De câtă educație are nevoie un profesor preșcolar?
Când Districtul Columbia a anunțat în martie că o va face cere o diplomă de asociat pentru toți profesorii principali de la centrele de îngrijire a copiilor care lucrează cu copii până la vârsta de 5 ani, reacția a fost larg negativ. Jurnalistul Matthew Yglesias a scris pe Twitter că cerința părea „proastă”, în timp ce senatorul. Ben Sasse, un republican din Nebraska, a descris-o drept „nebun de prost.”
În calitate de director executiv fondator al Institutului pentru Leadership și Inovare în Educație timpurie de la Universitatea din Massachusetts Boston, vă pot spune că nu există nimic „prost sfătuit” sau „nebun de prost” în D.C. cerinţă. Din punct de vedere educațional, are foarte mult sens.
Știința dezvoltării creierului arată a conexiune clară între experiențele educaționale timpurii pozitive și succesul de mai târziu în viață. Fundamentul pentru alfabetizare, matematică și știință se dezvoltă rapid în copilărie și continuă pe parcursul copilăriei timpurii. The
Copiii mici sunt oameni de știință naturală și inovatori care testează idei și evaluează rezultatele. Este nevoie de abilități, experiență și cunoștințe structura experiențe de învățare și pune întrebări care ghidează dezvoltarea rezolvării creative a problemelor și a gândirii conceptuale a copiilor.
Acest articol a fost difuzat din The Conversation. Citiți articolul original de Anne Douglass, profesor asociat de educație și îngrijire timpurie, Universitatea din Massachusetts Boston
În ciuda acestui, în prezent doar 45% dintre educatorii timpurii care predau copiii cu vârste cuprinse între 3 și 5 ani dețin o diplomă de licență în educație timpurie. În plus, 17% dețin o diplomă de asociat. Niciun stat nu cere educatorilor timpurii să aibă aceste diplome. Deși 10 solicită profesorilor conducători din centru să finalizeze un program profesional sau să obțină acreditarea de asociat pentru dezvoltarea copilului, majoritatea necesită doar o diplomă de liceu. Excepții notabile sunt programele Head Start finanțate de la nivel federal și serviciile militare de îngrijire a copiilor, ambele necesită ca profesorii principali să aibă diplome de licență.
Nevoia de dovezi
Aș susține că aceste cerințe scăzute, inconsecvente și inegale țin terenul – și familiile pe care le deservește – înapoi. The majoritate dintre copiii cu vârsta sub 5 ani din Statele Unite – 61 la sută, mai exact – sunt îngrijiți în instituții de îngrijire a copiilor și preșcolare. Mulți petrec între 40 și 50 de ore în fiecare săptămână în îngrijire. Având în vedere acest lucru, ar părea prost sfătuit să nu se aștepte ca profesorii principali pentru acești copii să studieze știința învățării timpurii și să aducă aceste practici de predare de calitate în sălile de clasă.
Criticii subliniază pe bună dreptate că există o lipsă de dovezi concludente că profesorii cu diplome universitare îmbunătățesc rezultatele educaționale pentru copiii mici. Tot ce avem în acest moment sunt studii care examinează impactul educației timpurii în sine, nu acreditările profesorilor, asupra performanței ulterioare a unui copil. Totuși, aproape fiecare studiu riguros de acest fel arată o corelație pozitivă între profesorii cu diplome de licență în educația timpurie și cele mai de succes programe pentru copilărie. Adică, elevii din astfel de programe tind să se descurce mai bine la școală.
Revoluționar Proiectul preșcolar Perry a măsurat dacă copiii care trăiesc în sărăcie și cu risc ridicat de performanță școlară slabă s-ar descurca mai bine din punct de vedere academic dacă ar urma o grădiniță de înaltă calitate. Studiul a urmărit progresul participanților până la vârsta de 40 de ani. Până atunci, cei care frecventaseră programul preșcolar „aveau câștiguri mai mari, comiterea mai puține infracțiuni; aveau mai multe șanse să dețină un loc de muncă și aveau șanse mai mari să fi absolvit liceul decât adulții care nu aveau studii preșcolare.” Deși studiul nu a fost menit să măsoare performanța profesorilor cu o diplomă în educație timpurie față de cei fără, cercetătorii Perry au remarcat că sălile de clasă pe care le-au studiat erau toate conduse de profesori cu licență. grade. Si ei încheiat că „formarea timpurie a copilăriei a fost cea mai relevantă pentru practicile lor de clasă”.
Mai recent, an examinare din efectele preșcolii universale în Tulsa, Oklahoma, copiii de 4 ani au descoperit că programele Head Start, care necesită plumb ca profesorii să aibă o diplomă în educație timpurie, au ca rezultat îmbunătățiri semnificative statistic ale cogniției, limbajului și motricității aptitudini. Deși studiul nu a fost conceput pentru a măsura importanța unei diplome în educația timpurie în rândul cadrelor didactice, cercetătorii au remarcat cum o „cheie prevederea programului universal pre-K din Oklahoma este că toți profesorii trebuie să aibă o diplomă de colegiu și un certificat în copilărie timpurie educaţie."
Un analiza a șapte studii majore asupra impactului educației timpurii a încercat să stabilească dacă o diplomă în educație timpurie a făcut o diferență în calitatea instruirii. Cu toate acestea, această analiză nu a putut face acest lucru în mod concludent. Adevărul este că există prea mulți factori de confuzie pentru a trage concluzii din aceste studii. Niciuna dintre ele, de exemplu, nu a luat în considerare variabile semnificative care influențează mediile de educație timpurie, cum ar fi condițiile de muncă ale profesorilor. Au acces la materiale didactice și la facilități adecvate? Au oportunități de dezvoltare profesională și un lider puternic? Sunt compensați echitabil? Sau lucrează pentru salarii la nivelul sărăciei care îi părăsesc stresat semnificativ cu privire la capacitatea lor de a-și întreține propria familie?
Punerea la îndemână a licenței
În timp ce cercetai pentru noua mea carte, am descoperit că educatorii principali care predau copiii mici sunt dornici să-și progreseze cunoștințele și să devină instructori mai eficienți. Ei acordă o valoare la fel de mare pe educație ca și educatorii K-12. Ei doresc adesea un acces mai mare la învățământul superior, împreună cu o compensație egală cu cea câștigată de profesorii K-12. Cu alte cuvinte, nu sunt babysitter și nu vor să fie tratați ca atare.
UMass Boston – unde predau educația timpurie a copilăriei – are un program de licență în educație timpurie conceput pentru profesorii care lucrează deja. Succesul acestui program poate fi măsurat, parțial, prin creșterea sa rapidă. A crescut de la doar 15 studenți când a fost lansat în 2009 la 275 de studenți în prezent. Experiența noastră de lucru cu sute de educatori timpurii oferă lecții valoroase despre cum să facem din cerința diplomei de licență în educația timpurie un obiectiv realizabil.
Prima lecție este că trebuie să îi ascultăm pe educatorii timpurii când ne spun ce au trebuie să reușească. Aceasta include lucruri precum cursurile de seară și online și facultate cu experiență profundă care preda copiilor de la naștere până la vârsta de 5 ani. În al doilea rând, instruirea în știința creierului și învățarea timpurie trebuie să fie oferită astfel încât educatorii să le poată aplica în practica lor de predare. O modalitate de a face acest lucru este de a le permite educatorilor să își finalizeze practica de predare supravegheată în programul de educație timpurie în care lucrează. În sfârșit, educatorii au nevoie de mai mult decât împrumuturi pentru a plăti școala. Salariul mediu pentru educatorii timpurii este 28.570 USD, care reprezintă doar 55 la sută din salariile câștigate de profesorii de grădiniță (51.640 USD) și 52 la sută din profesorii din școlile elementare (54.890 USD). Având în vedere acest fapt, educatorii timpurii au nevoie și de burse și salarii corecte, altfel mulți vor găsi o diplomă de licență inaccesibile din punct de vedere financiar.
Ar trebui să ținem cont de faptul că cei care predau copiii mici construiesc fundația pe care educatorii K-12 își fac munca. Fără această fundație, mulți copii apar la școală prost pregătit chiar și pentru grădiniță. Prin ea însăși, necesitatea unor diplome universitare ale profesorilor conducători care lucrează în educația timpurie nu va reduce acest decalaj de învățare. Dar este un pas important și necesar de făcut pentru a susține și întări predarea de calitate în toate grădinițele națiunii noastre, astfel încât fiecărui copil mic să i se ofere cea mai bună șansă de a reuși.
