Взаимосвязь между образование а также здоровье хорошо установлено.
Возьмем, к примеру, курение. Курение продолжает оставаться ведущей причиной предотвратимых заболеваний и смерти в США. Самый высокий процент курения наблюдается среди людей с меньше, чем аттестат об окончании средней школы или общеобразовательного развития (GED), а самый низкий - среди лиц со степенью бакалавра или выше.
Тенденции в попытках бросить курить также варьироваться в зависимости от уровня образования. Взрослые с сертификатом GED, взрослые без аттестата средней школы и взрослые с аттестатом о среднем образовании исторически имели самые низкие показатели отказа от курения по сравнению со взрослыми в целом.
Но эти данные документируют отношения, когда уже слишком поздно: взрослые не бросают школу, а дети бросают.
Область общественного здравоохранения признает образование социальная детерминанта здоровья и показатель благополучия. Национальные усилия в настоящее время сосредоточены на продвижение языка и грамотности, увеличение числа окончивших среднюю школу и увеличение числа зачисленных в колледжи
Эта статья изначально была опубликована на Разговор. Прочтите оригинальная статья к Шанта Р. Дубе, Доцент Школы общественного здравоохранения, Государственный университет Джорджии.
Я и другие исследователи внесли свой вклад в расширяющийся объем исследований это показывает, как эти переживания вредят на протяжении всей жизни и из поколения в поколение. Жестокое обращение, пренебрежение и связанные с ними факторы стресса способствуют психическое заболевание, употребление психоактивных веществ, и множество других негативных социальные и поведенческие результаты спустя десятилетия в жизни.
Раннее детское развитие
Мозг человеческого ребенка не полностью развит при рождении. Быстрое развитие мозга происходит в первые несколько лет жизни а затем переходит в детство и юность. Воздействие тяжелых форм стресса и травм на биоразвитие не сразу заметно. Но жестокое обращение, пренебрежение, бедность и связанные с ними стрессовые воздействия может подвергнуть детей риску возникновения проблем со здоровым когнитивным, социальным и эмоциональным развитием, что может помешать обучению. Таким образом, исследования показали, что эти неблагоприятные детские переживания не только влияют на состояние здоровья, но, по всей видимости, есть связь со взрослыми. уровень образования.
Зная, что образование начинается в детстве и действует как социальный детерминант здоровья, я решил, что пришло время внимательно изучить, как детские невзгоды влияют на обучение и образование. Недавно мне выпала честь выступать в качестве приглашенного редактора в специальном выпуске журнала «Child Abuse & Neglect», посвященном именно этой теме.
Я обнаружил, что для того, чтобы эффективно рассматривать образование как социальную детерминанту здоровья, в учебную среду должен входить персонал, обладающий знаниями о травмах и симптомах травм. Что наиболее важно, школьные экосистемы, которые состоят из школьного персонала, должны быть подготовлены и способны обеспечивать детям и друг другу безопасную, благоприятную и доверительную среду. Таким образом, создание эффективных решений потребует подхода с участием представителей разных поколений - тех, которые сосредоточены не только на пострадавших детях, но и на взрослых.
Образование для всех
Детский труд увеличился, когда в конце 1700-х - начале 1800-х годов началась промышленная революция в США. В это время дети работали в непригодных условиях иногда до 70 часов в неделю. После многих попыток изменить законы о детском труде в период с конца 1800-х до начала 1900-х годов Конгресс принял Закон о справедливых трудовых стандартах 1938 года. Цель состояла в том, чтобы обеспечить здоровье и безопасность детей и способствовать благополучию посредством образовательной деятельности.
Несмотря на то, что каждый ребенок имеет право на государственное образование в США, неравенство в образовании существует во всех школьных системах. Кроме того, некоторые дети поступают в школу готовыми учиться, в то время как другие, которые сталкиваются с жестоким обращением, пренебрежением и другими формами связанного с ними токсического стресса, могут испытывать трудности с обучением.
Прогулки слишком часто рассматриваются и рассматриваются как форма проступка без указания основная причина поведения. Сфера образования должна осознавать, что большой процент детей сталкивается с невзгодами, и что проблемы с обучением и поведением часто являются симптомом.
О чем нам говорят исследования?
Исследования неблагоприятного детского опыта применяются во многих контекстах, в том числе в школьных системах. Короче говоря, области общественного здравоохранения и образования узнают гораздо больше о том, как детские невзгоды могут отрицательно влиять на успехи в учебе, на социальную детерминанту здоровья.
Учитывая все, что мы знаем о влиянии токсический стресс на развивающийся мозг детей, требуется больше внимания образование и обучение детей в контексте неблагоприятного жизненного опыта. Адресовать образование как социальный детерминант здоровья, чтобы обеспечить успешный и позитивный образовательный опыт детей, пока они еще маленькие, требует повышение осведомленности о широко распространенной, но скрытой проблеме детских невзгод и их влиянии на обучение.
Детский травматический стресс от насилие, злоупотреблять, телесное наказание и пренебрежение способствуют результатам обучения, таким как чрезмерное количество прогулов, отсев из школы и успеваемость.
Проблемы с эмоциональной регуляцией результат жестокого обращения может также помешать положительному обучению, посещаемости занятий и проблемам с развитие языка и общение.
Пренебрежение образованием требует большего внимания с поля. Это форма жестокого обращения, для которой недостаточно исследований, чтобы полностью понять, почему это происходит и как это может повлиять на способность детей учиться и добиваться успехов в учебе.
В группе риска и старшие школьники. Студенты колледжа люди, перенесшие травмы в детстве, могут столкнуться с трудностями в получении среднего образования.
Особенно высокому риску подвержены дети, которые были воспитаны в приемных семьях. Партнерские отношения между семьей и школой школьные связи являются особенно важными факторами, которые могут способствовать их обучению перед лицом невзгод.
Что наиболее важно, я считаю, что и образование, и общественное здравоохранение должны работать вместе, чтобы эффективно способствовать созданию благоприятной учебной среды для всех детей. Используя принципы и стратегии помощь с учетом травм это движение, которое быстро распространяется по школам. Признание того, что образование является ключевым показателем благополучия, может помочь сосредоточить внимание на истинной взаимосвязи образования и здоровья.
На мой взгляд, детский стресс и травмы - это кризис общественного здравоохранения. Как общество, мы должны признать, что стыд и секретность делают это скрытой проблемой. В отличие от инфекционных заболеваний, травмы нельзя дезинфицировать, вакцинировать или лечить антибиотиками. Следовательно, чтобы способствовать благополучию на протяжении всей жизни, мы должны коллективно инвестировать в удовлетворение потребностей будущих поколений.
