В COVID-19 пандемия вынудил государственные школы закрыться в 45 штатах по крайней мере до начала апреля, а восемь штатов закрылись на оставшуюся часть учебного года. По мере распространения вируса за пределы прибрежных городов, вероятно, последуют и другие. Это оставляет родителей учеников начальной школы, особенно тех, кто находится между детский сад и пятый класс, управляющий дистанционным обучением по общей основной учебной программе. Всего через неделю или две после начала этого естественного эксперимента многие родители задаются вопросом, является ли это значительным наложением. Не только они задаются вопросом, действительно ли недостающие элементы общего ядра, которым учат молодые студенты имеет какие-либо значительные долгосрочные академические последствия.
Не только они задаются вопросом: попытка воспроизвести школьную среду дома достоин времени или стресса.
Хотя общее ядро существует с 2010 года, когда министр образования администрации Обамы Арне Дункан курировал его реализации, родителям никогда раньше не позволяли так пристально смотреть на последствия стандартизации в элементарной образование. За кухонными столами, за которыми сейчас работают многие, родители получают представление о строгости, однообразии и общей нестыковке современной начальной школы. Родители давно спрашивают: «Как прошла школа?» Многие теперь знают. Многие недовольны.
«Это будет потрясающий опыт», - говорит профессор политологии Университета Фордхэм. Николас Тампио. «Родители скажут:« Эй, нашим детям нужен свежий воздух. Им нужно что-то делать. Смешно заставлять детей часами сидеть на стульях ». Я думаю, что со временем это произойдет».
В сфере образования ведутся давние дебаты о том, кто занимается обучением. Конечно, учителя играют ключевую роль, но ученые давно утверждают, что на самом деле самообразование получают дети, даже если они предоставлены в основном самим себе. Легендарный реформатор образования и философ Джон Дьюи, считавший, что образование должно помочь детям реализовать свой потенциал и внести свой вклад в Общество предложило знаменитый рецепт обучения, который Тампио резюмирует так: «Вы делаете школу интересной, вы предоставляете много ресурсов и ты уйдешь с дороги ». Дьюи умер в 1952 году, но современные исследователи детского развития и реформаторы, руководствуясь данными, взяли его на вооружение. баннер.
Исследования демонстрируют сильную корреляцию между дошкольной блочной игрой и результатами старшей школы, а также между притворством и изучением языка. В быстрорастущих исследованиях основное внимание уделяется причинно-следственной связи: Открытая игра и неструктурированное обучение может предоставить детям, особенно маленьким, возможность учиться более органично и просто больше.
В школе не так много игр, и неструктурированные, творческие игры, которые действительно происходят, обычно происходят на детская площадка во время перемены, да и то время скоротечно. Согласно опросу, проведенному в 2018 году отраслевой группой по производству игрового оборудования, средняя продолжительность перерыва составляет всего 25 минут. Хотя дети могут заниматься физкультурой, это не бесплатная игра. Действия структурированы (и обычно придумываются взрослыми). В классе расписание слишком жесткое, чтобы дети могли уделять много времени исследовательским играм.
Тампио, который обучает на дому своих четырех сыновей в возрасте 14, 11, 8 и 6 лет, вспоминает, как был шокирован, когда впервые выступил в роли домашнего учителя. Его первое озарение? «Нашим детям нужно много есть», - смеется он, прежде чем добавить, что им тоже нужно двигаться. Обучение на дому для детей Тампио означает больше движений, более продолжительное питание и игры.
Но это не обязательно популярная концепция домашнего обучения. Образовательная практика часто вызывает в воображении образы элитных либеральных чудаков (родителей сценаристов / актеров, обучавших вундеркидов на дому). Билли Айлиш) или политических и религиозных экстремистов. Эти примеры, как правило, затмевают разумную середину, которая рассматривает домашнее обучение как ориентированную на детей альтернативу универсальной модели.
«Мы занимаемся домашним обучением, потому что хотим, чтобы наши дети получали опытное, интенсивное, всестороннее образование, включающее множество экскурсий, мероприятий на свежем воздухе и проектов под руководством детей», - говорит Тампио. «Мы являемся частью сообщества родителей, которые обучаются на дому, чтобы дать своим детям отличное образование».
Будут ли другие родители следовать этой модели во время пандемии? Скорее всего, нет. Во-первых, это невероятно утомительно, потому что родители должны выполнять работу педагогов. Еще вот что: большинство школ просят родителей повторить стандартный учебный день дома. Родителям выдают расписания на их дни, инструкции по входу в веб-приложения для обучения, рабочие тетради, рабочие листы, печатные формы и Google Classroom, чтобы связать все это воедино. Для некоторых родителей эта новая реальность означает внезапное погружение в не всегда интуитивно понятный мир онлайн-образовательных платформ. Сайты вроде BrainPOP или IXL могут показаться образовательными центрами, но они не совсем интуитивны. Такие сайты, как BrainPOP, предлагают инструкции в виде громких, плохо анимированных видеороликов. В то время как сайты, подобные IXL, имеют запутанный институциональный пользовательский интерфейс с упором на викторины.
Теперь перед родителями стоит задача привлечь внимание детей к многолюдным видеоконференциям сомнительного качества, выступая в роли обеденных дам, учителей физкультуры и администрации школы. Они выполняют большую часть работы по домашнему обучению, но не видят положительных сторон индивидуальной организации обучения. Понятно, что у многих этого нет.
В недавней статье New York Times доцент кафедры лидерства в сфере образования доктор Дженни Вайнер заявила: «Я не собираюсь воссоздавать для них школу». Вайнер добавила, что она надеется, что этот момент позволит американцам «объявить тайм-аут на академических крысиных бегах, которые изначально никогда не были здоровыми или справедливыми». В Сообщение в Facebook, которое стало вирусным вскоре после этого мать разместила дневник своего 8-летнего сына о том, как продвигается его образование во время пандемии. «Ничего хорошего», - написал он. «Моя мама нервничает. Моя мама действительно запуталась. Мы взяли перерыв, чтобы моя мама могла во всем разобраться. Говорю тебе, что-то не ладится.
В моем собственном доме мои мальчики в первом и третьем классе используют свои уроки веб-конференций, чтобы наблюдать, как они корчат рожи. Большая часть времени онлайн-обучения уходит на поиски плохо спроектированных учебных сайтов. Оба ребенка нуждаются в постоянном присмотре, чтобы они не увлекались более интересными занятиями, такими как сборка Lego или игра в картонные коробки. Откровенно говоря, отказ воспринимается не только как капитуляция, но и как разумный вариант. А может быть, и так.
Тем не менее, временные неудобства не обязательно приведут к движению за реформы.
«Учителям и администраторам предстоит пройти долгий путь, чтобы повлиять на отношение родителей к своему опыту», - говорит Тампио. «Сообщение будет:« Родители, вы не можете этого сделать. Отправьте их обратно в школу, и мы позаботимся об этом ».
Многие родители купят это. Но многие родители также настолько заняты, что у них нет выбора.
«Я думаю, что родители уже видят и огорчены преимуществами, которые школа предоставляет детям», отмечает лицензированный педагог-психолог и основатель технологической компании BrainMatterZ, доктор Тере. Линзи. «Помимо обучения, он обеспечивает распорядок, структуру, предсказуемость, социальную отдачу, физическую форму, консультации, питание и уход за детьми, и это лишь некоторые из них».
Это много, но достаточно ли? Для родителей, наблюдающих, как их дети пытаются объединиться в классы начальной школы или следовать планам уроков, которые кажутся повторяющимися или не соответствующими интересам ребенка, ответ может быть отрицательным. Когда они смотрят, как дети пытаются продолжить учебу в школе из дома - следование учебной программе учителя через онлайн-платформу не является домашним обучением в любом традиционном смысле - родители могут задаться вопросом об альтернативах основным программам, разработанным для того, чтобы дать очень маленьким детям очень незначительные преимущества, поскольку они соревнуются за получение образования. результаты.
«Я думаю, что они отстанут от изучения некоторых стандартов Common Core», - говорит Тампио о детях, не посещающих школу. "Какая разница? Это шанс для них почувствовать вкус обучения из реальной жизни, поработать руками, прочитать то, что они хотят, и провести время со своими родителями. Для них это шанс узнать больше о жизни ».
Если пандемия коронавируса приведет к некоему движению за реформу образования, это вполне может быть объединяющим кличем: кого это волнует? Это вопрос, связанный с конкретными учебными программами, часто не совпадающими с особенностями обучения детей. И справедливо задаться вопросом, стоит ли заботиться о строгости ради строгости и является ли понятие «отставание» значимым.
Когда школы возобновят работу, некоторые дети продолжат обучение с того места, на котором остановились, а другие продолжат обучение в другом месте. Фетишизировать преемственность легко, но для большинства это вряд ли что-то изменит. Более вероятно, что некоторые родители, вдохновленные домашним опытом, будут искать альтернативы. И есть множество альтернатив, которые избегают строгости и религиозности для изучения принципов, основанных на игре.
Хорошо зарекомендовавшие себя и почти общепринятые альтернативные учебные программы, такие как Вальдорф и Монтессори, легко адаптируются к дому. Вальдорф уделяет большое внимание обучению посредством декоративно-прикладного искусства. Монтессори передает обучение в руки детей, позволяя им следовать своим интересам, а не жестким путем обучения. Обе программы имеют онлайн-сети, блоги и руководства, которые помогут родителям начать работу.
Еще одна популярная программа домашнего обучения - Clonlara, созданная в 1962 году консультантом и педагогом доктором Пэтом Монтгомери. Цель состоит в том, чтобы предоставить детям беспрепятственный и основанный на интересах опыт обучения, которым руководят сами учащиеся. Они предлагают свои собственные онлайн-программы и аккредитованные дипломы.
Более современный подход можно найти в методе домашнего обучения Энки, который был разработан педагогом в 1989 году для группы родителей, ищущих широкую альтернативную программу домашнего обучения. Энки черпает многие из его основ у Монтессори и Вальдорфа и добавляет мультикультурализм, добавляя уроки, связанные с разнообразием мировых культур и религий.
Важно отметить, что этих альтернатив несколько из многих. Тампио надеется не на то, что родители заберут своих детей из школы, а на то, что они начнут это делать. изучить альтернативы и начать подвергать сомнению систему, которая может лучше подходить для политиков, чем для дети.
«Я бы хотел, чтобы родители вышли из этого, желая сделать систему более гуманной, задавать вопросы и самообразовываться по этим вопросам», - говорит он.
