Как участие родителей может помочь улучшить школу

Многие родители школьники считают, что их участие в общественном образовании это хорошо. Предполагается, что участие не только положительно повлияет на наших собственных детей, но и будет полезно для школы В основном. Но когда дело доходит до системы государственных школ, оказывается, что идея не так проста, как вы думаете.

Профессора Кейт Робинсон и Энджел Л. Харрис, авторы Сломанный компас: участие родителей в образовании детей, предполагают, что участие в общем понимании родителей - помощь в выполнении домашних заданий, посещение собраний родительского комитета, волонтерство в классе, регулярное общение с учителями - не имеют универсально положительной корреляции с улучшенными академическими результатами для своих детей. Фактически, согласно метаанализу лонгитюдных исследований Робинсона и Харриса, во многих случаях большее участие родителей связано с ниже успеваемость студентов.

Робинсон и Харрис приходят к выводу, что школам непродуктивно полагать, что родители их учеников должны быть более вовлечены. Их особенно беспокоят федеральные программы, такие как «Ни один ребенок не останется без внимания» и «Гонка за первенство», которые обязывают школы увеличивать участие родителей. Скорее, они предлагают, чтобы «школы перестали давать родителям общий сигнал о том, что им необходимо принимать более активное участие и вместо этого начните сосредотачиваться на том, чтобы помочь родителям найти конкретные творческие способы донести ценность обучения, адаптированные к особенностям ребенка. возраст."

Это довольно низкая планка, и более амбициозным родителям не с чем работать. Что еще более важно, это вообще правильная идея?

Школа, которую никто не хотел

Филипп Траутман и его жена переехали в пригород Вашингтона, округ Колумбия, в районе Кольцевой дороги, когда их дочерям было 4 и 1 год. Они не особо задумывались о репутации местной школы - это был округ Фэрфакс, штат Вирджиния, один из самых богатых округов с одним из лучших школьных округов в стране.

Поэтому он был удивлен, узнав, что их районная школа, Graham Road Elementary, находилась в «самой бедной в экономическом отношении зоне начальной школы в округе. школа Title I где 83 процента [студентов] имеют право на бесплатное питание или питание по сниженным ценам ». Большинство учеников происходило из малообеспеченного многоквартирного дома рядом со школой. Большинство из них были из семей иммигрантов, при этом 54% получали дополнительную помощь на английском языке.

«Семьи среднего класса не понимали происходящего и не делали предположений».

Репутация школы была «неудачной», и часть репутации школы заключалась в том, что участие родителей было крайне низким. Траутман говорит, что, хотя встречи PTA и правда были редко посещаемыми, а сбор средств был слабым, родители были вовлечены другими способами: гулять с детьми в школу, садиться с ними на бесплатный завтрак, посещать собрания с учителями и семинары и т. д. вперед.

СВЯЗАННЫЕ С: Начальные школы Оклахомы строят пуленепробиваемые укрытия для учащихся

Удовлетворенные тем, что они наблюдали во время посещения школы, Траутман и его жена записали свою дочь, став одной из немногих семей домовладельцев в округе, которые поступили так.

Либо Траутман, либо его жена присутствовали почти на каждом собрании ОТП. Траутман, заядлый велосипедист, организовывал велосипедные тренинги и мероприятия по безопасности, собирая гранты на то, чтобы раздать ученикам сотни шлемов. Он также отстаивал интересы семей в переговорах со школьным советом, когда они думали о переводе школы в другое место.

Их усилия, безусловно, внесли свой вклад в культуру школы и начали подрывать ее репутацию, поскольку семьям школьного среднего класса следует избегать. И, пожалуй, самое главное, они выступили в качестве «проповедников» Грэм-роуд, распространяя слух о том, что это не то страшное место, которое представляли их соседи, которые никогда не ступали в него ногой.

«Главный урок для меня, - говорит Траутман, размышляя о том, что его семья учится в школе, - это то, что все эти замечательные вещи были уже происходит в школе, но семьи среднего класса не понимали и делали предположения о том, что происходит на."

Уроки Чикаго

По словам Энн Хендерсон, старшего научного сотрудника проекта по вовлечению общественности в Анненбергский институт школьной реформы, Харрис и Робинсон были правы, задавшись вопросом, какие виды школьной активности действительно эффективны для родителей; она просто думает, что они посмотрели неверные данные. «Они изучали кучу государственных статистических данных, ширина которых составляет милю, а глубина - дюйм», - говорит она.

Итак, каковы правильные данные? Хендерсон рад, что вы спросили.

В их книге Организация школ для совершенствования: уроки из Чикагоисследователи из Консорциума исследований школ Чикаго (CCSR) составили список лучших практик для школ, находящихся в неблагоприятном социально-экономическом положении. Используя огромную базу данных о школах Чикаго, они сравнили 100 начальных школ, показавших улучшение, и 100 начальных школ, в которых этого не произошло.

По словам Хендерсона, результаты исследования CCSR впечатляют: «Школы, которые были сильны в область родительско-общинных связей имела в четыре раза больше шансов на улучшение, чем те, которые были слабыми в этой области. площадь."

Тем не менее, связи между родителями и сообществом - лишь один из факторов, упоминаемых в исследовании, поэтому было бы упрощением просто придерживаться это как доказательство того, что взаимодействие родителей с местными школами является стоящим и эффективным средством улучшения этих школы.

Филипп Траутман определенно не стал бы этого делать - он считает свой вклад довольно скромным и может указать на то, что четыре других фактора CCSR довольно хорошо известны на Graham Road. Хотя это может быть справедливой оценкой, возникает вопрос: что происходит, когда эти другие факторы не так важны, а вклад родителей немного более… значительный?

Почему родители - только часть решения

Хендерсон из Анненберга предупреждает, что сотрудничество между родителями и школой - не панацея. Остальные четыре фактора, выявленные в исследовании CCSR, - сильное лидерство, профессиональный потенциал, учебный климат, ориентированный на учащихся, и методическое руководство - должны быть взаимосвязаны. Это важно, говорит Хендерсон, но еще более важно понимание со стороны администрации и учителей, что участие родителей - это улица с двусторонним движением. «Я никогда не видела, чтобы школа добивалась больших улучшений без активной работы, направленной на то, чтобы сделать родителей своими партнерами в обучении детей», - говорит она.

Вито Боррелло, исполнительный директор Национальная ассоциация по вовлечению семьи, школы и сообщества, подчеркивает, что не только родители несут ответственность за построение отношений со школой. Начальство и учителя должны заложить фундамент. И само по себе участие родителей, без других факторов, выявленных в исследовании CCSR, «оказывает минимальное влияние».

СВЯЗАННЫЕ С: Ключ к лучшему обучению в школе может улучшить физическую форму

Это не мелочь. Улучшение любого из пяти факторов CCSR может облагать налогом школу с ограниченными ресурсами, а эффективная работа с общественностью может быть ресурсоемкой и сложной. Так что же происходит, когда родитель пытается вовлечься и получает отказ?

Школа, которую не интересовали

Ник Дауни и его семья переехали в Саут-Бенд, штат Индиана, в середине года, когда его сын ходил в детский сад. Предыдущая школа мальчика была солидной, с активным учителем, активным родительским участием и «отличными» учителями. Дауни говорит, что, несмотря на то, что они перевезли своего сына в район с худшей репутацией, они были «очень уверены, что у него будет хороший опыт и что он будет расти с каждым днем».

В новой школе они обнаружили широко распространенные проблемы с поведением и управлением классом, которые, по мнению Дауни, резко отвлекали от учебной среды. Большая часть учебного времени была посвящена базовой программе «Хороший гражданин» под названием CORE (Вежливость, Порядок, Уважение, Превосходство), которая, по мнению Дауни, на самом деле не достигла тех учеников, на которые она нацелена.

Он чувствовал, что его энергию лучше потратить на собственных детей, чем на школу, которую он считал практически безнадежной.

Несмотря на ограниченность своего рабочего графика, Дауни пытался участвовать в учебе. Он хотел присутствовать на собраниях ОТА, но было трудно даже узнать, когда они будут проводиться. Когда он это выяснял, встречи отменялись как можно чаще. Когда он предложил поработать волонтером в классе или на экскурсии, его встретили в замешательстве. В школе не было установленного протокола для родителей-волонтеров. И в некоторых случаях его активно отговаривали от этого.

«В конце концов, - говорит Дауни, - уровень энергии, который я должен вложить в помощь своим детям, конечен, и попытка распределить его по всей школе становится непосильной задачей. У нас был шанс купить дом в лучшем школьном районе, и мы им воспользовались ».

Дауни не сожалеет о переезде своей семьи в другой район. И его дети, которые разочаровались в своей школе так же, как и их родители, тоже рады переезду.

Как определить, с какой школой вы работаете

Как узнать, находится ли школа в вашей зоне на пороге капитального ремонта или увязла в токсичной образовательной яме с дегтем? По словам Хендерсона, есть способы измерить школьную динамику, которые менее измеримы, чем академическая успеваемость. Это такие вещи, как отношение учителей и администраторов к семьям в школе (и наоборот), а также степень взаимодействия с местным сообществом.

«Спросите, можете ли вы совершить поездку по школе. Если они говорят «нет», то это либо «школа-крепость», либо «школа« приходи, если мы позовем »».

«Вы можете просто почувствовать культуру школы, войдя в нее, - говорит она. «Это живая, яркая атмосфера, где дети счастливы, а взрослые улыбаются? Дружелюбны и приветливы ли сотрудники фронт-офиса с родителями? Или их от молчаливых родителей и учеников по другую сторону отделяет стол высотой 4 фута? Есть ли повсюду таблички с надписями: «Вход воспрещен», «Зона, свободная от наркотиков», «Не забеременеть»? Это говорит детям, каких ожиданий от них ждут взрослые. Спросите, можете ли вы совершить поездку по школе. Если они говорят «нет», то это либо «школа-крепость», либо «школа« приходи, если мы позовем »».

Другая легко идентифицируемая характеристика школы, с которой вы можете работать, заключается в том, лежит ли бремя взаимодействия только на родителях. Администрация должна иметь сети, чтобы помочь семьям наладить отношения со школой.

Исходя из всех этих критериев, школу, из которой сбежал Ник Дауни, лучше всего можно охарактеризовать как имеющую атмосферу «Приходи в крепость, если мы позвоним».

Но когда дело доходит до взаимодействия родителей с местной школой, приверженность идет в обоих направлениях. Изучая эту статью, я обнаружил, что родители, которые успешно взаимодействуют со своими школами, неизменно разделяют одну ключевую черту: сильные инвестиции в свой район.

Боррелло указывает на особый вид участия, который, как он видел, приносит свои плоды снова и снова, когда средний класс образованные родители, имеющие ресурсы и связи, взаимодействуют со школами: «Они могут быть« послами для родителей », - сказал он говорит. «Действуют ли они как координаторы, руководители родителей, связываются с родителями в определенных сообществах и культурах… это наводит мосты к участию родителей. Это усиливает отношения, отличные от тех, которые могут быть в школе ».

Такая организация на низовом уровне будет устойчивой только в том случае, если вы так же вовлечены в свое сообщество, как вы надеетесь быть со своей школой. Без этого математические расчеты о том, должна ли ваша семья остаться или уйти, всегда будут складываться в пользу поиска места, где, по вашему мнению, вы будете счастливее.