Quando tiroteios em escolas ocorrem nos Estados Unidos, muitas vezes são seguidos por apelos por medidas de segurança mais rigorosas.
Por exemplo, após o dia de janeiro 23 caso em que um estudante de 15 anos supostamente atirou e matou dois estudantes e feriu outras 16 pessoas em uma escola secundária de uma pequena cidade em Kentucky, alguns legisladores de Kentucky chamado para professores e funcionários armados.
No mínimo, a resposta dos legisladores de Kentucky representa o que tem sido chamado de abordagem de “endurecimento do alvo” para tiroteios em escolas. Essa abordagem tenta fortalecer as escolas contra a violência armada por meio de medidas de segurança aumentadas. Essas medidas podem incluir detectores de metal, políticas de bloqueio, treinamento de “correr, esconder, lutar” e câmeras de vigilância.
Embora algumas dessas medidas pareçam sensatas, no geral há pouca evidência empírica que tais medidas de segurança diminuem a probabilidade de tiroteios em escolas. Câmeras de vigilância
Como pesquisadores que têm escrito colaborativamente sobre tiroteios em escolas, acreditamos que o que falta na discussão é a ideia de uma resposta educativa. As respostas das políticas atuais não abordam a questão fundamental de por que tantos fuzilamentos em massa acontecem nas escolas. Para responder a essa pergunta, precisamos chegar ao cerne de como os alunos vivenciam a escola e o significado que as escolas têm na vida americana.
Uma resposta educacional é importante porque a abordagem de "endurecimento do alvo" pode realmente fazer as coisas pioram ao mudar a experiência dos alunos nas escolas de maneiras que sugerem violência, em vez de previna-se.
Como as medidas de segurança podem sair pela culatra
Preenchendo escolas com detectores de metal, câmeras de vigilância, policiais e professores armados diz aos alunos que as escolas são lugares assustadores, perigosos e violentos - locais onde se espera que ocorra violência.
A abordagem de “endurecimento de metas” também tem o potencial de mudar a forma como professores, alunos e administradores veem uns aos outros. A maneira como os professores entendem as crianças e jovens que ensinam tem importantes consequências educacionais. Os alunos estão começando a ser cidadãos ou futuros trabalhadores? São plantas para nutrir ou argila para moldar?
Este artigo foi publicado originalmente em A conversa. Leia o artigo original por Bryan Warnick, The Ohio State University; Benjamin A. Johnson, Utah Valley University , e Sam Rocha, University of British Columbia.
Uma das recomendações mais comuns para escolas, por exemplo, é que elas devem se envolver na avaliação de ameaças. Lista de verificação às vezes são sugeridos aos funcionários da escola para determinar quando os alunos devem ser considerados como tendo potencial para causar danos. Embora tais práticas tenham seu lugar, como sociedade devemos estar cientes de que essas práticas mudam a forma como os professores pensam sobre os alunos: não como alunos iniciantes, mas como atiradores em potencial; não com o potencial de crescer e florescer, mas com o potencial de causar danos letais.
Claro, a sociedade pode pensar nos alunos de maneiras diferentes em momentos diferentes. Porém, quanto mais os professores pensam nos alunos como ameaças a serem avaliadas, menos os educadores pensarão nos alunos como indivíduos a serem nutridos e cultivados.
Como pesquisadores, lemos os relatos de dezenas de tiroteios em escolas diferentes e achamos que educadores, pais e outros deveriam começar a levantar as seguintes questões sobre as escolas.
Questões de status
Até que ponto a escola - por meio de atividades como atletismo, royalties do baile, ou danças e assim por diante - encoraja o que alguns cientistas políticos chamam de “torneio de status da adolescência”Que se esconde por trás das histórias de muitos tiroteios em escolas?
À medida que se lê sobre esses tiroteios, muitas vezes se percebe um sentimento de ansiedade social e traição por parte do perpetrador. Os americanos têm grandes expectativas em relação às escolas como lugares de amizade e romance, mas com muita frequência os alunos encontram alienação, humilhação e isolamento. A frustração com essas expectativas frustradas pelo menos às vezes parece se voltar para a própria escola.
Problemas de força e controle
Até que ponto a força e a coerção empregadas por muitas escolas contribuem para uma mentalidade do tipo “pode fazer certo” e violência associada?
É verdade que o bullying costuma fazer parte de algumas das histórias de atiradores em escolas. Os alunos que sofrem bullying ou que também o são, naturalmente pensarão nas escolas como locais apropriados para a violência. Porém, às vezes há também uma raiva contra a imposição cotidiana de disciplina e punição na escola. Visto que as escolas são vividas como locais de força e controle, para alguns alunos, elas também passam a ser vistas como locais apropriados para a violência.
Identidade e Expressão
Em pesquisas sobre escolas de ensino médio americanas, encontra-se a ideia de que as escolas americanas estão entrelaçadas com noções de “Individualismo expressivo” - a ideia de que os seres humanos devem descobrir e ser verdadeiros com quem eles realmente são no dentro. Isso também pode contribuir para tiroteios em escolas?
As escolas secundárias suburbanas, em particular, são vistas pela classe média como locais para a realização de projetos expressivos. Sociólogo Robert Bulman aponta, por exemplo, como os filmes de Hollywood ambientados em ambientes suburbanos se concentram nas jornadas de autodescoberta dos alunos, enquanto os filmes escolares urbanos enfocam professores heróicos e realizações acadêmicas. Na mesma linha, muitos atiradores de escolas suburbanas veem o que estão fazendo como atos de autoexpressão.
Lendo histórias de tiroteios em escolas, muitas vezes encontramos momentos em que os atiradores afirmam que algo dentro, seja ódio ou frustração, precisava encontrar expressão. Um exemplo disso é o manifesto deixada por Luke Woodham, que atirou em dois estudantes em 1997. “Não sou mimado nem preguiçoso”, escreveu ele, “pois o assassinato não é fraco ou lento, o assassinato é corajoso e ousado”. o a escola tornou-se o lugar onde Woodham pensou que poderia expressar a pessoa corajosa e ousada que encontrou no dentro.
O que fazer
Claro, será difícil responder definitivamente às questões que colocamos acima. E, mesmo que possamos encontrar respostas, não está claro qual deve ser a resposta educacional adequada.
Por exemplo, a autoexpressão pode ser uma tarefa valiosa para as escolas, mesmo que contribua de alguma forma para os tiroteios em escolas. Nossa sugestão é simplesmente que, em vez de tentar encontrar soluções para tiroteios em escolas nos braços duvidosos das tecnologias de segurança, ou mesmo somente por meio de políticas públicas mais promissoras, a sociedade deve fazer perguntas mais profundas sobre a natureza da educação e da escolaridade na América sociedade.
É hora de pensar nos tiroteios em escolas não como um problema de segurança, mas também como um problema de educação.
