacidade de resposta de um cuidador. Ele mostra o pensamento científico inato que os bebês têm.”
Enquanto a queda da cadeira alta é uma das primeiras formas reconhecíveis de aprendizagem lúdica e oferece a linha direta clara de que a aprendizagem é um elemento consistente da brincadeira. Assim que os bebês começarem a saborear, sentir, ouvir e cheirar, além de ver, eles farão coisas consideradas brincadeiras. O reconhecimento dos bebês de seus próprios movimentos aleatórios são os primeiros sinais observáveis de jogo, diz Stefaniak Luther, mas o O estágio é definido antes mesmo disso, quando o contato visual e as interações de vaivém começam entre os pais e o bebê logo após aniversário.
“Essas interações estabelecem a base para a construção de habilidades lúdicas”, diz Stefaniak Luther. Aos cinco meses, o jogo está em pleno andamento. Os bebês começam a aprender a causa e o efeito de explorar ferramentas, como chocalhos e livros de tecido, com as mãos e a boca. Quase tudo o que não é choro ou evacuação faz parte da brincadeira neste momento da vida.
Bebês e adultos brincam da mesma maneira. Ao jogar um jogo de cartas ou, digamos, boliche, os adultos exploram causa e efeito, aprimorando o experimento e com o objetivo de aperfeiçoar o gol - jogando as cartas certas ou mandando a bola em um giro certo para baixo do faixa. A principal diferença entre a brincadeira do adulto e a do bebê são as consequências. Se o adulto joga mal, perde o jogo. Se a criança não consegue brincar, seu próprio desenvolvimento social e cognitivo está em jogo.
Como o jogo acontece
“A espontaneidade da brincadeira não é apenas uma coisa, é o coisa”, diz Michael Alcée, Ph. D., um psicólogo clínico em Tarrytown, Nova York.
A “espontaneidade” pode ser descrita como uma resposta a um impulso. É crucial jogar porque o jogo começa quando estamos mais conectados ao lado direito do cérebro imaginativo, explica Alcée. É quando estamos mais perto da magia do deslumbramento, da curiosidade e da espontaneidade, ou o que Alcée chama de “construção”. blocos das formas posteriores e mais sofisticadas de criatividade que artistas, cientistas e inovadores trazem para o mesa."
Pesquisadores que estudaram como as crianças determinam se algo é divertido debatem se a “construção” é um tipo de brincadeira. Construir algo, para alguns especialistas, tem um objetivo final, então não é sem propósito o suficiente para ser considerado uma brincadeira. Mas quando uma criança inevitavelmente sai do roteiro com seu conjunto LEGO, há um amplo consenso de que o jogo começa novamente.
A necessidade de espontaneidade também define um ambiente particular que é necessário para estimular a brincadeira. “Brincar é um paradoxo”, diz Alcée. “As crianças precisam se sentir livres o suficiente para brincar, mas também seguras o suficiente em seu ambiente para se envolver e colher os frutos do jogo. benefícios de desenvolvimento”. Em outras palavras, os pais precisam menos para preparar o palco do que para sair do caminho e deixar a diversão acontecer. começar.
Embora isso seja natural o suficiente para um bebê ou criança pequena, uma criança em idade escolar pode ter mais problemas para encontrar esse ambiente. Isso em grande parte repete o raciocínio para o nascimento do método Montessori de educação, “baseado em atividade autodirigida, aprendizado prático e jogo colaborativo”. Esta linha, arrancada da página About de uma escola Montessori no Noroeste do Pacífico, poderia facilmente ter vindo de uma peça investigador. A ideia é praticamente a mesma: prepare o palco para o jogo e saia do caminho.
Fingir e Fazer Acreditar
A criança de dois anos com um chapéu de bombeiro empurrando seu carrinho de compras de brinquedos pela casa fazendo um "wee-oh, wee-oh!" barulho; o garoto (e a faixa etária é ampla para este), abrindo os braços como asas e voando como um avião, pássaro ou super-herói; o grupo de crianças sentadas em torno de figuras de ação inventando uma história sobre o dia delas. Todos esses são exemplos de brincadeiras de faz de conta, que normalmente se desenvolvem entre 18 e 24 meses. No início, as crianças começam a usar o pensamento simbólico - como usar uma escova de cabelo como microfone - e, aos 3 ou 4 anos, começam a se envolver em brincadeiras elaboradas e colaborativas. A partir daí, as histórias e os símbolos se complementam e o mundo fica cada vez mais complicado. Como prova, pergunte a uma criança de 10 anos sobre sua mitologia pessoal de super-herói. Certifique-se de reservar algumas horas.
O psicólogo Lev Vygotsky, um “pai fundador” do estudo da brincadeira no século 20 ao lado de Jean Piaget, considerou a brincadeira de faz de conta um fator preponderante no desenvolvimento infantil, fomentando a criatividade e Solução de problemas. Nem todos os pesquisadores concordam com isso, mas alguns estudos indicam uma ligação entre comportamentos fingidos e desenvolvimento e habilidades cognitivas posteriores, incluindo habilidades de linguagem e leitura. Em um estudo de 2010, pré-escolares em risco que receberam aulas particulares de vocabulário tiveram melhor desempenho em um teste de vocabulário quando as aulas particulares foram combinadas com um programa de brincadeiras. Embora pareça contra-intuitivo, brincar de faz de conta na verdade ajudou as crianças a separar melhor a fantasia da realidade, segundo um estudo de 1977.
“No jogo de faz de conta, o reforço vem do prazer contínuo com os colegas à medida que o jogo avança”, diz Stefaniak Luther. “A própria interação promove habilidades pró-sociais porque o(s) colega(s) vai querer continuar a jogar e também vai se afastar ou dar feedback se não estiver gostando da interação por qualquer motivo. Afastar-se do jogo serve como um aviso tácito de que a interação não foi positiva e oferece a oportunidade de aprender e se adaptar comportamento em interações futuras”. Em outras palavras, é realmente uma oportunidade de aprendizado quando seu filho anuncia que está pegando a bola e indo embora. lar.
Os tipos de jogo
Quando as crianças brincam, elas não ficam sentadas contando histórias umas para as outras. No momento em que são crianças, a brincadeira, até certo ponto, inclui imaginação, fisicalidade e objetos.
Brincadeira física, o tipo de brincadeira mais “ameaçada” de acordo com o Museu Infantil de Minnesota, Dr. Rachel E. Branco, é uma das formas menos pesquisadas. O jogo de objetos é a manipulação lúdica de objetos. Pode ser tão simples quanto jogar uma pedra ou tão complexo quanto montar o conjunto de 10.000 peças LEGO Harry Potter Escola de Hogwarts. Ambas as formas de jogo começam cedo. Os movimentos aleatórios mencionados acima de um bebê de semanas contam para muitos como o início do jogo físico. Os pesquisadores concordam que o jogo de objetos geralmente começa em torno de 1 (um 1993 estudar concluíram que bebês com cerca de 1 ano de idade são capazes de tentar duplicar o ruído que uma buzina ou castanhola faz quando apresentada a um objeto de aparência semelhante). Muitos pensam que começa mais cedo.
A brincadeira criativa surge mais tarde, quando as crianças dominam os materiais abertos e podem praticar brincadeiras representativas, como usar uma banana como telefone, diz Yalow. Os materiais abertos também permitem que as crianças usem sua imaginação e pensem simbolicamente, além de descobrir vários usos para um objeto, como uma caixa que é um avião em um dia e um trem no dia seguinte.
Adicione a socialização - outra peça crucial do quebra-cabeça do jogo - e você terá algo ainda mais complexo. Um jogo de futebol infantil é mais do que apenas crianças participando de um jogo com parâmetros definidos por adultos. Como qualquer pai que viu seu filho pequeno “jogar futebol” sabe, o jogo é praticar a coordenação física, a auto-regulação das emoções (ou seja, acalmar quando o jogo termina), prestando atenção e orientando, explorando a física de uma bola e campo e interagindo com outros. Quando o conflito surge durante a brincadeira – e isso vale para todas as brincadeiras sociais – as crianças aprendem a negociar, como se defender e como lidar com a frustração. Em outras palavras, o futebol infantil dificilmente é sobre as regras do jogo impostas pelos pais. Brincar, nos termos das crianças, encontra um caminho.
Teoria do jogo
A razão pela qual as crianças muitas vezes lutam para praticar esportes organizados da mesma maneira que os adultos tem a ver com o tipo de jogo que é inato à infância e o tipo de jogo que não é. Do ponto de vista da teoria dos jogos, o futebol é um jogo fechado. Cada competição é limitada por linhas, tempo, regras e a ideia de que alguém pode vencer. Praticamente todos os esportes funcionam dessa maneira, mas jogos fechados são incomuns para crianças.
As crianças normalmente jogam jogos mais abertos, que mudam à medida que avançam. Ao contrário do futebol, um jogo de faz de conta provavelmente terminará com uma estrutura diferente da que começou. Uma princesa torna-se astronauta e um fosso torna-se a superfície da lua. As regras são descartadas e intencionalmente mal interpretadas. O objetivo do jogo passa a ser a continuação do jogo em termos mais ou menos iguais para cada jogador. O jogo é, em suma, não apenas o jogo, mas o jogo de decidir constantemente o que o jogo poderia ser. (Considere Calvinball o melhor exemplo possível desse fenômeno.)
A teoria dos jogos considera a tomada de decisão coletiva e individual e há uma razão para isso. Os jogos representam um tipo específico de jogo social que requer tal tomada de decisão e realmente o modela. Os jogos nos ensinam a tomar decisões e os jogos abertos e fechados ensinam as crianças a tomar diferentes tipos de decisões em diferentes cenários. Dito isso, a exposição a jogos fechados na ausência de jogos abertos (um problema na era da criança superdimensionada) pode representar um risco. A vida é mais como um jogo aberto.
Os videogames oferecem um enigma específico para especialistas em jogos. Esses mundos podem dar a impressão de serem abertos dada a extensão de seu mundo, mas são essencialmente fechados, movidos por regras e um modelo de vencedor leva tudo. Tal mentalidade funciona bem se você joga para viver, mas representa um modelo falho para aqueles que não jogam. O jogo aberto tem, pelo menos de uma perspectiva racional e estratégica, muito mais a nos ensinar sobre como estar no mundo.
Alcée olha para isso de outra perspectiva, psicológica. “Se eles são usados principalmente como uma distração e fuga da realidade, então eles não são tão criativos e psicologicamente valiosos”, diz ele. “Mas os videogames têm vantagens definitivas em termos de resolução de problemas, envolvimento profundo com a narrativa e o personagem, criatividade e, mesmo hoje em dia, um grande componente social”.
A importância do jogo
Evidências convincentes sobre a importância da brincadeira são encontradas em pesquisas com crianças que não têm tantas oportunidades de brincar. A Dra. Doris Bergen, da Universidade de Miami, observa em seu estudo, O papel da brincadeira de faz de conta no desenvolvimento cognitivo das crianças, que uma longa falta de oportunidade para brincar teve um efeito negativo no desenvolvimento das habilidades de alfabetização, matemática e ciências.
Quando há muita realidade não mediada, ou trauma, entrando no mundo da criança, ela se fecha temporariamente, e isso desvia a capacidade natural de brincar. “Exploração espontânea, curiosidade e integração são deixadas de lado e substituídas por vigilância rígida, um instinto de sobrevivência sobrecarregado que não permite à criança liberdade e relaxamento suficientes para brincar”, Alcée diz. “Além disso, a criança perde a capacidade de trazer palavras ou símbolos para o que é a sua experiência e, assim, fica off-line como se realmente não existisse.”
A falta de jogo tem consequências. Bergen observa que, quando especialmente o jogo imaginativo é suspenso, podemos esperar que a tomada de perspectiva, o pensamento abstrato, a resolução de problemas, o desenvolvimento da linguagem e as habilidades acadêmicas sejam retardados. Um estudo recente, publicado na revista PLoS One, descobriram que a brincadeira social não apenas aumenta a alegria das crianças em aprender e o prazer de ensinar dos professores, mas também reduz o bullying e o ostracismo entre os colegas. As brincadeiras de qualidade para crianças desempenham um papel crucial em uma ampla variedade de desenvolvimento cognitivo e social.
Felizmente, existe uma solução para as crianças cujas brincadeiras foram prejudicadas por traumas ou influências externas: mais brincadeiras. Embora sua capacidade seja prejudicada pelo trauma, a brincadeira é uma ferramenta importante para ajudar na cura de crianças traumatizadas. “Brincar pode ser particularmente importante para crianças expostas ao estresse tóxico”, diz Yalow. “O desenvolvimento de habilidades de função executiva pode ajudar a construir resiliência, e o jogo pode ser usado para desenvolver essas habilidades essenciais para a vida.”
Para outros, a brincadeira parece algo como uma panacéia para as crianças. “O jogo captura e cativa, estimulando a formação sináptica e desafiando a cognição”, diz o Dr. Jack Maypole, associado professor de pediatria na Escola de Medicina da Universidade de Boston, diretor do Programa de Cuidados Abrangentes da Boston Medical Centro. “Ajuda os pequenos cérebros famintos por novas experiências e relacionamentos a aprender a prestar atenção e se concentrar. Alegria e riso cimentam o processo juntos.”
Se há algo a se tirar da ciência do jogo, provavelmente seria que, como diz Maypole, “diversão é motivação”. Agora há uma regra para os pais.
4 maneiras de estimular o jogo
Os pais podem ajudar as crianças a tirar o máximo proveito da brincadeira e usá-la para fortalecer o vínculo entre pais e filhos. Mas você não quer ajudar muito. “Orientar o jogo pode ser bom, mas é preciso ter cuidado para dar espaço suficiente para o desconhecido tomar forma”, diz Alcée. Aqui está o que isso significa em um nível prático.
- Abrace a história do seu filho. Os pais devem tentar permanecer dentro da metáfora, dos personagens ou da forma que os filhos iniciam. Isso significa que é essencial ter paciência e seguir o fluxo nas brincadeiras infantis.
- Deixe a torre de blocos cair. “Conforme seus filhos aprendem a praticar e tentar novamente, eles desenvolverão habilidades de pensamento crítico, iniciativa e criatividade,” diz Lee Scott, presidente do conselho consultivo educacional da The Goddard School, uma instituição nacional de educação infantil franquia.
- Não force a socialização. Quando as crianças se envolvem em “brincadeiras paralelas”, elas brincam na mesma área e talvez com brinquedos semelhantes, mas não estão fazendo a mesma coisa, compartilhando ou interagindo com outra criança. Isto é bom.
- Não procure significado. “Às vezes, a melhor coisa que um pai pode fazer é deixar de lado suas próprias noções sobre o que deve acontecer durante a brincadeira e simplesmente deixar que seu filho mostre o caminho”, diz Yalow.
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