Родители часто получать книги на педиатрических осмотрах с помощью такие программы, как Reach Out and Read и услышать от различных специалистов в области здравоохранения и преподавателей, что чтение своим детям критически важен для поддержки развития.
Послание в пользу чтения доходит до родителей, которые понимают, что это важная привычка. Сводный отчет Child Trends, например, предлагает 55 процентов детей от трех до пяти лет читались каждый день в 2007 году. По данным Министерства образования США, 83 процента детей от трех до пяти лет были прочитаны членом семьи три или более раз в неделю в 2012 году.
Однако этот вездесущий совет читать с младенцами не обязательно ясно показывает, что то, что написано на страницах, может быть так же важно, как и само чтение книги. Все ли книги созданы равными, когда дело касается раннего чтения общих книг? Имеет ли значение, что вы выбираете для чтения? И отличаются ли лучшие книги для младенцев от лучших книг для малышей?
Чтобы научить родителей, как научить своих детей чтению книг высокого качества,
Что на детской книжной полке
Исследователи видят ясно преимущества совместного чтения книг для развития ребенка. Совместное чтение книг с маленькими детьми - это хорошо для языкового и когнитивного развития, увеличивая словарный запас и навыки предварительного чтения, а также оттачивая концептуальное развитие.
Эта статья изначально была опубликована на Разговор. Прочтите оригинальная статья к Лиза С. Скотт, Адъюнкт-профессор психологии Университета Флориды.
Совместное чтение книг также, вероятно, улучшает качество родительско-младенческих отношений поощряя взаимное взаимодействие - танец вперед и назад между родителями и младенцами. Конечно, не в последнюю очередь, это дает младенцам и родителям постоянное время для ежедневных объятий.
Недавние исследования показали, что как качество, так и количество общего чтения книг в младенчестве предсказал более поздний словарный запас в детстве, навыки чтения и способность писать имена. Другими словами, чем больше книг читают родители и чем больше времени они проводят за чтением, тем больше пользы для развития у их 4-летних детей.
Этот важный вывод - один из первых, кто измерил пользу совместного чтения книг в раннем младенчестве. Но еще предстоит выяснить, могут ли некоторые книги естественным образом привести к более качественному взаимодействию и более активному обучению.
Младенцы и книги в лаборатории
В наших исследованиях мы с коллегами наблюдали за младенцами в течение вторых шести месяцев жизни. Мы обнаружили, что когда родители показывали младенцев книги с лицами или объекты которые были названы индивидуально, они узнают больше, обобщают то, что они узнают, на новые ситуации и показать более специализированные реакции мозга. В этом отличие от книг без этикеток или книг с одинаковым общим ярлыком под каждым изображением в книге. Раннее обучение в младенчестве также было связано с преимуществами четыре года спустя в детстве.
Нашим последним дополнением к этой серии исследований было финансируется Национальным научным фондом и просто опубликовано в журнале Развитие ребенка. Вот что мы сделали.
Сначала мы привели шестимесячных младенцев в нашу лабораторию, чтобы увидеть, сколько внимания они уделяют персонажам рассказов, которых никогда раньше не видели. Мы использовали электроэнцефалографию (ЭЭГ), чтобы измерить реакцию их мозга. Младенцы носят похожую на шапочку сеть из 128 датчиков, которые позволяют нам регистрировать электричество, естественным образом излучаемое кожей головы во время работы мозга. Мы измеряли эти нейронные реакции, пока младенцы смотрели и обращали внимание на изображения на экране компьютера. Эти измерения мозга могут рассказать нам о том, что знают младенцы, и могут ли они определить разницу между персонажами, которые мы им показываем.
Мы также отслеживали взгляд младенцев с помощью технологии отслеживания взгляда, чтобы увидеть, на каких частях персонажей они сосредоточены и как долго они обращали внимание.
Данные, которые мы собрали при первом посещении нашей лаборатории, послужили базой. Мы хотели сравнить их первоначальные измерения с будущими измерениями, которые мы сделаем после того, как отправим их домой со сборниками рассказов, в которых изображены те же персонажи.
Мы разделили наших волонтеров на три группы. Одна группа родителей читала своим младенцам сборники рассказов, в которых содержалось шесть персонажей с индивидуальными именами, которых они никогда раньше не видели. Другой группе были даны те же сборники рассказов, но вместо индивидуального наименования персонажей для обозначения всех персонажей использовалась общая и вымышленная метка (например, «Хитчел»). Наконец, у нас была третья группа сравнения младенцев, родители которых не читали им ничего особенного для исследования.
По прошествии трех месяцев семьи вернулись в нашу лабораторию, чтобы мы снова смогли измерить внимание младенцев к персонажам из сборников рассказов. Оказалось, что только те, кто получил книги с индивидуальными обозначениями иероглифов, проявили повышенное внимание по сравнению с их предыдущим посещением. И мозговая активность младенцев, которые выучили индивидуальные ярлыки, также показала, что они могут различать разные индивидуальные символы. Мы не наблюдали этих эффектов для младенцев в группе сравнения или для младенцев, получавших книги с универсальными этикетками.
Эти результаты показывают, что очень маленькие дети могут использовать ярлыки, чтобы узнавать об окружающем мире. их и что совместное чтение книг является эффективным инструментом для поддержки развития в первый год жизнь.
Пошив подборок из книг для максимального эффекта
Итак, что наши результаты лабораторных исследований означают для родителей, которые хотят получить от рассказов максимальную пользу?
Не все книги одинаковы. Книги, которые родители должны читать детям шести и девяти месяцев, скорее всего, будут отличаться от тех, которым они читают. двухлетние дети, которые, вероятно, будут отличаться от тех, которые подходят для четырехлетних детей, которые собираются читать дальше их собственный. Другими словами, чтобы воспользоваться преимуществами совместного чтения книг в младенчестве, мы должны читать нашим малышам нужные книги в нужное время.
Для младенцев поиск книг с именами разных персонажей может привести к более качественному совместному чтению книг и к преимуществам в обучении и развитии мозга, которые мы находим в наших исследованиях. Все младенцы уникальны, поэтому родителям следует постараться найти книги, которые будут интересны их малышу.
Моя собственная дочь любила «Погладить кролика»Книги, а также рассказы о животных, такие как«Дорогой зоопарк. » Если имен не было в книге, мы их просто придумали.
Возможно, что книги, в которых есть персонажи с именами, просто увеличивают количество разговоров родителей. Мы знаем это разговаривать с младенцами важно для их развития. Итак, родители младенцев: добавьте совместное чтение книг в свой распорядок дня и назовите персонажей в книгах, которые вы читаете. Говорите со своими младенцами пораньше и почаще, чтобы вести их через их удивительный новый мир - и позвольте рассказам помочь.
