Через всю страну, Средняя школа учащихся, получивших высокие баллы по тестам на интеллект, забирают из классов и помещают в программы для одаренных и талантливых или в разные школы вместе. Эти программы были созданы якобы для того, чтобы дополнить общее образование и бросить вызов ученикам, которые хорошо учатся в школе. Учащиеся, признанные одаренными, могут пройти ускоренный курс обучения или совершить больше экскурсий. Их оценки обычно улучшаются, когда они находятся рядом с другими учениками с высокими достижениями, в то время как результаты теста оставшихся студентов имеют тенденцию тонуть.
Идея давать одаренным ученикам более сложный материал невинна в теории. Проблема в том, что ярлык одаренного и талантливого гораздо чаще применяется к белым и богатым студентам. Школьная сегрегация была объявлена вне закона в 1954 году, но сегодня вы все еще можете найти школы, куда помещают богатых белых детей. в отдельных классах с лучшими ресурсами из-за ярлыка, который иногда определяется одним ненадежным тестовое задание.
По последним федеральным данным, черные дети составляют 15 процентов студентов Америки, но только девять процентов студентов в США. одаренный и талантливый программы. Студенты-латиноамериканцы составляют 26 процентов студентов и только 18 процентов учащихся по программам для одаренных детей. И хотя 50 процентов студентов составляют белые, белые дети составляют 60 процентов программ для одаренных. По сути, многие из сегодняшних программ для одаренных существуют как «частные школы в государственных школах», - говорится в сообщении. Д-р Донна И Форд.
Доктор Форд - выдающийся профессор образования и экологии человека в Университете штата Огайо, автор 14 книг, в том числе Набор и удержание учащихся, отличных от культурного, в системе образования для одаренных детей. Ее исследование выявило несколько путей, с помощью которых набор для одаренных программ отсеивает цветных студентов. и создает конвейер для белых студентов из среднего класса в специальные программы, высшее образование и экономическое образование. возможность.
Например, отбор таких программ часто начинается с тестов, которые учитывают культурные особенности и опыт людей. белые дети среднего класса. Многие школы по-прежнему полагаются на тесты IQ, которые были созданы известным евгеником и которые, по мнению экспертов, не являются целостным показателем интеллекта. В то время как контингент студентов в США становится все более разнообразным, его обслуживает преподавательский состав, состоящий в основном из белые женщины, которые направляют чернокожих студентов на программы для одаренных детей по более низким ставкам и приостанавливают их обучение по более высоким ставкам, начиная с дошкольное. Попав в программы для одаренных, чернокожие ученики получают учебные программы, ориентированные на белых учеников, а также учителей, неподготовленных к их уникальным потребностям и стилям обучения.
Все это равносильно тому, что доктор Форд называет злоупотреблением служебным положением в образовании. «Независимо от того, является ли большинство учеников школы чернокожими, латиноамериканцами или представителями смешанной расы, программы обучения для одаренных представляют собой белое пространство в государственных школах, сродни сегрегации », - написали д-р Форд и соавторы в исследовании 2017 года. статья.
Может показаться достаточно простым убедиться, что исторически недопредставленные студенты составляют такую же долю одаренных программ, как и все население. Таким образом, если 19 процентов учащихся школы - черные, то 19 процентов учащихся программ для одаренных детей должны быть черными. Но это называется расовой квотой, и это незаконно. Чтобы дать школам средство для определения того, адекватно ли идентифицированы чернокожие, латиноамериканские и малообеспеченные учащиеся для участия в программах для одаренных детей, д-р Форд создал Формулу справедливости д-ра Донны Форд. Формула определяет, превышает ли недопредставленность статистический шанс.
То, как одаренное образование способствует разрыву в успеваемости, - это лишь небольшое окно в то, как школьная система США продвигает сегрегацию и предоставляет привилегии белым учащимся. И это не только в консервативных государствах. Самым изолированным школьным округом в стране долгое время был Нью-Йорк, где составляли чернокожие и латиноамериканские дети. 70 процентов детских садов в 2017 году, но только 10 и 8 процентов детей предложили места в программах для одаренных и талантливых, соответственно.
Отеческий поговорила с доктором Форд о ее десятилетиях исследований культурно компетентного образования, сегрегации в образовании для одаренных, о том, как пандемия усугубляет ситуацию и на что похоже будущее.
Одна часть вашего исследования, которую я нашел поразительной, заключалась в том, что, хотя количество студентов становится все более разнообразным, учителями остаются в основном белые женщины. Какие там последствия?
Я думаю, что следствием этого является множество межкультурных столкновений и недопонимания. Я думаю, что нам приходится иметь дело с дефицитом мышления у многих, не у всех, но у многих белых учителей. И этот дефицит мышления способствует недопредставлению одаренных и чрезмерному представлению в специальном образовании, а затем чрезмерному представительству в дисциплине.
Итак, нам нужно больше учителей. Но, в частности, белые учителя, обученные антирасистский и культурно компетентный. И нам нужно больше учителей цвета, чтобы быть брокерами в сфере культуры и бикультурными посредниками. Белые ученики постоянно приходят в школу, когда видят учителей, которые похожи на них. Черные студенты приходят на занятия, а они нет. Латиноамериканские студенты приходят на занятия, а они нет. Итак, речь идет также о том, чтобы люди, похожие на нас, вдохновляли вас, возможно, даже хотели стать педагогом.
Вы много писали о том, как стандартизированные тесты, которые используются для определения допуска к одаренным программы, как правило, выявляют белых студентов из среднего класса и ставят в невыгодное положение чернокожих, латиноамериканцев и малообеспеченных студенты. Как это работает? Что такого в тестах, что соответствует опыту белых студентов из среднего класса?
В большинстве округов и штатов используются стандартизированные тесты интеллекта. Есть и другие, не только я, которые считают их очень пристрастными, по крайней мере, в некоторых отношениях. Во-первых, они имеют культурную предвзятость, потому что ряд пунктов тестов на интеллект наиболее знаком не только белым студентам, но и богатым белым студентам.
Я смотрел на что-то, изображение примерно 20 разных яблок. И он назвал яблоки - «Фудзи», «Макинтош», яблоки, названия которых я даже не знаю. И я все думал, а что, если это было на тесте на интеллект? У тех, кто не живет в продуктовых пустынях, у кого есть настоящие продуктовые магазины, есть преимущество. Вы заходите туда, и у вас есть все эти разные виды яблок. Вы живете в пищевой пустыне? Два варианта на выбор, верно? Это нетривиально.
Кроме того, существует лингвистическая предвзятость, поскольку в тесте могут использоваться термины, незнакомые темнокожим, латиноамериканцам и студентам из малообеспеченных семей. Люди думают, что они не владеют английским языком. Но я говорю не только об этом. Так. вы показываете картинку с диваном. Я называю это диваном. Но правильный ответ - давенпорт. Я имею в виду, сколько детей из всех расовых групп живут в бедности?
Сына отправили в ранний детский сад. Я не был педагогом. Я была молодой матерью-одиночкой, которая просто пыталась выжить, но знала, что мой сын продвинутый. На этом тесте ему показали фотографию коровы в зелени. И он не знал, что это было. Он должен был сказать пастбище. Где, черт возьми, он собирается увидеть пастбище в центре Восточного Кливленда? Вы знаете электрическую розетку? Ну, в моем доме мы называем это вилкой. Итак, она [учитель] сказала, что он назвал это плагином. Я сказал, ну вот что это такое. Она сказала нет, это отдушина. И поэтому она сказала, что он не был готов.
Итак, тест на интеллект все еще содержит эти два вида предубеждений. И это приводит к более низким тестам на IQ для латиноамериканцев, чернокожих и студентов из малообеспеченных семей. И это ставит нас в невыгодное положение и дает преимущества тем, кто богат и белым, с большим социальным и культурным капиталом.
Похоже, что многие считают, что эти тесты на самом деле не работают. Почему они до сих пор существуют?
Есть некоторый уровень осведомленности, но нет единого мнения. Это очень спорно. К сожалению, даже когда они видят разницу в баллах, они продолжают использовать эти традиционные тесты интеллекта. Потому что они думают, что они объективны, а на самом деле это не так.
Одна из ваших рекомендаций для более справедливого приема в программу для одаренных детей - школы сравнивать результаты тестов учащихся со средними показателями школы или округа, а не средними по стране. Почему это более полезно?
Что ж, школы не отражают средние показатели по стране. И у меня нет этой информации передо мной. Но если 50 процентов студентов нашей страны получают бесплатный обед по льготному тарифу, а вы находитесь в округе, где обед по льготному тарифу на 95 процентов или в этом районе 10 процент снижения обеда, то вам не следует смотреть на средние показатели по стране, чтобы понять, как оценивать и справедливо реагировать на потребности ваших студенты.
Вы должны соблюдать районные нормы, а точнее, я выступаю за строительные нормы. Итак, что касается одаренного образования, федеральное определение 1993 года, мое самое любимое, гласит, что мы должны сравнивать одаренных детей с одинаковым доходом, образованием и уровнем образования друг с другом.
На одной стороне города в том же районе он может быть довольно богатым. На другом конце города доход может быть очень низким. Слишком много детей в одной школе [федеральное определение школ с большой концентрацией учащимся с низким доходом] будет трудно конкурировать со старшеклассниками в здании школы с более высокими ресурсами за одаренных образование. Итак, для меня одаренность относительна.
О, эта пандемия еще больше увеличит разрыв в расовых достижениях. К сожалению, это приведет к дальнейшему увеличению разрыва в результатах тестов. Потому что здесь та же самая ситуация - те семьи, у которых больше ресурсов, могут ими пользоваться. Например, у вас есть обучающие или пандемические капсулы. Итак, снова все пробелы - пробелы в возможностях, пробелы в достижениях, пробелы в результатах тестов - к сожалению, они будут увеличиваться.
И если дети проходят тестирование или иным образом показывают более низкие результаты в этом году, чем в годы до пандемии, должны ли учителя изменять свои ожидания с учетом обстоятельств?
Что ж, у нас есть большие надежды на студентов, живущих в бедности, и на цветных студентов. Это то, что я раньше имел в виду под дефицитом мышления - их ожидания слишком занижены во многих ситуациях. Вот почему я упорно работаю, преподаю и провожу тренинги, чтобы помочь учителям стать более культурно компетентными и антирасистскими. Если дефицит мышления уменьшается, ожидания увеличиваются, и, в конечном итоге, разрыв в достижениях, возможности, разрыв, дефицит ресурсов, вы называете разрыв, они резко уменьшаются.
Еще одно предложение, которое вы сделали для обеспечения справедливости в образовании, заключается в том, что учителя поощряют усилия, а не способности.
Я вижу, что педагоги просто тяготеют к тем, кого они считают «умными от природы». Кажется, что они хвалят студентов, которые хорошо учатся, но им не нужно прилагать больших усилий. Но есть ученики, которые прилагают много усилий, но при этом не всегда успевают. И я не вижу большого уважения к этому, большой поддержки этого. Но я тот, кто верит, что усилие продвинет вас дальше в жизни, чем эта так называемая способность.
К тому же все дети учатся по-разному.
да. Есть визуальные обучающиеся, слуховые обучающиеся, тактильные, кинестетические и другие. Есть исследования разных типов интеллекта. И с этими разными типами интеллекта приходят разные подходы к задачам и заданиям. Поэтому для этого нам нужно внести изменения.
Я также утверждаю, что мы должны смотреть на то, как дети учатся, через призму культуры. И здесь я использую работы А. Уэйд Бойкин, который говорит о движении и вервисте, аффективности, ориентированности, коммунализме, социальной временной перспективе и многом другом. Итак, я рассмотрю те восемь или девять характеристик, которые, как правило, олицетворяют то, как чернокожие, не все из нас, но многие из нас, предпочитают учиться. И это вопрос справедливости. Если вы видите, что ваши ученики учатся по-другому, то вам следует учить по-другому. Или, более конкретно, иметь несколько способов обучения. Если у вас только один стиль обучения, это, конечно, несправедливо. И это способствует разрывам в достижениях и производительности.
Некоторые школы избавляются от программ для одаренных после того, как прояснились серьезные проблемы с ними. Как вы думаете, это хорошее решение?
Что ж, это безнадежное решение, и кажется, что районы изрядно постарались разнообразить свою программу для одаренных, но этого не произошло. И слишком часто сопротивление оказывается, в первую очередь, со стороны белых семей с высокими доходами, белых матерей с высокими доходами. Когда они начинают говорить: «Давай избавимся от одаренных программ», это акт отчаяния. Я не оправдываю этого. Но я говорю, что либо у вас будут справедливые, одаренные программы, либо нам придется внести некоторые существенные изменения в то, как выполняется программирование.
Может ли помочь предоставление всем учащимся дополнительных программ? Или вы думаете, что всегда лучше вытаскивать определенных учеников?
Я считаю, что учеников можно обслуживать в общеобразовательных классах, если учителя имеют соответствующую подготовку. Я не думаю, что их нужно обязательно вытаскивать. Суть в том, что должен быть ряд вариантов программирования для интеллектуально одаренных, очень одаренных или умеренно одаренных учащихся. А как насчет тех, кто одарен только языками? Или только по языку и математике? Или по математике и естествознанию? Или просто наука? Что ты собираешься делать с творчески одаренными? Нам нужен целый ряд вариантов.
Я видел несколько аргументов, которые защищают одаренные программы, утверждая, что они являются хорошим способом предотвратить бегство белых. Но если одаренные программы все равно будут разделены, лучше ли одна форма сегрегации, чем другая?
Я бы убрал слово «хорошо». Вот для чего многие семьи используют программы для подарков. И поэтому, чтобы предотвратить бегство белых, педагоги раздают программы, и семьи стекаются в те сообщества, у которых есть одаренные программы, чтобы им не обязательно отдавать своих детей в частную школу или приходскую школа. Они могут сэкономить много денег, и они могут разместить частную школу в государственной школе. Итак, есть злоупотребления и злоупотребления одаренными программами. Абсолютно. И администраторы знают, что это способ сохранить семьи с более высоким доходом в своем сообществе. Это способ сохранить налоговую базу на высоком уровне.
Некоторое время назад, но я никогда этого не забуду, я проводил собеседование с суперинтендантом о том, почему он не приложил больше усилий, чтобы привлечь больше чернокожих и латиноамериканских студентов в программу для одаренных. И он сказал, что если он займется диверсификацией, то может потерять работу. А затем он сказал, что если он не потеряет работу, то все равно будет бегство белых, если в программе для одаренных будет больше чернокожих и латиноамериканских студентов, а также белых, особенно студентов с более высокими доходами. К сожалению, я думаю, что это обычное дело.
Верно. Так что это намеренно.
Да, эти программы для одаренных детей привлекают семьи с более высокими доходами.
Видели ли вы изменения за свою карьеру?
Нет.
Вы чувствуете, что есть прогресс?
Нет.
Каким вы видите будущее одаренного образования? Думаю, это два вопроса: что вы надеетесь увидеть и что на самом деле можете увидеть.
Что ж, я не ожидаю увидеть достаточно изменений, чтобы я почувствовал, что программы справедливы. Я вообще не считаю себя удовлетворенным.
И я надеюсь увидеть, что, честно говоря, у нас есть более справедливые программы с точки зрения доступа и представительства этих недопредставленных студентов.
Я надеюсь, что все округа будут применять эту формулу справедливости, чтобы они могли количественно определить, как должно выглядеть минимальное представительство, и увидеть, каковы барьеры и ограничители. И да, это часто учителя недооценивают темнокожих, латиноамериканских и малообеспеченных учеников. Это основная причина недопредставленности. А затем давайте посмотрим, какие тесты используются - не только какой тест используется, но и каковы пороговые значения? Кто проводит тест? Что такое тест? Это индивидуальный тест? Это групповой тест? Почему вы выбрали именно этот тест? Вы видите разницу в показателях IQ? А если так, то выбирайте другой тест. Вы принимаете решение только на основании одного теста? Или вы используете несколько критериев?
Я считаю, что решение о том, кто одарен, а кто - это образовательная халатность, основано не на одном тестовом балле или одном задании. Он не должен основываться исключительно на учителе. Он не должен основываться исключительно на результатах теста. Он не должен основываться исключительно на контрольном списке. В нашем образовании для одаренных людей просто берут один результат теста, всего одно число и отмечают вас как одаренного или нет.
Так что он [сын Форда] поступил достаточно хорошо, и она позволила мне сделать выбор, может ли он пойти в этот детский сад пораньше. Так что для мамы из бедного центра города, которая не знала, что она делает с точки зрения тестирования, но кто знал, как научить своего сына, основываясь на том, как моя мама учила меня, и я знал важность образования и говорить. Это вроде как окупилось, но не совсем. Во втором классе он уже говорил о том, что бросит школу. Ему было так скучно и расстроено. И моя самая первая книга, моя диссертация и книга были о неуспеваемости среди одаренных чернокожих студентов. И это произошло из-за того, что я видел, как вся эта работа, которую я вложил в своего сына, рушится. И быстро.
