Marele oraș de sticlă era format din mai multe regate ramificate, toate conduse de surorile Bronte. Creat de Emily și Anne Bronte, orașul avea granițe trasate cu grijă, o prezență militară bine documentată și mai multe periodice. Branwell și Charlotte, creatorii lumii Angria, au putut auzi de The Great Glass Town, dar nu l-au putut guverna. Cele două perechi de fete s-au reparat la peisajele lor imaginare și apoi, după ce au crescut, și-au scris drumul către faimă și avere cu blockbuster precum Jane Eyre și La răscruce de vânturi.
„Psihologii au recunoscut jocul simulat intens și de lungă durată al lui Bronte ca o „învățare”. „laborator” care a dezvăluit și pregătit pentru un geniu timpuriu”, Michelle Root-Bernstein din Michigan State Universitate a scris în Crearea lumilor imaginare. Pentru surorile Bronte, explică Root-Bernstein, imaginația și construirea lumii nu au fost doar o distracție. A fost o operă în scrierea creativă, un semn revelator al geniului latent, un mod de a se înclina mușchi de povestire care nu erau neapărat disponibili pentru majoritatea fetelor în care au crescut Anglia secolului al XIX-lea.
Studiile sugerează că copiii moderni își întind imaginația în moduri similare. În timp ce cei mai mulți copii se joacă pe imaginație, cercetătorii bănuiesc că doar aproximativ 10% se adâncesc în activități complexe de construire a lumii (cunoscute sub numele de „play-ul lumii” în literatura științifică). Mulți dintre acești copii, susținuți de imaginația lor activă, continuă să contribuie foarte mult atât la arte, cât și la științe. C.S. Lewis și Jack Kerouac plin de lumi imaginare. La fel au făcut și neurologul Oliver Sacks, fizicianul Stanislaw Lem și filozoful Friedrich Nietzsche.
Luate împreună, studiile sugerează că există ceva special la copiii care își lasă imaginația să scape.
Ce contează ca „Joc mondial”
Nu toate imaginațiile sunt create egale. Majoritatea copiilor se joacă în lumi imaginare, dar doar câțiva selecționați se angajează în „joaca lumii”. Root-Bernstein definește jocul în lume ca „evocarea repetată a unei realizări pe deplin loc imaginar adesea (dar nu întotdeauna) locuit de ființe imaginare implicate în comportamente imaginare sau caracterizate de sisteme imaginare în cadrul unor imaginare cultură."
Cu alte cuvinte, diferența dintre jocul în lume și imaginație este în mare măsură o chestiune de scară. Imaginația dispare la sfârșitul zilei; Worldplay-ul poate dura luni sau ani. A face-crede înseamnă a oferi păpușilor tale o voce și o poveste de fundal; Worldplay-ul este să ofere fiecăruia un pașaport, o limbă și un set de convingeri. Dacă copiii se implică în jocurile lumii, un părinte se poate aștepta să vadă hărți, desene, istorii și alte artefacte amuzante care apar din ceea ce altfel pare a fi imaginație. Pe termen scurt, aceste lumi și artefacte sunt adorabile și, în unele cazuri, puțin înfricoșătoare. Pe termen lung, modelează personalitățile copiilor care le-au inventat.
Surorile Bronte au lăsat în urmă un astfel de tezme de artefacte din Marele Oraș de Sticlă și al acestuia regate înconjurătoare pe care unii savanți literari și-au dedicat cariera catalogării fiecărei hărți și desen. Thomas Malkin a făcut o documentare extinsă despre lumea sa imaginară, Allestone, înainte de a muri la vârsta de 7 ani. Se pare că Wolfgang Amadeus Mozart și-a petrecut copilăria încadrat în culturile și obiceiurile inventate ale ținuturilor exotice pe care le-a inventat.
Când începe jocul mondial și când se termină
Cercetătorii au catalogat cinci etape ale jocului mondial. Prima presupune jocul cu jucăriile – animarea acestora și atribuirea de personalități – și începe de obicei în jurul vârstei de 2 ani. Copiii destinați jocului mondial vor începe în curând să-și proiecteze poveștile în locuri familiare din comunitățile lor locale, ceea ce marchează etapa a doua. Atunci când copilul iese din comunitatea locală și se inspiră din locuri care nu există — îndepărtate insule sau țări străine — el sau ea a intrat în etapa a treia și are probabil între 3 și 6 ani vechi. Etapa a patra include crearea de documente și limbaje pentru lumea pretinsă. Etapa a cincea este atunci când lumea capătă o viață proprie. Aceste două etape finale tind să atingă vârful în jurul vârstei de 9 ani, iar apoi să dispară în anii adolescenței.
De ce copiii de orice vârstă se deranjează să se implice în jocuri detaliate, consumatoare de timp, nu este clar. În Casa de simulare, una dintre cele mai amănunțite încercări de a studia imaginația copiilor, scriu autorii că jocul în lume oferă copiilor alternative la interacțiunea socială și distragerea atenției de la rutinele plictisitoare. Desigur, este și distractiv și încurajator. Worldplay „servește scopurilor afective, generând un sentiment de bucurie, control personal și putere”, scriu ei.
Oricât de distractiv, jocul în lume moare greu. Până la adolescență, „piesa de simulare care caracterizează copilăria timpurie începe să dispară, pentru a fi înlocuită în mare măsură de jocuri cu reguli”, scrie Root-Bernstein. Nici cercetătorii nu sunt siguri de ce se întâmplă acest lucru. O teorie este că copiii la această vârstă încep să-și perfecționeze abilitățile de cercetare rațională și provoacă inconsecvențele din lumile lor imaginare. O altă teorie este că acesta este momentul în care majoritatea copiilor încep să-și facă griji cu privire la relațiile cu semenii lor și trec de la jocul imaginar la interacțiunile sociale din lumea reală. Poate că ei continuă să-și imagineze, dar mai degrabă sub formă de vise tăcute decât de fantezii deschise. Indiferent de motiv, majoritatea adolescenților au lăsat de mult în urmă jocul mondial.
Efectele pe termen lung
Dar adolescenții continuă să culeagă roadele unei copilării bine petrecute pe meleaguri imaginare. În 2006, Root-Bernstein a comparat MacArthur Fellows cu studenții de la Universitatea de Stat din Michigan și a descoperit că Fellows aveau de două ori mai multe șanse decât studentul obișnuit să se fi implicat în jocul mondial la fel de mic copii. Fellows le-a spus cercetătorilor că această descoperire le-a confirmat propriile suspiciuni cu privire la influențele lor timpurii. „Majoritatea colegilor care au evaluat jocul în lume în copilărie au raportat că au legătură între jocul paracosm timpuriu și efortul matur.” Root-Bernstein scrie în studiu.
Și jocul în lume nu produce doar autori și artiști. Studiul din 2006 a constatat că colegii MacArthur care se concentrau pe științe erau la fel de probabil să se fi implicat în jocul mondial ca și cei care lucrează în arte. „Având în vedere așteptările anterioare că o astfel de piesă ar trebui să se pregătească preferențial pentru realizări creative în domeniul artelor, prezența jocului mondial din copilărie în rândul colegilor din științe sociale și științe este deosebit de izbitoare”, Root-Bernstein scrie. S-ar putea să se datoreze faptului că jocul mondial prezice niveluri peste medie de creativitate, sugerează ea. Oamenii creativi tind să reușească în domeniile lor de alegere - indiferent dacă este vorba de artă, știință sau altceva.
Această teorie explică de ce C.S. Lewis, Oliver Sacks și Friedrich Nietzsche au excelat toți în domeniile lor alese. Cercetarea sugerează că jocul mondial timpuriu poate fi legat de creativitate în general, mai degrabă decât de capacitatea naturală în una sau două discipline creative specifice.
De ce Worldplay este legat de geniu și succes?
Unul dintre cele mai simple avantaje ale jocului în lume este că le oferă copiilor mai mult timp pentru a-și flexa mușchii creativi. Jocul simulat se termină de obicei în copilăria timpurie; Jocul în lume se extinde adesea până la adolescență, ceea ce înseamnă că există încă o explorare intensă - și dezvoltarea creierului - care se desfășoară mult timp după ce jocul de simulare al copilăriei timpurii dispare. Joaca ulterioară în lume înseamnă, de asemenea, că un creier mai matur ajunge să se ocupe de interacțiunea cu simularea. Un copil de cinci ani poate fi incapabil să creeze hărți complexe sau să inventeze limbi străine în timpul jocului și, în momentul în care va fi capabil să facă acest lucru, va fi adesea trecut la activități mai tangibile. Între timp, un copil de 10 ani implicat în jocurile lumii aduce o minte matură pe care să o creadă - o experiență pe care majoritatea copiilor o pierd.
Worldplay invită, de asemenea, copiii să-și dezvolte capacitățile imaginative. Dezvoltarea caracterelor identificabile necesită empatie; aderarea la o poveste dinamică necesită ca copilul să genereze și să mențină o istorie continuă pentru un teren pretins; lumi imaginate, dar consistente necesită abilitatea de a rezolva probleme. Împreună, aceasta favorizează „un amestec echilibrat de abilități imaginative și analitice”, scrie Root-Bernstein. Exact genul de abilități pe care te-ai aștepta să le găsești la, să zicem, un Fellow MacArthur.
Cum pot părinții să promoveze Worldplay
Nu poți forța jocul în lume mai mult decât poți forța geniul asupra copiilor tăi, dar există o mână de moduri concrete în care părinții își pot inspira copiii să-și imagineze mai mari și mai buni.
Amber Ankowski, profesor adjunct de psihologie a copilului la UCLA, scrie că citirea cărților, povestirea, jocul „îmbrăcați” și jocurile „ce-ar fi dacă” pot face să curgă sucul creativ al unui copil. Ea sugerează și ea ducându-vă copiii în locuri interesante, cum ar fi muzee, grădini, maluri și vârfuri de copaci. Acest lucru le va oferi copiilor tăi o selecție largă de experiențe adevărate pe care să le folosească pentru a putea juca în lume. Cel puțin, ar trebui să le inspire și să le extindă imaginația.
Cel mai important, sugerează Ankowski, este programarea timpului liber pentru ca copiii tăi să se joace cu opEn-ended materiale (blocuri, hârtie, markere, lut) astfel încât imaginația lor să poată da drumul. „Copiii au cel mai mult nevoie de imaginația lor atunci când nu au absolut nimic altceva de făcut”, scrie Ankowski. „Așadar, oferiți albinelor voastre ocupate pauze frecvente din programul lor prea ușor supraîncărcat. Lăsați-i să se joace independent, fără activități structurate sau jucării și ecrane de înaltă tehnologie care să le distragă atenția.”
„Vei fi uimit de ceea ce visează copiii tăi.”
