În urmă cu câțiva ani, Rachel, directorul unei școli primare bine dotate cu resurse dintr-o suburbie din Boston, mi-a împărtășit preocupările ei cu privire la părinții care insistă să-și înscrie copiii în centre de învățare după școală precum Kumon, Mathnasium și Sylvan, atunci când primesc deja o școală bună educaţie.
„Nu pot să cred că vei găsi copii pasionați de împărțirea lungă [după școală]. pur si simplu nu cred. … Cred că a-ți expune copilul [după școală] într-o mare varietate de domenii pentru a găsi acea pasiune sau talent și apoi să-l promovezi, este, în mintea mea, treaba unui părinte grijuliu și mai întemeiat.”
Asemenea părinți sunt greșiți, nepăsători și neîntemeiați? Nu știa ea, eu eram unul dintre ei.
Eu și soția mea ne înscrisem pe cei doi copii de vârstă elementară la o oră de matematică după școală, deși eram mulțumiți de școlile lor și ei se descurcau foarte bine la școală. Chiar înainte de COVID și învățarea la distanță, districtele școlare au văzut o tensiune tot mai mare
Această poveste a fost trimisă de un cititor Fatherly. Opiniile exprimate în poveste nu reflectă neapărat opiniile lui Fatherly ca publicație. Faptul că tipărim povestea, totuși, reflectă convingerea că este o lectură interesantă și utilă.
Nu am vorbit despre alegerea noastră parentală. Mulți dintre cei implicați au fost asiatici americani, ca mine, dar și alte tipuri de familii au completat învățarea copiilor lor. Am presupus că „părinții tigri” nu urmăreau pasiunile exprimate de copiii lor, ci decideau că trebuie să studieze mai mult. M-am gândit la ce a spus Rachel. Nu m-am putut abține să nu mă întreb dacă avea dreptate.
În mai multe conversații pe care le-am avut cu părinții care au urmărit învățarea extracurriculară pentru copiii lor pentru cartea mea, Hiper educație: de ce școlile bune, note bune și comportamentul bun nu sunt suficiente, am învățat că ei, ca și noi, aveau motive îngrijitoare pentru ceea ce am făcut. Cu toate acestea, nu este ca și cum majoritatea copiilor ar fi cerut după școală matematică, ortografie și alte lecții. Ne-am scos copiii după puțin timp, pentru că au protestat împotriva implicării lor și știam că primesc o educație bună la școală. Atunci ne-am simțit mândri de noi înșine ca părinți.
Dar, cu învățarea la distanță la orizont din nou în această toamnă, familiile sunt din ce în ce mai îngrijorate dacă școlile oferă suficient conținut. În timpul învățării la distanță în primăvara anului trecut, unul dintre copiii noștri era la școală doar câteva ore pe zi, iar celălalt a primit sarcini de o săptămână pe care le-a terminat miercuri. Nici nu eram singuri. Deoarece școlile închid învățarea în persoană, părinţii au căutat opțiuni educaționale suplimentare pentru copiii lor și primim anunțuri după anunț pe Facebook cu ofertele de îndrumare ale companiilor. Mathnasium era deja unul dintre companii cu cea mai rapidă creștere în națiune, ca și Kumon. În momentul actual de învățare online, aceștia sunt predispuși să crească pe măsură ce își cresc online opțiunile și părinții sunt din ce în ce mai îngrijorați că copiii lor nu primesc suficient de la ei scoli.
Până acum, eu și soția mea am rezistat nevoii de a schimba angajamentele academice ale copiilor noștri. Credem în completarea educației lor. Există modalități de a face astfel încât noi, ca părinți, să putem oferi într-un mod mai personal decât fișele de lucru. Putem trage din ceea ce vorbesc copiii noștri când mănâncă la masă, când își pun pantofii sau când îi punem în pat.
Pentru fiul meu de clasa a cincea, subiectul este în mod normal sportul. Deci, l-am pus să vină cu predicții despre ce jucători din draftul NFL vor fi luați de ce echipe. A trebuit să cerceteze diferite site-uri web și să-și explice alegerile pe baza a ceea ce i s-a părut cel mai convingător. Trebuia să folosească cuvintele pe care le învăța în acea săptămână la școală în scrisul său.
Fiului meu din clasa a opta îi place să dezbată politică. L-am provocat să explice de ce o poziție pe care am luat-o a fost greșită, știind că nu era de acord cu poziția mea. Cine a câștigat provocarea ar trebui să recunoască că celălalt are dreptate. S-ar fi putut simți ca o „muncă” pentru ei când au început, dar interesul lor pentru subiecte a făcut-o mai plăcută. Copiii pot câștiga chiar mai mult dacă așa învață.
Nu regret alte familii care acum apelează la opțiuni suplimentare standardizate, pe care le vom lua în considerare dacă copiii noștri par suficient de interesați. Pot rezista unei frici în acest moment, dar nu susțin criticile lui Rachel. Și aici constă problema. Dacă vrem ca părinții să nu fie conduși de frică, nu îi putem caricaturiza pe cei care fac asta în moduri cu care unii nu sunt de acord, mai ales într-un moment ca acesta.
Cel mai bun mod de a începe este de a încuraja mai multe conversații între părinți și profesori. Dacă părinții le împărtășesc profesorilor preocupările și motivațiile pentru îndrumare, profesorii pot răspunde posibil cu opțiuni alternative. Profesorii fac o treabă uimitoare. Ei pot împărtăși ceea ce văd la copiii noștri și avantajele și dezavantajele îndrumării suplimentare. Dar dacă presupunem că acești părinți sunt nepăsători și neîntemeiați, fie nu ne vom deranja să avem acele conversații, fie vom avea unele neproductive. Rezultatul va fi o decalaj educațională tot mai mare între cei care se angajează în mai multe cadre academice și cei care se confruntă cu alunecarea COVID. Știu că pentru mine, Rachel și părinții implicați în educație suplimentară, aceasta nu este o dinamică pe care o dorim.
Pawan Dhingra este profesor la Amherst College și autorul Hiper educație: de ce școlile bune, note bune și comportamentul bun nu sunt suficiente
