A pandemia está tornando isso o início mais estranho de um ano escolar de uma vida. Nada é certo com as aberturas de escolas da América. Cabe aos estados - e em muitos casos aos diferentes distritos escolares - decidir abrir suas portas. E com tanto que não sabemos sobre o COVID-19, é difícil decidir se as escolas abertas permanecerão abertas.
Infelizmente, essa ambigüidade sobre escolas e segurança não é temporária. Em Nova Jersey e no estado de Nova York, por exemplo, onde COVID bateu forte e cedo, as taxas de infecção e hospitalizações diminuíram o suficiente para fazer parecer que o pior já passou. Mas COVID-19 está crescendo na Europa, gerando temores de uma segunda onda. As perguntas permanecem sobre as crianças e a transmissão do vírus. Se algo grande, novo e ruim acontecer, as escolas não ficarão abertas por muito tempo.
Não é um exercício mental divertido, mas nos perguntamos: o que aconteceria se as escolas ficassem fechadas por um ano inteiro? Ou seja, nenhuma instrução pessoal durante todo o ano civil, apenas
O que aconteceria se as escolas fizessem o aprendizado à distância por um ano inteiro, de acordo com um especialista em políticas educacionais
Kevin weiner é o diretor executivo do Centro Nacional de Políticas Educacionais e professor da Universidade do Colorado na Boulder School of Education.
Sem recursos adicionais para atingir os alunos mais necessitados, a mudança para o ensino remoto agrava as desigualdades existentes que temos visto há anos e anos. A grande maioria dos alunos está sofrendo com a perda de oportunidades de aprender, mas isso está afetando mais algumas crianças do que outras. E as crianças que estão atingindo com mais força do que as outras são as mesmas crianças que também estão no lado errado das lacunas de oportunidade em tempos não pandêmicos.
Esses alunos contam com recursos da escola que foram reduzidos ou desapareceram - tudo, desde refeições a cuidados de saúde e serviços para alunos com necessidades especiais. Da mesma forma, os alunos cuja língua materna não é o inglês ficam em maior desvantagem sem o ensino presencial. E isso é apenas a ponta do iceberg.
Existem exemplos de instrução remota em que o ensino é de alta qualidade e os alunos prosperam. Se eu for um aluno de uma classe que tem oportunidades de aprendizado remoto envolventes e apoiadas - e esta é a parte importante - e tenho o apoio em casa. Não apenas para aprender, mas para coisas como comer.
Esse é o ideal. E o não ideal seria não conseguir acessar a internet de maneira confiável. Não consigo encontrar um espaço tranquilo para aprender. Não tenho necessariamente a alimentação disponível em casa ou sou um aluno com necessidades especiais de aprendizagem ou sou um aluno cuja língua materna não é o inglês. Mesmo com um adulto em casa, eu ainda poderia estar realmente lutando para aprender remotamente.
Existem alternativas para colocar seu filho na frente de uma tela por um longo período de tempo. Se você está falando sobre um aluno da primeira série, até duas horas por dia é excessivo. Minha impressão é que as escolas estão fazendo um trabalho muito melhor neste outono do que na primavera passada, quando foram lançadas nela. A qualidade da instrução remota, as expectativas e a natureza envolvente e vantagem do fato de que as crianças têm outros recursos em casa que não necessariamente têm em escolas. Existem coisas que você apenas começa a aprender.
O que aconteceria se as escolas fizessem o aprendizado à distância por um ano inteiro, de acordo com um sociólogo
Professor da universidade de ohio Douglas Downey estudou a sociologia das escolas e a desigualdade desde os anos 90. Para um estudo de 2019 da América lacuna de realização, Downey descobri que as crianças em as escolas urbanas aprendem tão bem quanto os alunos mais ricos e que a desigualdade foi impulsionada pelo ambiente doméstico, não pelas escolas. Ele agora está estudando como a pandemia afetará a lacuna de desempenho.
Do nosso ponto de vista, a exposição às escolas é uma coisa muito boa para crianças desfavorecidas. Eles ganham um impulso maior fora da escola do que crianças favorecidas em condições normais. Nossa previsão antes de a pandemia acontecer era que se eles fossem expostos à escola menos, seria ruim para a desigualdade e as crianças na base sofreriam mais.
O principal problema é que os ambientes domésticos são amplamente díspares e altamente desiguais. Os ambientes escolares não são exatamente iguais, mas são muito mais iguais, então as escolas acabam sendo uma instituição compensatória. Quando as crianças são expostas a menos escolas e dependem mais de casa, então você tem muito mais vencedores e perdedores. E, infelizmente, esperamos que isso resulte em maiores lacunas de desempenho e mais desigualdade entre as crianças.
As crianças estão recebendo uma dose menor de escola durante a pandemia. E acreditamos que quando você faz isso, você aumenta ainda mais a desigualdade. As escolas, especialmente para crianças desfavorecidas, não só têm bons ambientes de aprendizagem, mas também oferecem benefícios para a saúde. Crianças desfavorecidas, especialmente, têm menos probabilidade de ganhar índice de massa corporal quando estão na escola. Constatamos consistentemente que as crianças ganham índice de massa corporal cerca de duas a três vezes mais rápido no verão do que no ano letivo. Eles não têm estrutura escolar e têm mais acesso gratuito aos alimentos. Podemos reclamar da merenda escolar, mas eles são melhores do que Doritos e Oreos.
O que aconteceria se as escolas fizessem o aprendizado à distância por um ano inteiro, de acordo com um especialista em desenvolvimento na primeira infância
Steven Barnett é o Co-Diretor Sênior do Instituto Nacional de Pesquisa em Educação Infantil (NIEER) da Rutgers Graduate School for Education. Em maio, NIEER pais pesquisados de crianças pequenas sobre suas experiências com a pré-escola durante a pandemia e descobriram que praticamente todos os programas públicos foram encerrados e apenas metade dos pais mandou seus filhos para os que permaneceram abertos.
Se houver uma boa notícia, é que os professores usaram ferramentas remotas para se comunicar com os pais e se comunicar com as crianças. Eles fizeram algumas atividades de aprendizagem online. Eles forneceram algumas atividades de aprendizagem para os pais fazerem com seus filhos offline, incluindo atividades físicas, linguagem, leitura e outras coisas cognitivas. O problema básico era que talvez 20 por cento das crianças os recebessem com alguma frequência.
Crianças pequenas não aprendem bem online. Não é assim que eles funcionam. Eles aprendem melhor por meio da experiência direta por meio de interações responsivas com outras pessoas. Tentar coisas com objetos físicos. Construção. Trabalhando em quebra-cabeças. Fazendo arte. Ter conversa com o professor e ter conversas com outras crianças. Se houver um ingrediente ativo, é a resposta individual, mas intencional, onde o adulto tem um objetivo, mesmo se estiver seguindo o exemplo da criança, quando estiver em pequenos grupos. E isso é muito difícil de fazer online, em vez de pessoalmente.
Uma mãe me disse que tinha um ótimo programa em que seu filho estava. Este professor era realmente fabuloso. Depois de cinco minutos, sua filha dobrou esta tela e pegou um livro e disse leia para mim. Em suma, do ponto de vista de uma criança, a interação real não está em uma tela da mesma forma que está com uma pessoa que você pode subir em seu colo.
Todos nós sabemos que crianças pequenas já têm muito tempo na tela. A Academia Americana de Pediatria e a Organização Mundial da Saúde dizem não mais do que uma hora por semana. A maioria das crianças está recebendo mais do que o dobro disso. E então, como você faz essa educação online sem adicionar mais tempo de tela? Isso em si é uma luta.
Os melhores programas usam telas como ferramenta de comunicação para facilitar o aprendizado remoto offline. Ninguém estava preparado para fazer isso na primavera. Esperamos que eles estejam melhor preparados no outono. Mas o problema fundamental é que uma criança não é como um estudante do ensino médio. Eu conheço programas que estavam fazendo isso tão bem quanto você. Mas não sei por quanto tempo os pais podem carregar a carga. Se você não é um pai que trabalha, se não tem outro trabalho além de criar seus filhos, então você pode ver como os pais podem pegar isso.
Acho que nos deparamos com o problema fundamental de que a maneira como funciona para os filhos de pais que trabalham é que integramos cuidado e educação. E agora tivemos que desmontá-los e não temos mais horas. E então meu medo é que as pessoas fiquem cansadas e não funcione que alguns pais vão antecipar isso e dizer, bem, Eu só vou redshirt para meu filho, o que significa que falta um ano e eles irão para o jardim de infância ou pré-escola um ano mais tarde. Eles não vão perder a experiência. Eles terão apenas um ano sabático.
Não sabemos quais serão as consequências de adiar tudo um ano. E assim, para todos os outros, eles simplesmente continuariam a tentar fazer o melhor que pudessem com o aprendizado remoto.
O que aconteceria se as escolas tivessem aprendizado à distância por um ano inteiro, de acordo com um psiquiatra infantil
Gene Beresin é psiquiatra e diretor executivo da Clay Center for Young Healthy Minds no Massachusetts General Hospital.
As crianças mais novas terão mais dificuldade em se sentar na frente de uma tela. Mas se eles tiverem a sorte de ter pais que podem realmente orientá-los através de alguns estudos e se eles podem ter algum tempo social com outras crianças, como pequenos grupos de jogos ou grupos de desenho ou canto online, será muito Melhor.
Crianças em idade escolar, em termos acadêmicos, são muito mais capazes de usar telas. Mas eles ainda precisarão de orientação. E eles ainda precisarão de aprendizado social / emocional. E acho que algumas escolas que estão prestando atenção nisso sabem que terão que ter módulos voltados para criatividade, resolução de conflitos e dramatização de papéis, revezando-se e jogando jogos juntos, bem como dominando o domínio cognitivo Habilidades.
Com as crianças em idade escolar primária, teremos que ser realmente criativos sobre isso. Mas aqui está o problema: isso pode ser feito. Ao longo dos anos, as crianças aprenderam muito com Vila Sesamo. Vila Sesamo funcionou porque Henson sabia que eles não se sentiam apenas atraídos pelos fantoches. Mas eles também tinham material suficiente para envolver os adultos. O talento que eles usariam, como Harry Belafonte ou Robin Williams ou quem quer que fosse, estavam contando piadas para os pais. Isso iria voar sobre as cabeças das crianças, mas estava mantendo os pais envolvidos. Então, a criança, os pais e a televisão estavam lá fazendo coisas juntos.
Esse modelo funciona. Funciona para aprender. O pai está presente, a criança está presente, há coisas realmente interessantes na tela, e agora pode ser até mais criativo do que o programa Vila Sésamo, na medida em que capturamos essa tecnologia e podemos capturar isso pai. Ou, se não for o pai, então terá que haver um momento especial que o professor pode usar com os alunos, avaliando seu progresso e quais déficits existem e documentando quais são.
A outra mensagem importante para crianças de todas as idades é que o que sentem falta no desenvolvimento, seja acadêmico, social, moral, eles podem voltar. O bom de ser humano é que você não perde nada. A grande coisa sobre o cérebro é a plasticidade. Temos a capacidade de recapturar experiências nas quais tivemos algumas lacunas. Não é uma questão de perder algo que vai nos assombrar pelo resto de nossas vidas. Nossos cérebros são capazes de recapturar as coisas que perdemos. É uma questão de pais e professores e tutores e treinadores e irmãos mais velhos e precisam saber o que precisa de monitoramento.
É verdade que os primeiros estágios de aprendizagem - leitura, escrita, aritmética e interações sociais e com os pares - são anos realmente muito importantes. O que teremos que fazer é capturá-los e recriá-los usando telas e jogos em casa.
