Pandemia face asta cel mai ciudat început de an școlar de o viata. Nimic nu este sigur cu deschiderile școlilor din America. Depinde de statele – și, în multe cazuri, diferitele districte școlare – să decidă să-și deschidă porțile. Și cu atâtea lucruri pe care nu le știm despre COVID-19, este o problemă dacă școlile care se deschid vor rămâne deschise.
Din păcate, această ambiguitate cu privire la școli și siguranță nu este temporară. În New Jersey și statul New York, de exemplu, unde COVID a lovit devreme și puternic, ratele de infectare și spitalizări s-au redus suficient ca să pară că s-ar putea să se fi trecut cel mai rău. Dar COVID-19 este în creștere în Europa, stârnind temeri de un al doilea val. Întrebările persistă despre copii și transmiterea virusului. Dacă se întâmplă ceva mare, nou și rău, școlile nu vor rămâne deschise mult timp.
Nu este un exercițiu mental distractiv, dar ne-am întrebat: ce s-ar întâmpla dacă școlile ar rămâne închise un an întreg? Adică, nicio instruire personală doar pentru un an calendaristic întreg
Ce s-ar întâmpla dacă școlile ar fi învățat la distanță un an întreg, potrivit unui expert în politici educaționale
Kevin Weiner este directorul executiv al Centrului Naţional de Politici în Educaţie şi profesor la Universitatea din Colorado la Boulder School of Education.
Fără resurse suplimentare pentru a-i viza pe studenții care au cea mai mare nevoie, trecerea la instruirea la distanță exacerbează inegalitățile existente pe care le-am văzut de ani și ani. Marea majoritate a elevilor suferă din cauza oportunităților pierdute de a învăța, dar îi lovește pe unii copii mai greu decât pe alții. Și copiii pe care îi lovește mai tare decât alții sunt aceiași copii care se află la capătul greșit al golurilor de oportunități și în vremurile fără pandemie.
Acești elevi se bazează pe resursele din școală care au fost reduse sau au dispărut - totul, de la mese la îngrijire medicală până la servicii pentru elevii cu nevoi speciale. În mod similar, elevii a căror primă limbă nu este engleza sunt mai dezavantajați fără școlarizare personală. Și acesta este doar vârful aisbergului.
Există exemple de instruire la distanță în care predarea este de înaltă calitate și studenții prosperă. Dacă sunt student într-o clasă care are oportunități de învățare la distanță captivante și susținute - și aceasta este partea importantă - și am sprijinul acasă. Nu doar pentru învățare, ci și pentru lucruri precum mâncatul.
Acesta este idealul. Și atunci ne-idealul ar fi că nu pot accesa internetul în mod fiabil. Nu reușesc să găsesc un spațiu de învățare liniștit. Nu am neapărat alimentația disponibilă acasă sau sunt un student cu nevoi speciale de învățare sau sunt un student a cărui primă limbă nu este engleza. Chiar și cu un adult acasă, aș putea să mă chinui cu adevărat să învăț de la distanță.
Există alternative pentru a vă pune copilul în fața unui ecran pentru o perioadă susținută de timp. Dacă vorbești despre un elev de clasa întâi, chiar și două ore pe zi sunt excesive. Impresia mea este că școlile fac o treabă mult mai bună în această toamnă decât au făcut-o primăvara trecută, când tocmai au fost aruncate în ea. Calitatea instruirii la distanță, așteptările și natura captivantă a acesteia și a luării avantajul faptului că copiii au acasă alte resurse pe care nu le au neapărat scoli. Sunt lucruri pe care începi să le înveți.
Ce s-ar întâmpla dacă școlile ar fi învățat la distanță pentru un an întreg, potrivit unui sociolog
profesor la Universitatea din Ohio Douglas Downey a studiat sociologia școlilor și inegalitatea încă din anii ’90. Pentru un studiu din 2019 al Americii decalaj de realizare, Downey a constatat că copiii în școlile urbane învață la fel de bine ca elevii mai bogați și că inegalitatea a fost determinată de mediile de acasă, nu de școli. Acum studiază modul în care pandemia va afecta decalajul de realizare.
Din perspectiva noastră, expunerea la școli este un lucru foarte bun pentru copiii defavorizați. Ei primesc un impuls mai mare în afara școlii decât copiii avantajați în condiții normale. Previziunea noastră înainte de apariția pandemiei a fost că, dacă sunt expuși la școală mai puțin, va fi rău pentru inegalitate, iar copiii din partea de jos vor suferi cel mai mult.
Principala problemă este că mediile de acasă sunt foarte disparate și foarte inegale. Mediile școlare nu sunt perfect egale, dar sunt mult mai egale, așa că școlile ajung să fie o instituție compensatorie. Când copiii sunt expuși la mai puține școli și depind mai mult de case, atunci ai mult mai mulți câștigători și învinși. Și, din păcate, ne așteptăm ca acest lucru să aibă ca rezultat decalaje mai mari de realizare și mai multe inegalități în rândul copiilor.
Copiii primesc o doză mai mică de școală în timpul pandemiei. Și credem că atunci când faci asta, crești și mai mult inegalitatea. Școlile, în special pentru copiii defavorizați, nu numai că au medii bune de învățare, ci oferă și beneficii pentru sănătate. Copiii dezavantajați, în special, au mai puține șanse să câștige indicele de masă corporală atunci când sunt la școală. Constatăm că copiii câștigă indicele de masă corporală de aproximativ două până la trei ori mai repede vara decât în anul școlar. Ei nu au structura școlii și au acces mai liber la mâncare. S-ar putea să ne plângem de mesele școlare, dar sunt mai bune decât Doritos și Oreos.
Ce s-ar întâmpla dacă școlile ar fi învățat la distanță pentru un an întreg, potrivit unui expert în dezvoltarea timpurie a copilăriei
Steven Barnett este co-director principal al Institutului Național de Cercetare în Educație Timpurie (NIEER) la Rutgers Graduate School for Education. În mai, NIEER chestionați părinții copiilor mici despre experiențele lor cu grădinița în timpul pandemiei și au constatat că practic toate programele publice s-au închis și doar jumătate dintre părinți și-au trimis copiii la cele care au rămas deschise.
Dacă există vești bune, este că profesorii au folosit instrumente de la distanță pentru a comunica cu părinții și pentru a comunica cu copiii. Au făcut câteva activități de învățare online. Au oferit părinților câteva activități de învățare pe care să le facă cu copiii lor offline, inclusiv activități fizice, limbaj, citit și alte chestii cognitive. Problema de bază a fost că poate 20 la sută dintre cei dintre copii le primeau cu o anumită frecvență.
Copiii mici nu învață bine online. Nu așa se rostogolesc. Ei învață cel mai bine prin experiență directă prin interacțiuni receptive cu ceilalți. Încercați lucruri cu obiecte fizice. Clădire. Lucrul la puzzle-uri. Făcând lucrări de artă. A avea o conversație cu profesorul și a avea conversații cu alți copii. Dacă există un ingredient activ, acesta este răspunsul unu-la-unu, dar intenționat, în cazul în care adultul are un scop, chiar dacă urmează exemplul copilului, unde se află în grupuri mici. Și acest lucru este foarte dificil de făcut online, mai degrabă decât în persoană.
O mamă mi-a spus că a avut acest program grozav în care era copilul ei. Acest profesor a fost cu adevărat fabulos. După cinci minute, fiica ei a împăturit acest paravan și a luat o carte și a spus să-mi citească. Pe scurt, din punctul de vedere al unui copil, interacțiunea reală nu este acolo pe un ecran, așa cum este cu o persoană pe care o poți urca în poală.
Știm cu toții că copiii mici au deja mult prea mult timp pe ecran. Academia Americană de Pediatrie și Organizația Mondială a Sănătății spun că nu mai mult de o oră pe săptămână. Majoritatea copiilor primesc mai mult de două ori mai mult. Și așadar, cum faci această educație online fără a adăuga mai mult timp pe ecran? Asta în sine este o luptă.
Cele mai bune programe folosesc ecranele ca instrument de comunicare pentru a facilita învățarea la distanță offline. Nimeni nu era pregătit să facă asta în primăvară. Sperăm că vor fi mai bine pregătiți în toamnă. Dar problema fundamentală este că un copil mic nu este ca un elev de liceu. Știu programe care făceau asta cât de bine poți. Dar nu știu cât timp pot suporta părinții sarcina. Dacă nu sunteți un părinte care lucrează, dacă nu aveți o altă slujbă decât să vă creșteți copiii, atunci puteți vedea cum părinții pot prelua asta.
Cred că ne confruntăm cu problema fundamentală că modul în care funcționează pentru copiii părinților care lucrează este că am integrat îngrijirea și educația. Și acum a trebuit să le demontam și nu mai avem ore. Și, așadar, teama mea este că oamenii se vor epuiza și nu funcționează că unii părinți vor anticipa acest lucru și vor spune, ei bine, O să-mi pun copilul în cămașă roșie, ceea ce înseamnă că acesta este un an liber și vor merge la grădiniță sau la grădiniță pe an. mai tarziu. Nu vor rata experiența. Vor avea doar un an paus.
Nu știm care vor fi consecințele împingerii totul înapoi cu un an. Și, așadar, pentru toți ceilalți, ar continua să încerce să facă tot ce pot cu învățarea la distanță.
Ce s-ar întâmpla dacă școlile ar fi învățat la distanță pentru un an întreg, potrivit unui psihiatru pentru copii
Gene Beresin este psihiatru și director executiv al Clay Center for Young Healthy Minds de la Spitalul General Massachusetts.
Copiilor mai mici le va fi mai greu să stea în fața unui ecran. Dar dacă sunt suficient de norocoși să aibă părinți care îi pot ghida prin anumite studii academice și dacă pot petreceți timp social cu alți copii, cum ar fi grupuri mici de joacă sau grupuri de desen sau cântări online, va fi mult mai bine.
Copiii de vârstă școlară, din punct de vedere academic, sunt mult mai capabili să folosească ecrane. Dar vor avea în continuare nevoie de îndrumare. Și vor avea în continuare nevoie de învățare socială/emoțională. Și cred că unele școli care acordă atenție acestui lucru știu că vor trebui să aibă module care sunt orientate către creativitate, rezolvarea conflictelor și jocul de rol, luând pe rând și jucând jocuri împreună, precum și stăpânirea cognitivă aptitudini.
Cu copiii de vârstă școlară primară, va trebui să fim cu adevărat creativi în privința asta. Dar iată problema: se poate face. De-a lungul anilor, copiii au învățat o grămadă de la Strada Sesame. strada Sesame a lucrat pentru că Henson știa că nu erau doar atrași de păpuși. Dar aveau și material suficient pentru a-i implica pe adulți. Talentul pe care l-ar folosi, cum ar fi Harry Belafonte sau Robin Williams sau oricine era, spuneau glume părinților. Ar zbura mult peste capetele copiilor, dar îi ținea pe părinți implicați. Așa că copilul și părinții și televizorul erau acolo făcând lucruri împreună.
Acel model funcționează. Funcționează pentru învățare. Părintele este prezent, copilul este prezent, sunt lucruri cu adevărat interesante pe ecran și acum poate fi chiar mai creativ decât programul Sesame Street, în măsura în care captăm acea tehnologie și o putem captura mamă. Sau, dacă nu părintele, atunci va trebui să existe un timp special pe care profesorul îl poate folosi cu elevii să evalueze progresul lor și ce deficite există și să documenteze ce există.
Celălalt mesaj important pentru copiii de toate vârstele este că ceea ce le lipsește din punct de vedere al dezvoltării, fie că este academic, social, moral, pot reveni. Lucrul bun despre a fi uman este că nu pierzi nimic. Lucrul grozav al creierului este plasticitatea. Avem capacitatea de a recăpăta experiențe în care am avut unele lacune. Nu este o chestiune de a pierde ceva care ne va bântui pentru tot restul vieții noastre. Creierul nostru este capabil să recupereze acele lucruri pe care le-am pierdut. Este o chestiune de părinți și profesori și tutori și antrenori și frați mai mari și care trebuie să știe ce necesită monitorizare.
Este adevărat că primele etape ale învățării – citit, scris, aritmetică și interacțiuni sociale și între semeni – sunt cu adevărat ani foarte importanți. Ceea ce va trebui să facem este să le capturam și să le recreăm folosind ecrane și folosind jocuri acasă.
