Por um breve período mágico na vida de uma criança, eles acreditam que pais são onipotentes. Eles podem ouvir praticamente qualquer coisa e aceitarão a besteira completa com um aceno solene. Então, depois de ensinar os filhos a falar e antes de ensiná-los a dirigir, os pais começam a suspeitar que sua credibilidade está diminuindo. Há uma razão para isso. Isto é. As crianças descobrem o jogo por conta própria, se seus pais não apontam ativamente as enormes lacunas em seus conhecimentos básicos de como o mundo funciona. Wikipedia e o smartphone onipresente atrasaram a realização, mas ainda é inevitável e melhor administrada como uma conversa, em vez de uma revelação lenta e decepcionante.
Infelizmente, não há como saber exatamente quando marcar o momento da primeira conversa sobre falibilidade ou pontos cegos intelectuais. Não há consenso acadêmico sobre quando exatamente as crianças começam a entender as limitações de seus pais. É seguro presumir que há uma curva em forma de sino e que alguns pais (você sabe, os mais espertos) são capazes de esconder a verdade por mais tempo do que outros. Mas, dados ou não, não se engane: a verdade aparecerá. Quer aconteça durante uma série de conversas ou em um lampejo de extrema honestidade, os pais precisam ser francos sobre sua ignorância.
A professora do ensino médio Heather Wolpert-Gawron, autora de Just Ask Us: Kids Speak Out on Student Engagement, sabe disso muito bem. Como professora, seus alunos a procuram em busca de respostas e certezas. O que Wolpert-Gawron passou a entender é que dizer a uma criança que ela não sabe a resposta costuma ser mais poderoso do que dar uma resposta. Existe uma maneira de ter essa conversa que empodera uma criança ao mesmo tempo que a ensina sobre honestidade e integridade.
“Não tenho como prever tudo o que as crianças vão querer saber. E eu não sou o guardião do conhecimento em minha sala de aula ou em minha casa ”, diz Wolpert-Gawron. “Meu trabalho não é o de arquivo de conhecimento; meu trabalho é ajudá-los a começar a construir seus próprios de forma independente. ”
Wolpert-Gawron entende que os pais podem relutar em dizer que não sabem e desistir de seu status de semideus. Afinal, ela está no ramo da educação. Mas Wolpert-Gawron não incentiva um modelo mecânico de educação. Ela não ensina os alunos a regurgitar. Ela ensina os alunos a aprender, que consiste em descobrir desconhecidos conhecidos. Os adultos podem não saber a velocidade média de uma andorinha, mas sabem o que não sabem. E é algo em que eles devem se apoiar - pelo menos na companhia de crianças.
“Jogue fora suas próprias inseguranças aqui”, incentiva Wolpert-Gawron. "Fingir saber de tudo é um péssimo serviço para eles." O que é mais útil é ajudá-los a entender como chegar às respostas por conta própria. “A confiança é ótima, mas ajude-os a ter confiança em como pesquisam, como fazem a curadoria e como comunicam o que aprenderam.”
A abordagem de quatro pontas para admitir que você não sabe de algo
- Sirva como um modelo de entusiasmo, não desapontamento, a fim de fazer com que uma criança se interesse em investigar questões.
- Transforme o não saber em lições sobre como ajudar as crianças a entender como chegar às respostas por si mesmas.
- Considere que é impossível para uma pessoa ter curiosidade sobre coisas que já sabe e enquadrar a curiosidade como algo muito bom.
- Use a investigação como uma oportunidade de colaboração: “Não sei; vamos descobrir juntos. ”
Às vezes, ela explica, é tão fácil quanto a ignorância intencional. Ela se lembra de uma criança em sua classe que era estudante de inglês e permaneceu relativamente pouco envolvida em sua classe. Um ano, Wolpert-Gawron trouxe impressoras 3D para sua classe. Ela não tinha nenhum conhecimento técnico sobre as impressoras e nenhum plano de aprender sobre elas, exceto com seus alunos. “No primeiro dia, eles perceberam que eu não seria capaz de ajudá-los, nem eu queria”, diz ela. Isso significava que eles tinham que tomar iniciativa. Eles fizeram.
“Um dia, quando eu estava de costas, um aluno começou a desmontar uma das impressoras”, lembra ela. Era seu aprendiz tranquilo e desinteressado. Um pouco alarmada, ela perguntou o que ele estava fazendo com a máquina. “Ele explicou que o fio do sensor de temperatura, ou algo assim, era alguma coisa para a cabeça de impressão”, diz ela. “Ele enviou um e-mail ao fabricante com o número da impressora na semana anterior, sem pensar em me dizer.” Durante aquela chamada, ele descobriu que a máquina ainda estava na garantia, pediu uma nova peça, pesquisou como instalá-la e estava fazendo apenas naquela. Ele ficou repentinamente animado para aprender. “Seu entusiasmo era sobre o dispositivo e sobre ser um especialista nele”, explica Wolpert-Gawron.
Sua história sugere que ter um adulto sem saber pode ser divertido e inspirador para uma criança. Mas, muitas vezes, os pais precisam ser um modelo desse entusiasmo para colocar uma criança a bordo do trem do não-sabedor. Wolpert-Gawron sugere que eles se deleitem com a oportunidade. “Não apenas você consegue diminuir a pressão de ser a autoridade na sala, mas também pode modelar a alegria em encontrar respostas”, diz ela.
Essa alegria de não saber é a parte importante. É importante ressaltar que ele não precisa ser falsificado. Considere o fato de que é impossível para uma pessoa ter curiosidade sobre coisas que já sabe. A curiosidade é uma coisa muito boa, então por que não se alegrar, pergunta Wolpert-Gawron?
Ainda assim, resta uma coisa: o que exatamente um pai deve dizer quando uma criança pergunta a eles algo que eles não sabem nada. Wolpert-Gawron tem apenas a resposta.
"Eu não sei; vamos descobrir juntos. ”
